想吃苹果的鼠小弟

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1、想吃苹果的鼠小弟课堂实录师：小朋友们喜欢吃苹果吗？生：喜欢师：为什么？生：由于它有营养 味道很甜师：有一只小老鼠，它的名字叫鼠小弟，它也非常非常想吃苹果呢？今天周教师又给你们带来一种有趣的绘本故事，她的名字叫想吃苹果的鼠小弟。 “有一天，鼠小弟出去玩，看到一棵高高的苹果树，树上结了好多大大的红苹果，她仰着头，1、2、鼠小弟真想吃到这红红的苹果啊，可是树太高了，鼠小弟又太小了，她会怎么做呢？”校朋友们，如果你是鼠小弟，你会想什么措施？生： 我去找个梯子，把苹果摘下来。生：我会请长颈鹿帮忙，由于她的脖子很长。生：我会请小猴子来，让猴子爬上树摘一种。生：我会请大象来帮忙，由于大象有长鼻子。生：师：校

2、朋友们的措施真好，真聪颖。让我们来听故事，看看鼠小弟是怎么想措施的？（讲述故事：来了一只小鸟，拿了一种苹果）师： 小鸟怎么拿到苹果的呢？生：小鸟飞上去，就拿到了。师： 鼠小弟看到小鸟拿走了一种苹果，她会怎么想，怎么做呢？生：鼠小弟会说：“小鸟，请你帮我拿一种吧。” 师： “唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，小鸟又飞得太快了，小鸟没听见飞走了，那怎么办呢？”生：我也来飞上去吧？师：模仿鼠小弟的动作表情： “鼠小弟拍打着小胳膊，飞啊飞啊，可是只能离开地面一点点儿，然后，咚就掉下来了，唉，要是我也有翅膀”生：就好了！（孩子们一边看着图画，一边做着动作，嘴里还跟着我的论述也在讲着。）师：小鸟飞走了，鼠小弟又

3、飞不起来，哎，那怎么办呀？点击画面：这时候来了一只猴子，拿了一种苹果。猴子怎么拿到苹果的呀？生：猴子爬上去的。师：鼠小弟看见了，会怎么说呢？生：猴子请你帮我也摘一种苹果，好吗？师：多么有礼貌的鼠小弟啊，可是猴子在树顶上，拿到苹果一跳跳到别的树上去了，没听见怎么办呀？生：自己想措施？爬树师：可鼠小弟主线不会爬树，她又掉下来了，（出示：“要是我也会爬树”）生：那该多好啊！师：苹果又被拿走了一只，鼠小弟又不会爬树，哎，那怎么办呀？（用以上的措施和孩子们讲故事，并且让孩子参与到故事中去。 “来了一头大象，拿了一种苹果。”“要是我也有长长的鼻子”“来了一只长颈鹿，拿了一种苹果。”“要是我也有长长的脖子”

4、“来了一只袋鼠，拿了一种苹果。”“要是我也能跳得那么高”“来了一头犀牛，拿了一种苹果。”“要是我也有那么大的力气”师：就这样，8个苹果被小鸟、猴子、大象、长颈鹿、袋鼠、犀牛拿走了六个，目前还剩余2个了。鼠小弟呀鼠小弟，你要是还不抓紧想措施苹果快没有了？鼠小弟目前的心情如何呀？生：很着急。师：（出示画面）小朋友目前我们来看，画面中浮现了谁？生：海狮 。师：你们发现了吗？海狮出来和其她动物出来有什么不同样？生：海狮在跟鼠小弟说话。师：看得真仔细，她们在说些什么呀？（教师扮演海狮，孩子们扮演鼠小弟）海狮：鼠小弟，你在树底下干什么呢？鼠小弟：我想吃树上的苹果。海狮：哦，树这样高，你都想了什么措施摘苹果

5、啊？鼠小弟：我学飞、学爬树，还把鼻子拉长、把脖子拉长、跳起来、用力顶树干，都不行。你能帮我吗？海狮：能。（这时我和学生的角色发生了变化，我是鼠小弟，孩子们是海狮）鼠小弟：你会飞吗？你会爬树吗？你有长长的鼻子吗？你有长长的脖子吗？你跳得高吗？你的力气大吗？海狮：一边听着问题，一边不断地摇头。鼠小弟：哎呀，你什么都不会，和我同样，怎么能把苹果拿下来呢？海狮：我会顶球，把球顶得高高的，鼠小弟，我把你顶到上面，你就可以把苹果摘下来了。师：（继续讲述）我们来看鼠小弟坐在高高的苹果树上，正在把苹果摘下来抛给海狮。她们终于吃到苹果了。师：小朋友们，故事里有这样多动物，你想做哪一种呢？生：我喜欢鼠小弟，由于她

6、爱动脑筋。生：我喜欢海狮，由于她爱协助人。师：小朋友说得真好，如果谁有了困难，我们就应当积极去协助别人。如果我们人们都能互相协助，我们的世界就会变得更加美好。今天的读写绘作业是：刚刚我们看了诸多画面，你觉得那个画面最难忘，你就把它画出来。或者你还可以帮鼠小弟想出更好的措施吃到苹果，把它画下来。绘本课：想吃苹果的鼠小弟 周五下午是我们正式的读写绘的课，比平时单纯的讲故事要更精致和周密些。可是还在制作课件，叶教师说该上课了，本来周五下午三点家长要接学生离校，一点钟就开始上第一节课了。而这会儿，众多的孩子都已经背上了书包，纷纷围着叶教师，等着拿假条呢。赶紧把最后几幅图片中的动画效果设立了一下，这很重

7、要，由于故事的悬念就在这里了，便带着电脑和投影赶到教室。学生有些喧闹，便起了儿歌的头，让她们念，熟悉的儿歌一下子让教室重新拥有了秩序，等到我的投影安装完毕，上午刚学的排排坐，分果果也念完了。大屏幕上这时浮现了想吃苹果的鼠小弟的封面，高高的苹果树下，鼠小弟正把头仰得高高的，看着树上又大又红的苹果呢！接着刚刚的儿歌，我开始讲故事了：“有一天，鼠小弟出去玩，看到一棵高高的苹果树，树上结了好多大大的红苹果，她仰着头，1、2、（这里，学生自然而然地开始一起数了，这个细节很重要，由于故事中苹果有一一相应的关系，也更加烘托出鼠小弟拿不到苹果时非常着急的心情。）鼠小弟真想吃到这红红的苹果啊，她会怎么做呢？”“

8、我去找个梯子，把苹果摘下来。”赵鹏先说了。我装着寻找的样子，在讲台和过道前转了一圈，说：“鼠小弟也这样想的，可是她找啊找，没发现周边有梯子啊！”我把这个问题又抛给了学生。孩子们趣味盎然地看着，立即又叽叽喳喳想新措施了。她们已经进入到问题情境之中。我没有让她们再说，由于这个问题是整个故事的核心呢，要把握好节奏，慢慢来。“就在小老鼠着急想措施的时候，谁来了呢？”我用语言吸引着孩子们的注意，同步播放下一张幻灯片，念出上面的文字：来了一只小鸟，拿了一种苹果。“小鸟怎么拿到苹果的呢？”我问。“小鸟飞上去，就拿到了。”孩子们边伸出胳膊比划边说。“嗯，来了一只小鸟，拿了一种苹果。”我又反复着故事中的这句话，

9、然后播放ppt，被剪切下来的画面牢牢吸引了孩子们的目光。在这里先放文字，再放画面也是我精心设计的，由于文字简朴，并且在背面的故事中反复浮现，而若先放画面后学生对于文字的爱好和注意力就大大减少了。“鼠小弟看到小鸟拿走了一种苹果，她会怎么想，怎么做呢？”在故事中，鼠小弟的视点就是叙事的视角，因此，在简洁的画面转换中，我以鼠小弟的心情、做法来作为承办，培养学生的同情心。“鼠小弟说，小鸟，请你帮我拿一种吧。”不仅杨一乙这样，其她孩子也都不约而同地说，这是这个年龄的孩子遇到问题的第一反映。“哦，小鸟，小鸟，请你帮我拿一种苹果！”我把手拢在嘴前，面向天空，把孩子们说的表表演来，但我又一摊手，“唉，真可惜啊

10、，鼠小弟太小了，小鸟又飞得太快了，小鸟没听见，那怎么办呢？”孩子们又遭遇了新问题，她们又开始动起脑筋来。同样，我没让她们再自由漫开，点击课件，念出这些文字：“要是我也有翅膀”“鼠小弟不放弃，她想了一种措施，我像小鸟同样飞上去，于是，她拍打着小胳膊，使劲飞呀飞呀”与此同步，描绘这幅情景的画面也在屏幕上浮现了，我让孩子们仔细观测鼠小弟的动作表情，鼠小弟模仿多种动物的细节，是整个绘本故事中最故意思的，孩子们看着画面，也模仿起来，“鼠小弟拍打着小胳膊，飞啊飞啊，可是只能离开地面一点点儿，然后，咚就掉下来了，唉，要是我也有翅膀”“就好了！”孩子们一边看着图画，一边做着动作，嘴里还跟着我的论述也在讲着，教

11、室里像在演奏着美妙的协奏曲。“来了一只猴子，拿了一种苹果。”“要是我也会爬树”“来了一头大象，拿了一种苹果。”“要是我也有长长的鼻子”“来了一只长颈鹿，拿了一种苹果。”“要是我也有长长的脖子”“来了一只袋鼠，拿了一种苹果。”“要是我也能跳得那么高”“来了一头犀牛，拿了一种苹果。”“要是我也有那么大的力气”这些情节跟上面教学类似，通过教师对故事的讲述，和学生对画面的观测，以及孩子们参与的表演，她们更加进一步地理解了故事中不同形象的特点：小鸟、猴子、大象、长颈鹿、袋鼠、犀牛，在摘苹果这件事情上，她们均有着非常强的能力，因此她们很轻松地把苹果拿走了，可是对于特别需要协助的鼠小弟，她们却忽视了。（呵呵

12、，其实这也是故事的需要，如果第一次小鸟就帮鼠小弟拿到了苹果，那么也就没有这个故事了。但是也恰恰在这样的过程中，鼠小弟面对问题，她经历一种不断想措施解决，不放弃的过程，这就是成长啊。可是，一年级的孩子是不能告诉她们这些的，也不能说这些动物不去协助鼠小弟，因此，我就在情境中强化了两点：第一，鼠小弟实在是太小太矮了，因此她发出的声音没有被人们听到；第二，这些动物呢，她们的目光只盯在了苹果上，因此没有及时看到鼠小弟，这对培养一年级孩子“亲社会”的感情是非常重要的。）这样，在课堂上就高潮迭起，在我和同窗们的共同演绎中，这个简朴的故事被极大地丰满了：一种又一种有本领的人来了，拿走了苹果，鼠小弟一开始采用的

13、是求助的措施，但是她太小了，人们又都只关注树上的苹果了，因此都没有听到。鼠小弟就自己动脑筋想措施，她模仿着一种又一种动物的本领，去尝试（这里学生的表演是非常必要的，例如把自己的脖子伸得长长的，使劲揪自己的鼻子等）这样和画面上风趣的体现效果相得益彰，对于鼠小弟始终坚持不懈去努力实现自己的愿望，就有了更进一步的理解。但是在这个过程中，学生的发言是点到为止，整个故事是在非常完整流畅地状态下进行完的，教师的讲述和学生的表演被有机结合在一起了。然后峰回路转，在重要人物海狮浮现的情节中，我的教学方略也做了很大变化。与前面不同，这时先浮现了海狮和鼠小弟的画面，然后让学生观测，我问：“你们发现了吗？海狮出来和

14、其她动物出来有什么不同样？”学生立即说出：“海狮在跟鼠小弟说话。”这样就很自然地进入了角色，我扮演海狮，问孩子们：“鼠小弟，你在树底下干什么呢？”“我想吃树上的苹果。”我往树上看了看，说：“哦，树这样高，你都想了什么措施摘苹果啊？”学生七嘴八舌地把刚刚模仿小鸟、猴子、大象等动物的状况又回忆了一遍。这时，我又开始讲故事了，屏幕上同步打出相应的文字。“说完后，鼠小弟问海狮：你会飞吗？你会爬树吗？你有长长的鼻子吗？你有长长的脖子吗？你跳得高吗？你的力气大吗？”这时我和学生的角色发生了变化，我成了鼠小弟，下面的学生变成了海狮，她们一边听着问题，一边不断地摇头。“哎呀，你什么都不会，和我同样，怎么能把苹

15、果拿下来呢？”我故意装作泄气的样子说。“没关系，我一定有措施的！”男孩子脱口而出，呵呵，这些将来的男性公民们，这时候就已经开始积攒自己的力量了。“什么措施呢？”我继续问。“我们找根长棍子，把苹果打下来。”一种学生说。“不行不行，我刚刚都找过了，梯子、棍子都没有。”我又把问题抛回去，让她思考。“那我们去把大象、小鸟她们叫回来，让她们帮我们吧。”一种学生又说。“不行不行，她们都回去了，家离这里很远的。”我继续抛回去。“那我们找蚂蚁吧，让蚂蚁爬上去，把苹果咬下来”“我们开飞机吧”呵呵，这会儿孩子的思路开始天马行空了。我赶紧收，“同窗们，你们怎么忘了，海狮也有同样特殊的本领呢！”人们的思路立即又集中过

16、来，海狮有什么本领呢？但是看得出来，这些农村的孩子理解的真是不多，我正在想我要不要说出来的时候，忽然陈浩叫了起来：“对了，海狮会顶球，把球顶得高高的，这样，就可以把苹果打下来了。”“是啊是啊！”其她学生眼睛也亮了。“可是，你们看，海狮今天出来没有带球啊，那怎么办呢？”我把“球”又抛回去了。“用石头！”立即就有同窗出主意。“不行，石头砸下来要打破头的。”她的意见更快地遭到了反对。“那怎么办呢？”学生又都陷入了思考当中。连窗外听故事的小朋友也在紧张地思考。“对了，可以把鼠小弟当球！”一种激动的声音响起来了。真是太棒了，我说：“你怎么跟鼠小弟想到一起去了呢！鼠小弟刚刚用力想啊想啊，也想出这个措施来了

17、，她对海狮说，虽然我们俩不像小鸟那样会飞，不像猴子那样能爬，不像大象那样有长长的鼻子，不像长颈鹿那样有长长的脖子可是我又轻又小，你会顶球，你可以把我顶上去啊！”耶，在学生的欢呼声中，她们看到了最后鼠小弟的成功她坐在高高的苹果树上，正在把苹果摘下来抛给海狮。而这群可爱的孩子们，也品尝到了“智慧果”的味道。但是，我们的话题还没有结束，我问孩子们：“故事里有这样多动物，你想做哪一种呢？”“鼠小弟，由于她爱动脑筋。”“鼠小弟。由于她想出措施来了。”“海狮，由于她爱协助人。”“大象，由于她很有力气。”“小鸟，由于她会飞。”学生七嘴八舌地说着。我说：“人们的想法都较好，如果我们像小鸟、大象、长颈鹿同样有本领的时候，请不要忘了往下看看，或许就有一只小小的鼠小弟在等着你协助呢！如果我们像鼠小弟同样，又矮又小，临时还没有更多的本领，那么不要放弃，努力去学习，那么，就一定会遇到海狮这样的好朋友，人们互相合伙，共同实现美好的愿望。”课结束了，学生写绘本上要完毕的是自己编写的“鼠小弟”的故事，我不懂得她们会画出如何的故事，但是我懂得，“海狮和鼠小弟”的形象将会在这个学期中反反复复出目前我们班，出目前同窗们的生活中。