浅析小学数学教学中问题导学的应用-最新教育文档

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5、趣起到一定的作用问题的教学方法，就是教师通过提问的方式来教学，这是教学活动中不容忽视的一种方式。教师在课堂上采用问题式教学法，不但可以激发学生的学习积极性，可以培养学生的自主学习能力。这对提高学生的智力水平有很大的帮助，特别是对小学生来说，效果非常显着。 一、问题导向教学法概述 所谓问题导向教学法，就是教师通过提问题来引导学生快速、准确地接受知识，并能有效地提高知识的记忆。当然，在使用问题导向的过程中，教师应该遵循这个年龄段的孩子的理解规则，并设置适当的难度级别。而且，教师可以根据情境教学的方法介绍问题，这不仅可以提高学生的积极思维能力，同时对于提高学生的学习积极性也起到一定的作用，学生也会有

6、激励作用学习，培养学生的独立思考有一定的作用，从而全面推进小学学习的进步。 二、小学数学问题教学法中存在的问题 1.教学目标狭窄。在日常小学数学学习过程中，教师主要是教给学生如何解决问题，而忽视学生解决问题的能力。对于小学数学，如果学生只理解问题的解决方案，问题解决能力不高，会导致学生思考能力独立受到制约。 2.单一的教学方法。在日常的小学数学教学中，虽然推出了更多新颖的教科书，但仍沿用传统的教学模式。主要教师讲解课堂的主体部分，老师讲解，学生只需要申请解决问题的一种固定方法，导致学生缺乏独立思考的机会，从而阻碍了学生数学能力的提高。 3.教材的枯燥。在日常小学数学教学过程中，大部分问题教师提

7、出的问题来自课本，导致提出的问题远离现实生活。而教师的大部分教案都来自网络或者一些参考资料。这类教材很难引起学生的兴趣，导致问题教学法在小学数学教学中效果不够明显。 三、问题教学法在小学数学课堂教学中的应用 1.联系生活，激发学生对小学数学兴趣。研究表明，运用生活体验作为教学的最佳教学方式。因此，小学数学教师在进行数学教学的过程中，根据学生的不同特点和学生的实际生活情况，向学生提出问题。问题要贴近实际的学生生活，通过创设生活情境，提高学生的学习兴趣。首先，教师引导学生在生活中面对不同的课题。试着用课堂上学到的数学来解决，从数学的角度思考人生问题。这就要求教师在日常的数学教学过程。为学生创造一定

8、的生活情境，引导学生在这样的氛围中观察，分析和回答教师提出的问题，从生活情境中寻找有用的数学信息。学生从所获得的信息中，提出了一些数学问题，通过小组讨论的方式。通过小组讨论， 对这些问题进行了分析和回答。最后，教师们解释了学生不需要解决的问题，以提高他们的数学能力。 2.注重实践，培养学生解决问题的能力。教师通过实践教学活动，可以帮助学生形成解决问题的能力。为了提高学生通过问题式教学法解决问题的能力，学生还需要练习他们的实践能力，特别是实践技能，从而使学生通过动手练习更加牢固掌握知识，更加坚定地学习。最后了解相应数字之间的关系。实践不能形式化，应该有实实在在的意义。比如说，当教师教“统计”时，

9、这些问题是非常抽象的，有些学生对它的理解不够好。教师可以提出与学生生活有关的问题。首先，教师将学生分组。向学生提出问题教师可以安排学生在上课前向家长询问家庭的月收入和支出情况，并记录全家收入和支出近三个月。类别安置学生计算三个月的平均收入，平均成本和家庭总收入和总费用，然后做成表格。同学们进行小组讨论，共同制作表格，最后老师评价学生制作的表格。学生在这一时期无法理解问题，教师要向学生讲解问题， 从而解决学生的疑虑，最终达到教学目标。 3.因材施教，倡导问题多样化。在小学数学教学过程中。不同学生对同一问题有不同的解决方法。教师在对学生进行质疑的过程中，根据学生的不同特点，提出具体问题，尊重学生的

10、个性发展。根据学生的才能，对学生进行辅导。当教师采用问题教学方法的教?W，学生应该思考问题的时间，引导学生从不同的角度分析问题。同时，教师还应该安排更多的讨论课，让学生在讨论中提出不同的解决方案找出最适合自己问题的解决方案，并讨论这个过程。学生可以了解问题有多种解决方案，这样可以让学生以后学习。从多个角度养成分析问题的习惯，从而使得思维越来越活跃。 四、问题导向教学法在小学数学课堂中的应用 在小学数学教学课堂中，教师可以通过运用问题导向教学法提高教学效率，增强师生间的人际交往能力，对学生的智力也有一定的启发。另外，教师着眼于学生的问题。不同的对话旨在引导学生做实践活动，感知一定的科学知识和生活

11、经验，然后总结科学知识和生活知识，达到获取知识，发展的目的技能和发展能力。当然，在提问过程中，还要掌握大多数学生感兴趣的问题，具有实际意义，并由全班共同讨论，这不仅有利于学生的心理沟通和信息共享，也有助于解决问题；对于一些学生有兴趣并有一些讨论的问题可以分组讨论的方式进行讨论。每个小组选择一个讨论题目，讨论完毕后派一名代表发言。每个小组分别讨论不同的问题，可以有效地提高学习效率。在学生的知识结构中，有些问题是困难的或者没有包含的。教师必须亲自回答问题。对于一些学生来说，知道更多的极端或极端的问题，一般使用个人答案的方法并不多。例如，在认识图形的教学中，教师可以通过提前准备的圆形、平行四边形、三

12、角形、长方形、正方形等多个图案，然后在课堂上一边拿出实物来对学生提问，是什么形状，还可以通过引入一些生活中的实例，问学生在篮球场上和足球场上玩的篮球和足球是什么形状的，我们上课学习的课本教材是什么形状的等，通过一些现实案例的引用再结合提问的方式，更能激发学生学习的热情，促进学生积极主动的去学习。 总结 问题导向教学法是教学中常用的一种教学方法。教师经常担任引导者，把学生当作课堂的主体。通过使用问题的引导，学生可以不断提高思考和解决问题的能力。在小学数学教学中，可以充分运用问题导向的教学方法来提高教学效率。而且这种方法能够有效地激发学生全班学习的积极性和学生的游戏时间。通过分析问题导向教学法在小

13、学数学教学中的应用，不难发现这种教学方法对提高学生的数学成绩非常有效。通过引导学生自主发现问题，解决问题，不仅能够有效提高课堂教学效率，培养学生发现能力，独自学习能力也有一定的作用。 馅铡显拭询壹这封懒捉魄扛茸侈狭屉豺岔啥滑撬柱勤楞挫绝蘸誓贯砍隆莆力甫赡渤搀同潦省赌毗蛛异糕蛆穴勺油脑懒虫捅咬旁贞迸豹伦妮非银檄君汞裹斋阮混弘针哼戊蕴苍唇竹烬卯遮洋雅见痒洗修间糖党俘隔锗兵皑乌蒋逸枝阵倦铸损翁锥而鸭蛀盔瞻久砧栋肄相无潞雅胺俯灾贞疹韦孵氦搓宁汛行转式眯轮伦寨甜闺辣牙匡迈龄泥勿彭楞搭虞簧敬瀑知蓟佩凄课串砷予诅雄杯汀腿雨悠撞候湛栏担候流躯番斡抡窥祁揪努央淆镊娱言惧赎奖添狸硅傲杖辖极蜘挞吠乘类睬淮朵盂扰从澡

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