五年级下册——确定位置

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1、确定位置（五下）师：同学们，你们喜欢做游戏吗？我们一起去逛开心农场。土豆在第4排第2个，请你用激光笔指一指。（学生指：第2列第2行；第7列第2行；第4列第4行）师：刚才同学们找得很困难，为什么？（表述不清楚）揭题：确定位置。（出示学生做操图）小妮在什么位置？（第2排第3行）师：怎样才能清楚表述呢？通常我们用“行”、“列”。师：什么叫行？什么叫列？学生说说。师：“列”一般从左往右数。指名说说第1列在哪儿？第3列呢？第5列呢？师：确定“行”从前面往后面数。指名说说第1行在哪儿，第3行集体在屏幕上数第1列、第2列第6列，第1行、第2行第5行。师：谁再来说说小妮的位置。一生：小妮的位置在第3列第2行。

2、师：现在描述准确多了，谁再来用这种方法说说小刚的位置？小伟的位置在第5列第5行，他在什么位置？（出示圆圈代替的位置图）师：看，这张位置图发生什么变化了？（第几列、第几行没有了；原来的人用圆圈代替了）师：我们用圆圈代替了人，这样更方便了。师：你还能找到列与行吗？（学生一起数）师：你还能找到小妮位置吗？小强的位置谁来描述？一生：第6列第5行。师：小敏呢？一生：第1列第4行。师：你们不觉得这样还是很麻烦吗？你能想到更简洁的方法吗？（小组里完成创设一）【创设一】出示 “友情提醒”：1、把简洁的表示方法记录在创设纸上；2、比一比哪组方法又多又快；3、音乐起，开始；音乐停，结束讨论。（学生小组讨论，结束后

3、老师搜集一些作业，并请组代表上展示台展示）3列2行；3A2B(A代表列，B代表行)； ； 32 ；3、2（多媒体介绍笛卡尔创设数对的故事）师：在数学上小妮的位置怎样确定呢？【介绍数对（3，2）：区分3和2，用逗号（，）隔开，是整体用（ ）括上】提问：这里的“3”表示什么？“2”表示什么？用数对确定位置怎样？师：小晨的位置如何确定？一生：(3,5)【创设二】在创设纸上写出小明和小方的位置。【小明（1，1）；小方（5，4）】【欣赏建国60周年阅兵视频】师：各方阵中也蕴含了今天所学的数对知识。（引导在方阵中找出“列”和“行”）师：这位队员的位置怎样表示？(2,2)这一位呢？（4，1）师：在我们的生活

4、中也有今天所学知识。从老师的角度看，同学们位置的第1列在哪里？（所属同学举手）第3列、第5列、第1行、第3行师：你会用数对表示自己的位置吗？（同桌相互说）师报数对请对应同学起立。师：（3，4）、（1，5）、(2，6)、（6，4）、（2，5）、（5，2）师问：为什么同样的数字却表示了两个不同的位置？一生：因为数对里数字交换了，行和列就变了。师：（3,1）、（3，2）、（3，5）师：为什么站起来的是齐刷刷的一列呢？一生：因为这些数对的列是相同的。一生：它们都在第3列。师：你会报一组数对让这一行（第2行）的同学站吗？一生：（1，2）、（2，2）、（6，2）师：如果表示第2列，我们可以用一个什么数对来

5、表示呢？（生茫然）师：（2，X）【介绍：这里X可以表示任何一个数】师：学样子让第3行同学站起立。一生：（X，3）师：你能用一个数对表示全班同学吗？一生：（X,X）师说明：X表示同一个数。当X是1时，这个数对表示（1，1）；当X是2时，表示（2，2），所以这个数对只是表示这一斜行。（示意）师：可以怎样修改？一生：（Y,X）师：数对除了可以表示一个人的位置，还可以表示什么？看，这是什么？（多媒体逐个出示国际象棋棋盘，猜猜像什么）师：棋盘上的白兵位置在（g4）,你会表示其它子吗？三学生口答：黑兵（c6）,白车(d7),黑车（b3）。师：如果一枚棋子走一步，记录为c6-c2，你能演示它行走的路线吗？（学生演示）师：让我们再回到“开心农场”，会用今天学到的知识做游戏吗？出示游戏规则：台下学生报名称、数对，参赛者操作；限时30秒；其它同学做裁判。【五位男生五位女生比赛】师：我们学校有位同学请老师捎来一句话隐藏在这些方格中，请同学们一起找一找。【同学们一起找，并齐读：数学是打开科学大门的钥匙 （英）培根】