教学案例红军不怕远征难

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1、第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例教案设计课题：红军不怕远征难 （中国历史北师大版八年级上册）单位：广东省佛山市三水区三水中学附属初中姓名： 蔡楚洁 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选红军不怕远征难教案设计一、 教案背景1、面向学生： 中学（八年级）2、学科：历史3、课时：1课时4、课前准备：（一）教前准备教师课前用Frontpage 制作一个网页主题资源，为学生提供一个网络自主学习平台。（二）学前准备1、按照红军长征路线，分成六个学习小组。2、搜集红军长征故事、长征图片、长征资材等相关资源，去学习探究红军长征。3、预先准备自己提出的问题，学习时与老师和同学互相交

2、流，解开疑惑。4、可多做学前资料搜集，为在学习过程中回答问题和探究问题作好准备。二、 教学课题课题：红军不怕远征难【教学目标】1、知识与能力：掌握红军长征的原因、长征的路线及历史意义；遵义会议及历史意义。2、过程与方法（1）通过引导学生探究“红军被迫和红军取得长征胜利的原因？为什么说遵义会议是党的历史上生死攸关的转折点？”，培养学生分析问题的能力。（2）结合阅读长征示意图，培养学生读图、填图的能力。引导学生自绘长征路图，了解红军长征经过的主要省份、江河，并标出发生在那里的重大历史事件，培养学生概括、归纳能力。 （3）通过学生讲红军故事，搜集、演示长征图片，论坛交流等活动形式，培养学生自主学习的

3、能力，展示自我的能力。4、情感态度与价值观：通过探究、讨论长征精神，引导学生学习红军百折不挠、自强不息、勇往直前的精神，培养学生热爱中国共产党，热爱人民军队、热爱祖国的感情，珍惜今天的幸福生活。5、创新目标：通过设置角度新颖的探究题、讨论题，让学生积极探究，各抒己见，尊重学生与众不同的观点，并让学生大胆想象，红军长征留下的精神、物质财富，对当前我国西部开发的作用。三、 教材分析【教学内容】本课内容是中国历史（北师大版）八年级上册，第三单元，第13课。它主要讲述红军长征的历史原因、艰苦经过和历史意义，它围绕着从红军长征的开始直到长征的胜利这一主题展开。本课内容无论在本单元还是整个中国近现史乃至今

4、天，都有着重大的深远的历史地位和历史意义，因为长征已成为中华民族意志与品格的注脚和前仆后继追求光明与理想的象征，长征精神更是革命先辈为后人留下的最宝贵的精神财富。【学情内容】这节课面对的是八年级学生。从人的认知规律来看，他们正处在形象思维向抽象思维的过渡阶段，对于直观形象的事物易于接受，而对抽象的事物却较难理解，尤其历史这门学科本身就具有过去性的特点。它既不能自然地重演，也不可能借助实验手段使它再现，更不可能去进行直接观察，因此我们在这节课里如何让他们去理解红军长征错综复杂的史实概念，感知红军长征过程的艰辛，领悟长征精神成了教学中的关键所在。【教学重点】1、红军长征是本课内容的核心，是教材的中

5、心环节。红军长征是党在成长中经受的一次重大考验，关系着中国的命运和前途。它的胜利不但使革命转危为安，还标志着中国革命新局面的开始。 2、遵义会议是本课内容另一个重点。会议解决了当时迫切需要解决的两大问题军事和组织问题，肯定了毛泽东的正确主张，确立了毛泽东在党中央的领导地位。遵义会议是中国共产党历史上一次生死攸关的转折点，正是由于这一转折，才使得长征取得胜利，开创了中国革命的新局面。【教学难点】由于八年级学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，因此本课内容的难点是通过一系列的历史事实，如何让学生认识红军第五次反“围剿”的失败、被迫长征、长征胜利结束之间的关系和如何领悟长征精神。

6、四、 教学方法本课教学采用网络资源与学生自主探究性学习相结合的教学方法，同时也融合有讲解法、比较法、情景教学法、讨论法等。五、 教学过程（一）创设情景，导入新课播放视频长征片头曲，以毛泽东七律长征作搭配。【百度视频】设计意图：创设一种情境，使学生有身临其境，激发学生的学习兴趣和求知欲。（二）展示教学框架，明确学习目标屏幕显示学习目标：1、长征的开始、经过和胜利及其历史意义。2、遵义会议及其意义。3、长征精神【百度百科】【百度连接】设计意图：使学生更有目的地、有效地收集、提取信息，整理对学习最有用的资料。（三）搜集处理信息，分析探究问题探究一：红军为什么要长征？师：引导学生探究逐层分析：红军前四

7、次能粉碎敌人“围剿”的原因是什么？第五次反“围剿”的结果怎样？比较前四次反“围剿”和第五次反“围剿”的不同结果，分析红军长征的原因是什么？【百度知道】红军的五次反“围剿”【百度文库】红军长征的原因生：根据问题，在老师引导下，在百度上搜索、提取有效信息去分析问题，并把分析结果上传到主题资源的论坛上。教师：打开论坛，挑选其中的进行分析和评价，并给以鼓励。设计意图：让学生学会自主性学习的方法，培养学生自主性学习能力和分析问题的能力。探究二：屏幕展示动画中央红军长征路线示意图。【百度百科】【百度连接】生：看大屏幕，认真看演示、听讲解。师要求：请同学们按分好的小组利用电脑画板，绘画出红军（一方面军）长征

8、粗略示意图。（要求：1、经过主要地点和省份，并标出发生在那里的重大历史事件。2、要标明长征开始、遵义会议和胜利会师的时间。） 生：利用百度链接的红军长征路线图，然后以小组为单位，迅速分工，动手绘画示意图。完成后上传到主题资源的论坛上。教师：打开论坛，挑选其中的进行讲解和评价，并给以鼓励、表扬。再次在屏幕展示动画中央红军长征路线示意图，突出吴起镇、会宁重要地点。设计意图：让学生了解红军长征的经过。培养学生的处理历史信息和归纳、概括能力。培养学生的合作学习和动手能力。探究三：展示遵义会议的会址图片，并带着问题观看视频遵义会议。【百度链接】解放军画报【百度视频链接】遵义会议观看完后，要求学生探究下列

9、问题：1、了解遵义会议的简要背景。2、遵义会议做了哪些决定？从上述两问题进一步分析，为什么说遵义会议是党的历史上生死攸关的转折点？生：认真观看。利用主题资源提取相关信息，结合百度搜索信息，分析、探究问题。并上传探究结果到主题资源的论坛上。教师：打开论坛，按序挑选其中的进行讲解和评价，并给以鼓励、表扬。设计意图：让学生了解和掌握遵义会议基本知识。培养学生获取信息、处理信息的能力。培养学生用历史唯物主义观点去分析问题的能力，从而理解遵义会议有历史意义。探究四：齐来寻找，感知悲壮历程：寻找出红军长征中感人的故事，探究红军长征的历史意义。【百度文库】七根火柴红军鞋半碗青稞面【百度链接】一袋干粮神枪手倔

10、强的小红军毛泽东长征路上四次落泪朱德的扁担彭德怀和他的大黑骡子草帽计生：利用百度资源，搜索相关的故事，了解具体的内容，选择最让自己感动的一个故事，与小组成员交流。之后小组派讲述给全班同学听。教师：及时进行点评，并引导学生由此得出红军长征的历史意义。 设计意图：培养学生的口头表达能力。对学生进行情感和价值观的渗透。(四)学习拓展、升华主题活动一：引导学生分组进行讨论、交流“长征精神”和红军长征留下的精神、物质财富。发表自己对长征精神的理解。生：互相讨论、交流，各抒己见，并在主题资源的论坛上发表自己见解，抒发情感。活动二：组织学生登录网页，表达对先烈的纪念。【百度链接】永远的丰碑革命先辈网上纪念馆

11、设计意图：培养学生的发散思维。对学生进行情感态度价值观的引导。（五）评价设计评价方式：这节课为了调动学生积极参与自主学习、探究问题，使学生更涌跃讨论、交流，提高课堂的有效性，采用鼓励和奖励相结合的学习评价机制。具体做法是：设计电子表格，把学生在每个学习环节的表现（包括学习态度、上传次数、回答问题质量、合作能力和创新能力等）做好评价记录，除了上传次数用数字记录外，其它评价用优、良、中做评价。六、 教学反思本案例为北师大版中国历史八年级上册红军不怕远征难主题资源内容为素材，采用“学生活动网络教学分组导学”为教学模式。本案例的特色在教学中充分发挥出来，有以下几点：第一：采用网络主题资源教学，教师根据

12、 “红军不怕远征难”这一课设计了网站，该网站设计了主题导入、课程学习、拓展资源、学习测评、典型案例等学习模块，使学生能从多个方面更加深入了解长征的相关知识，比如长征的具体路线、长征过程中的重要战役、重要会议以及一些相关的感人的小故事、长征精神的内涵等。该网站还提供了论坛和检测的趣味游戏练习题，便于学生的协作交流和自我测评。该主题资源适用于网络教学，适合学生自主学习，同时也是一个教师和学生交流的平台，。第二：采用“学习论坛”教学法，为师生学习提供了一个互动性交流平台，让学生在学习过程中可以及时把自己的看法、想法和感想等反馈到网站中，和同学进行交流，也让老师即时了解学生的学习情况；另外，这里还设计

13、了一个专题论坛，实际上是一种学习能力的提升，将课本的知识延伸到课外，让学生就长征精神的相关主题发表自己的意见和见解，学生智慧的火花将由碰撞而变得更加耀眼。第三：采用活动课形式，学生课前认真准备，积极参与，提高了自学和组织能力，真正做到“把课堂延伸到课外生活中”，使历史贴近生活，为我所用！本节课充分体现“学生为主体，教师为主导”的新课标教学理念，为学生提供一个自由的学习空间，使学生的学习、组织、操作、表达能力等都得到一定程度的提高。在教学设计中，信息技术是指利用广播电视、多媒体技术、计算机和网络技术传播音像、图形文字、获取信息和进行信息加工处理的过程。而多媒体课件是应用多媒体技术，将课堂教学内容

14、、教学手段、学习形式展示的过程。多媒体仅是信息技术中的一部分。网络课件相较于多媒体课件的教学无疑更能给学生自主发展提供广阔资源空间与环境空间，也满足不同能力和层次的学生。另外，学生要在网络课件的基础上进行协作学习，不是漫无目的学习，所以网络主题资源的设计是网络探究课成功与否的关键。教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。特别是活动课中，教师的导演角色就充分的体现出来。虽然是学生在活动，但是教师要尽量用身体语言来提示，交流教学信息，调动课堂气氛，让学生交互协助学习便利。以教师的人格魅力，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒

15、体所不能替代的。因此，整个教学过程教学网络只是工具，人的要素是第一位的，充分体现了教师的主导，学生的主体地位。当然，所谓“教无定法”，一个教学设计不能适应所有的老师的教学需要，多一些的参考自然多一些选择，因为“他山之石，可以攻玉”。在教学中也发现此教学模式的一些不太完善之处，如网络资源的设计需要花费的时间精力较大，而学生的电脑操作水平的不均衡也对课程的完成程度有所影响。有句话说， “教学是一门遗憾的艺术”，总会在教过之后发现有可以更完善的地方，这正是反思的作用，正是我们提高教学能力的关键所在，作为施教者，我们会尽可能让这种遗憾少一点，而此案例正是我们基于此不断实践、修改后的定稿，不失为一个值得参考的典型案例。总之，在信息技术如此发达的今天，历史课程的教学也要跟随时代的变化，吸入更多时代的元素，利用我们身边充足的信息资源，提升我们教学的活力。更要创造更多的机会，让学生自主学习的能力得到提高，为培养高素质的人才而努力！