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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date科学学科评价方案(1)科学学科评价方案(1)科学学科评价方案 班 级： 教 师： 科学学科评价方案 评价内容 评价要求 评 价 体 系 主要目标 方式方法 终结评价 科学探究 整体过程 自主参与，全面观察 规范操作、科学严谨 搜集、整理信息完整，有价值 新的发现及思考 教师评价 小组互评 作业 成长记录袋 家长反馈 等级评语 情感态度与价值观 动机、兴趣、 奸奇心，团
2、结 协作、科学态 度 参与程度利积极性 重事实、讲道理 课前准备充分 课后反思及延续 教师评价 学生互评 家K反馈 等级评语 科学知识 总结、交流理解、掌握 语言完整、准确，有逻辑 善于综合听取他人意见 理解透彻、掌握准确 师生互评 课上反应 书面测试 等级评语 科学学科学生发展性评价建议 一、 充分明确评价的目的 小学科学学科的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。这样的评价不同于传统的评价单纯由教师对学生的学业成绩进行分等排队的做法，势必引起评价主体、评价内容、评价方法和评价时机等方面的一系列变化。 1、
3、评价主体的多元化 学生将参与教学评价，反思自己的学习状况，并对教师的教学状况提出自己的看法；学生家长、教育管理部门等也将被邀请参与对科学课程的组织、实施、方法和效率等的评价；教师在教学评价中任将发挥重要作用，但是不再充当裁判员的角色，而是学生科学学习的伙伴和激励者，同时又是自己科学教学的调控者。 2、 评价内容的全面化 评价要涵盖科学素养各方面的内容，既要考察学生对科学概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。 3、 评价方法的多样化 单纯的书面测验和考试已经不能适应科学课程的发展，运用多种方法对不同目标、不同内容进行教学评价势
4、在必行。如：教师观察、与学生谈话、杰出表现记录、测验与考试、学生成长记录袋、作业、评议等。 4、 评价时机的全程化 科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中。这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。 二、 准确把握评价的内容 科学课程评价所包含的内容是根据标准的总目标、分目标和具体内容目标而确定的。这些内容集中反应了一个学生经过36年级的科学课程学习后其科学素养所应达到的水平。 1、科学探究方面：应重点评价学生动手动脑“做”科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力。要注意鼓励
5、小学生进行科学探究活动，理解科学探究过程，获得科学探究的乐趣，逐步提高他们的科学素养，而不要强调小学生科学探究的结果或水平。 2、情感态度与价值观方面：应重点评价小学生科学学习的态度。 3、科学知识方面：应重点评价小学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本的概念和技能的理解过程和应用情况，而不是检查学生最终记住了多少信息。 三、合理选择评价方法 1、教师观察（10）：注意观察学生的科学学习表现和与学生谈话了解，并作应有的记录进行评价。教师在每节科学课中对2-3名学生重点观察及课后简短谈话，了解学生的学习兴趣，参与程度，合作意识，对科学知识的理解和应用等。采用等级评定方式。 2、学生
6、杰出表现（10）主要是记录学生在科学学习过程中有特殊意义或价值的信息，供终结性评价时参考。采用等级评定方式。 3、作业（40）：教师提供作业任务，从学生完成该作业的质量判断其有关水平与能力。作业法从形式上可分为短周期与长周期两种。短周期作业也可以看成是课堂作业，对学生的活动表现，学习结果等，给与等级评定。长周期作业可以看成是课外作业，教师布置作业任务，学生从设计、实施到报告可以经历一段时间（从几天到几个月），其间教师参与全程指导，并根据学生对指导的依赖性和表现，对其有关方面作出评价。教材提供的科学活动手册就是很好的学生成长记录档案，建议在学生完成活动手册的同时，将观察日记、课外研究报告、科技小制作等，收集到活动手册中，供教师作终结性评价。 4、自评互评（10）：科学课的学习相比于其他学科的学习更加注重小组的合作与交流，不管是课堂的探究过程还是课外的拓展延伸。所以在整个教学过程中，教师可以有针对性的对学生的一个阶段的学习进行自评和互评。 5、 测验与考试（30） 要改变过去以知识记忆为主的书面考试方法，着重考察学生分析问题的能力、试验探究的能力、联系实际的应用能力-
科学学科评价方案(1)
