学前教育心理学试题

《学前教育心理学试题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前教育心理学试题（20页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、全国2003年4月高等教育自学考试学前教育心理学试题课程代码：00882第一部分 选择题（共40分）一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中 只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1. 据了解，开始出现以“幼儿教育心理学”命名的著作，如日本学者若井邦夫等著的幼儿 教育心理学是在2 0世纪的（C.80年代）A.60 年代B.70 年代C.80 年代D.90 年代2般我们认为可以把幼儿教育心理学思想追溯到（D卢梭）A. 福禄贝尔B.裴斯泰洛齐C.蒙台梭利D.卢梭3维特罗克学习过程的生成模式包括四个方面，它们是（C生

2、成、动机、注意和先前经验） P50A. 感知、记忆、思维和想象B.动机、注意、感知和记忆C.生成、动机、注意和先前经验D.先前经验、动机、注意和思维4下列选项在布卢姆认知领域六个层次的分类中没有提到的是（D综合运用）知识，领会，运 用，分析，综合，评价A.分析B.领会C.评价D.综合运用5下列选项中，在潘菽教授主编的教育心理学的学习分类中没有提及的是（C创造性学习） P58A.知识的学习（1）B.动作技能的学习（2）（3）智慧技能的学习C.创造性学习D.品德和行为规范的学习（4）6.学生的学习准备包括哪两个方面（C ） P611、个体生理因素的发展，特别是脑神经系统的发育与成熟，这是学习准备的

3、物质基础；2、 个体智力因素的发展，包括智力与技能两方面。这是接受教育的重要条件；3、个体非智力因 素的发展，如学习动机，学习态度以及兴趣等，这些不仅影响学生学习成绩，而且关系到学 生的学习热情和意志品质。A.动机状态和智力水平B.原有知识水平和心理发展水平C.智力因素与非智力因素D.遗传素质与心理发展水平7提出“发现学习”的是（A.布鲁纳）A.布鲁纳B.加涅C.奥苏伯尔D.布卢姆8. 下列选项中，班杜拉没有提及的强化类型是（ A ） P92A.内部强化B.外部强化C.替代强化D.自我强化9. 在学习理论中提出“中介变量”概念的心理学家是（C.托尔曼）A.魏特海墨B.加涅C.托尔曼D.苛勒10

4、. 下列选项中，不属于前运算阶段幼儿认知特征的是（B） P1251自我中心；2、只能片面地看事物；3、不理解事物的可逆性；4、无逻辑性的转换推理；5、能通过语言认识事物；6、能作出延迟模仿A.不理解事物的可逆性B.不能通过语言认识事物C.自我中心D.无逻辑性的转换推理11. 冯忠良先生认为迁移的实质是新旧经验的整合，而整合是通过（B） P138A. 上位学习、下位学习和并列结合学习而实现的B. 同化、顺应和重组而实现的C. 感觉记忆、短时记忆和长时记忆而实现的D. 认识和实践的不断循环而实现的12. 下列选项中，对游戏的基本特征描述错误的是（ C）A.游戏是一种意向性活动B.游戏是一种情境性活

5、动C.游戏是一种创造性活动D.游戏是可观察的行为13. 下列选项中，在冯忠良先生提出的智力技能形成的阶段理论中未提及的是（ B ）P216A.动作定向训练B.动作认知训练（动作技巧训练）C.动作模仿训练D.动作整合训练14. 下列选项中，关于技能与知识的关系表述不正确的是（ D ）P198A.技能和知识有区别B.知识是技能的前提C.技能的发展有助于知识的掌握D.知识和技能掌握是同步进行的15. 下列选项中，不属于导致幼儿错误概念原因的是（A感知错误）P250A.感知错误B.活跃的想象C.受经验局限D.错误的推理16. 下列选项中表述正确的是（ D ）P237 前科学科学概念：儿童入学前或在日常

6、生活中获得的概念； 科学概念：在有计划教学过程中获得的关于事物的本质属性的概念。A. 前科学概念是错误的B. 前科学概念对掌握科学概念有重大影响C. 前科学概念和科学概念是对立的D. 前科学概念对科学概念掌握只起消极作用17. 柯尔伯格用来研究儿童道德认知理论的是（ C ）P280A.访谈法B.对偶故事法C.道德两难故事D.观察法18. 在下列选项中，与儿童道德情感发展没有密切关系的是（ D ） P284A.依恋B.移情（或同情）C.羞耻感D.惊恐19下列选项中，不属于创造性判别标准的是（）A.是否新颖B.是否独特C. 是否有社会或个人价值D. 是否能体验到自我实现20. 导学是属于下列哪种类

7、型的教育活动模式（ D ）P367A.信息加工B.社会交往C.个人发展D.行为训练1呈现模式 2.行动模式 3.探究模式第二部分 非选择题 （共60分）二、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分）21学习关键期：最初是从动物心理的实验研究提出的。研究者认为在儿童的发展过程中，同 样存在一个最容易学习和获得某种心理与行为反应并且一旦错过应难于弥补的特定阶段。这 就是儿童行为学习的“关键期”22相对评价：P396是以个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确定其成 绩的适当等级的表示方法，也称常模参照评价。23. 创造性学习：是指旨在保护和培养个体创造性的学习方式。它强调儿童学习

8、的主体和能动性，强调自我建构，自我发现在学习中的重要作用。P31424.教学事件：P369三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）25试述布鲁纳的认知结构学习理论。P84答：布鲁纳该理论以学生的知识学习为研究对象，描述和解释了学生知识学习的过程和条件， 提倡发现学习。其认为，人们通过认知过程把获得的信息和以前构成的心理框架联系起来， 积极地构成他的知识框架，这种框架是一种“表象系统”或者称为内在模式。人类具有三种 表象模式，即动作性模式，映象性模式和象征性模式。基于这种思想，布鲁纳认为所谓的知识学习就是一个人在头脑中将同类事物联系起来，并把 它们组织成赋予某种意义的结构，简而言之，学

9、习的实质就是学习者主动地在头脑中形成一 定的知识结构的过程。26幼儿学习动机的发展。P131答： 1。外部动机起主导师作用，内部动机逐渐发展；2。动机主从关系开始形成。27儿童游戏发展的特点。P178答： 1、游戏的发展往往以游戏类型的变化表现出来；2、游戏类型的数量在不同年龄阶段各 有不同，基本上呈倒U型关系。3、游戏所用的时间，随年龄的增长而逐步减少。4、用于特 定游戏的时间，相反随着年龄的增长而增加；5、儿童游戏没有一定的模式；6、儿童游戏的 发展与非游戏活动有着系统的联系。四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共2 0分）28. 试述运动教育与传统动作技能教学的比较。 P213 答

10、:运动教育就是把身体活动与问题解决有机结合,培养动作（运动）技能的一种教育模式.传统教学运动教育1.重点放在一种具体的练习上或分析一种技 能的组成部分上.1.重点放在运动思想（主题）或概念上;格式塔；2.要求立刻做出反应2.问题解决，实验，幼儿要求有时间来进行思考3.要求反应一致在反应的多样性方面，有个体的差异；4.重点放在教师是作为知识的传授者，正确方 法的示范者.4.重点放在幼儿的发现和学习上，教师对种类 和特征收等方面进行讲解示范.29. 论述独生子女不良心理特点及其成因。答： 1.独立性较差,总想依赖他人,2.自我中心,协作精神,服务精神较差;3.办事缺少恒心,坚持性 不强,撒娇任性,

11、固执;5.自私,嫉妒性强,有较强的独占欲;6.胆怯,不善交往;7.情绪不稳定,易 激动,爱撒娇;原因:1.缺乏必要的”儿童伙伴”2.家长过度溺爱;3.家庭教育不一致.五、实验分析题（共10分）30. 幼儿概念学习的基本形式主要是概念形成，由此决定了教师指导儿童概念学习的方法主要 有例证法和变法式两种。请设计一个幼儿学习某一概念的简要教案。答：P255例如教“鸟”的概念时，可以同时呈现麻雀、燕子、鸽子、老鹰等正例。教师告诉 幼儿，这些都属于鸟类。问幼儿，它们都有哪些共同特征？幼儿在辨别（感知）的基础上也 许会把“能飞”“长 毛”作为“鸟”的共同关键特征。紧接着，老师呈现鸟的反例，如“蝙 蝠”“苍

12、蝇”并指出，它们能飞，但不是鸟。这些反例的出现促使儿童重新进行假设，排除无 关特征，使概括达到精确化。浙江省2007 年 7 月高等教育自学考试学前教育心理学试题课程代码：00882一、单项选择题（本大题共 20小题，每小题2分，共40分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号 内。错选、多选或未选均无分。1. 原有知识为上位概念，其概括性和包容水平高于新知识，新旧知识之间构成类属关系，这 种学习称为（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.发现学习2.学习准备的物质基础是（ C ） 学习准备状态是由多种因素构成的，大体可分为三个维度。一是生理方

13、面的发展状态，特别 是神经系统的发育与成熟程度，这是构成准备状态的物质基础。A.个体智力因素的发展B.个体非智力因素的发展C.个体生理因素的发展D.个体心理因素的发展3.1903 年出版的教育心理学的作者是（ A ）P5A.桑代克B.西蒙C.加涅D.奥苏伯尔4. 教育心理学关注的三个焦点区域是（ B）P2A.教师、学生和学校B.学习者、学习过程和学习情境C.学习心理、教学心理和差异心理 D.知识学习、技能学习和品德形成5. 以下不属于幼儿教育心理学作用的是（ C ） P21A.测量与描述B.预测与控制C.理解与说明D.教育与反思6. 加涅根据学习活动的复杂性将学习分为（ C.8 类 ）1、信号

14、学习：2、刺激一反应学习（S-R的学习）：3、连锁学习：4、言语联想学习：5、 辨别学习： 6、概念学习： 7、规则的学习： 8、解决问题的学习：A.6类B.7类C.8 类D.9 类7提出“最近发展区”概念的是（C 维果茨基）A.桑代克B.皮亚杰C.维果茨基D.奥苏伯尔8.口头语言发展的关键期是（ C.3 岁)A.1 岁B.2 岁C.3 岁D.4岁9. “人本主义心理学之父”是（ A)A.罗杰斯B.马斯洛C.华生D.奥苏伯尔10学习顿悟说的提出者是（A.苛勒)A.苛勒B.桑代克C.斯金纳D.华生11.皮亚杰的具体运动阶段是指（ B)A.02 岁B.27 岁C.711 岁D.ll15岁12. “

15、举一反三、触类旁通”这种现象在教育心理学上称之为（ C ）A.学习B.定势C.迁移D.内化13. “行动敏捷，善于交际”属于哪种气质类型？（ A.多血质 ）A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质14. 象征性游戏中最为典型的类型是（C.角色游戏）P183A. 规则游戏B.智力游戏C.角色游戏D.教学游戏15. 有目的的多次执行某种动作以形成技能的过程叫（A.练习 ）A.练习B.重复C.操作D.内化16. 幼儿概念学习的典型方式是（A ）P243A. 概念形成B.概念同化C.概念获得D.概念迁移17. 道德品质形成的动力是（B.道德情感）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为18.

16、最早系统研究创造力的人是（ D ）A.威特金B.卡特尔C.华莱士D.吉尔福特19. 根据知识的分类，关于“如何决定去做及什么时候去做”的知识是（）A.陈述性知识B.程序性知识C.条件性知识D.描述性知识20.下面不属于布卢姆的教育活动过程评价分类的是（ D ）P394A.诊断性评价B.终结性评价C.形成性评价D.发展性评价二、名词解释（本大题共 4小题，每小题 3分，共12分）21. 操作学习：是一个复杂的认识过程，它既包括以操作为方法和手段的操作性学习，又包括 以操作为目的和内容的操作本身的学习。P11822运动教育:P212就是把身体活动与问题解决有机结合，培养动作（运动）技能的一种教育模

17、式.23. 概念同化：P245是指学习者根据已有知识经验，学习以定义的方式呈现的概念，掌握概念的关键特征，将新概念纳入原有认知结构中的过程。24. 相对评价 ：P396 是以个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确定其成 绩的适当等级的表示方法，也称常模参照评价。三、简答题（本大题共3小题，每小题 6分，共18分）25. 影响幼儿动作技能学习的主要因素有哪些？答:1.知识经验;2.讲解与示范;3.练习;P21026幼儿社会性学习有哪些特点？ P267答：1。随机性和无意性；2.长期性和反复性;3.实践性;27简述幼儿园教育活动设计的模式。P355答:A.递进式B.网络式C.放射式D

18、.立体式四、论述题（本大题共2小题，每小题 10分，共20分）28游戏的显著性特征有哪些？ P151答：1、活动动机的内源性；2。活动目的的隐蔽性；3、活动过程的松散性；4、活动内容的 虚构性；5、活动规则的变通性；6、活动主体的积极性29简述幼儿教师的职业特点。P441答：1、教育对象的主动性和幼雅性；2、教育任务的全面性与细致性3、教育过程的创造性 与灵活性；4、教学方法的主体性与示范性；5、教育影响的长期性与滞后性；五、案例题（本大题 10 分）30. 游戏是幼儿园活动的基本方式。几个幼儿坐在地板上玩积木，邹老师靠近幼儿坐着，也 同样玩积木。邹老师偶尔发表一些评价性的看法，但无特指对象，

19、也不与幼儿交谈，只是吸 引幼儿注意以达到指导目的。请你分析上述情景中，邹老师采用的是哪种指导策略？联系实际谈谈我国幼儿园游戏 的指导策略还有哪些？答：P187幼儿园游戏指导的策略1、儿童游戏指导包括两方面的任务：准备工作和介入游戏；2、游戏准备和游戏指导（介入）均以观察为前提，如何准备采用什么指导方法或策略都必须 建立在对儿童的发展水平和游戏需要的充分了解之基础上，否则会导致盲目准备和错误指 导。3、游戏指导是一个连续的师生互动中获得发展，就离不开与周围环境的人、事、物发生交互 作用，就必然采用自然的社会客观规律的制约。4、教师通过何何种方式去干预和影响儿童的游戏直接决定于教师对儿童游戏活动的

20、不同控 制程序。2012年4月课程代码：00384一、单项选择题(本大题共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分)在每小题列出的四个备选项 中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分1.当人从暗处走到明处，在最初一瞬间，会感到耀眼，什么都看不清，经过几秒钟，才 恢复正常。这种现象在心理学上被称为()A.明适应 B.暗适应C.同时对比D.继时对比2. 儿童随着年龄的增长和生理的不断成熟，其心理会有所变化。因此，我们必须从这种变化中对儿童的心理进行研究，这主要是遵循了儿童心理研究的()A. 实践性原则B.活动性原则C.发展性原则D.教育性原则3. 儿童心理

21、发展的敏感期也可称为儿童心理发展的()A.转折期B.最佳期C.危机期D.心理性断乳期4. 教师在组织幼儿活动时，要提出具体而明确的要求，在同一个短时间内不能要求幼儿注意事物的更多方面，这主要是考虑到幼儿注意的()A.选择性B.稳定性C.范围D.分散5. 当某个幼儿能认出窗户、门、床等物体是方型的，球是圆型的 则说明他们已经具有了()A.形状知觉B.大小知觉C.方位知觉D.深度知觉6. 一天，玲玲听到一首好听的歌曲时，高兴地说：“妈妈，我也会唱，幼儿园老师教过我 们。”又有一天，玲玲跟妈妈逛商店，指着货架上的玩具说： “妈妈，我们幼儿园里也有这样 的玩具。”玲玲的这种记忆现象在心理学上叫作( )

22、A.识记B.保持C.回忆D.再认7. 儿童后学习的英文字母对先前学习的汉语拼音会产生干扰作用，这种现象在心理学上被称为()A.超限抑制B.倒摄抑制C.外抑制D.前摄抑制8. 美国心理学家华生说：“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变， 或者使他们成为医生、律师、艺术家、豪商;或者使他们成为乞丐和盗贼”这段话的实质 是( )A.环境决定论B.遗传决定论C.相互作用论D.二因素论9. 皮亚杰研究认为，运算思维所使用的工具是()A.感知B.行动C.表象D.概念10.1 岁半2 岁半儿童使用的句型主要是()A.单词句B.多词句C.电报句D.复合句11. 研究表明，随着儿童年龄的增长，情

23、绪指向的事物不断增加，有些先前不引起儿童情 绪体验的事物，随着年龄的增长，也引起了情绪体验。这说明了儿童情绪的发展趋势是日益()A.社会化B.自我调节化C.丰富化D.深刻化12. 当婴儿生理上还不具备学习坐的动作的可能性时，要他学坐是无效的，这是因为儿童 动作的发展受到了()A.训练因素的影响B.成熟因素的影响C.环境因素的影响D.教育因素的影响13. 幼儿小宇精力旺盛，行动敏捷，为人热情，但情绪易冲动，难以约束自我。根据传统气质类型的划分方法，小宇的气质类型倾向于()A.多血质B.抑郁质C.粘液质D.胆汁质14. 妈妈在婴儿身边时，婴儿一般就能安心地玩玩具，对陌生人的反应也比较积极，并不总是

24、依偎在妈妈身旁，在此，婴儿的依恋类型属于()A.回避型B.无依恋型C.安全型D.反抗型15. 新生儿的心理，可以说是一周一个样;满月以后，是一月一个样;两三岁以后的儿童， 相隔一周，前后变化就不那么明显了。这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是心理的发展具有()A.整体性B.连续性C.不均衡性D.高速性二、解释概念或术语题(本大题共 5 小题，每小题 4 分，共 20 分)16. 最近发展区17.再造想象18. 情境言语19. 直观行动思维20.首尾规律三、简答题(本大题共 4 小题，请任选3 小题作答，全部作答只按前3小题评分。每小题8 分，共 24 分 )21. 幼儿有意注意的发展特

25、点表现在哪些方面?22. 学前儿童的理解的发展趋势表现在哪些方面?23. 学前儿童能力发展的特点是什么?24.56 岁儿童心理发展的主要特点是什么?四、论述题(本大题共 2 小题，请任选1 小题作答，全部作答只按前1小题评分。每小题12 分，共 12 分)25. 联系实际，说明影响儿童亲社会行为形成的因素。26. 举例说明情绪在学前儿童心理发展中的作用。五、案例分析题(本题 14 分)27. 浩浩和圆圆同是某幼儿园中班小朋友。浩浩特别喜欢搭积木和玩“奥特曼”游戏;圆圆则 十分喜欢玩“娃娃家”、开“医院”，还喜欢和小伙伴们一起玩表演游戏。可是，他们所在的幼 儿园却为幼儿开设了各种兴趣班和特色班，

26、并要求他们尽可能多地参加。这样，浩浩和圆圆 等幼儿就很少有时间进行自己喜欢的游戏活动了。在家里，他们的父母也不太主张他们玩游 戏，认为儿童做游戏纯粹就是玩，是浪费时间。于是，弹钢琴、学古诗、学珠心算、练跆拳 道等等活动便充斥着他们的业余生活(1) 请问：浩浩和圆圆父母与老师的这种做法合理吗?为什么?(2) 联系案例或实际，分析游戏对学前儿童心理发展的作用。全国 2009年 7月自考学前心理学试题和参考答案课程代码：00384一、单项选择题(本大题共 20 小题，每小题2 分，共40 分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。 错选、多选或未选均无分

27、。1.学前儿童心理学研究对象的年龄段是( D )A.06、7 岁B.36、7 岁C.O12 岁D.018 岁2. 儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征被称为(C )A. 儿童发展的年龄特征B.儿童生理发展的年龄特征C.儿童心理发展的年龄特征D.儿童身心发展的年龄特征3. 学前儿童在游戏活动中，能逐渐与别人联系、合作活动，这说明他们的注意的( B)A.选择性增强B.范围扩大C.稳定性提咼D.分配提咼4. 视触协调出现的主要标志是( A)A. 能伸手抓到东西B. 看到喜欢的东西时会手舞足蹈C. 一抓到东西就不放，且将它塞到嘴里D. 不断地把成人放在他手上的物体扔到地上5

28、. 儿童记忆策略发展的转变期，约出现在( C )A.23 岁B.45 岁C.57 岁D.78 岁6. 幼儿时常会提出一些不平常的问题，具体表现的是( B )A.再造想象B.创造想象C.无意想象D.有意想象7. 幼儿看到天上白云的形状，一会儿想像它是一匹飞奔的“骏马”；一会儿想像它是一座会动的“山”.这种想象属于(C)A.再造想像B.有意想像C.无意想像D.幻想8. 下列说法正确的是( B )A. 学前儿童对昨晚和明早的认知水平高于对上午、下午、晚上的认知B. 学前儿童对明早的认知水平高于对昨晚的认知水平C. 幼儿的时间知觉，主要是依靠生活中接触到的周围现象的变化D. 学前儿童对一年四季的认知早

29、于对“周”的时序的认知9. 在幼儿期，幼儿大量使用的判断是(A )A.直接判断B.间接判断C.形式判断D.客观判断10. 在学前儿童思维工具的发展变化中，语词的作用( B )A.基本不变B.越来越大C.越来越小D.始终很小11. 我国的一项研究表明：儿童词汇量增长的活跃期是( B )A.34 岁B.45 岁C.56 岁D.67 岁12. 与儿童最初出现的情绪反应相关的是( A )A.生理需要B.社会性需要C.社会性适应D.脑成熟13. 儿童动作发展的规律有( D )A.从局部到整体的规律B.尾首规律C.远近规律D.大小规律14. 与儿童自我意识的真正出现相联系的是( A )A.言语的发展B.动

30、作的发展C.意志的发展D.情感的发展15. 婴儿与主要照顾者的依恋大约出现于第( B )A.5、6 个月B.6、7 个月C.7、8 个月D.8、9 个月16. 提出“成熟势力说”的心理学家是( C )A.高尔顿B.华生C.盖塞尔D.斯金纳17. 儿童空间维度形容词出现的顺序是( A )A. 大小高矮、长短粗细高低B. 大小高矮、长短高低粗细C. 大小高低粗细高矮、长短D. 大小粗细高矮、长短高低18. 布里奇斯认为 3 个月以后，婴儿的情绪分化为( D )A.快乐和愤怒B.快乐和厌恶C.快乐和恐惧D.快乐和痛苦19. 儿童坚持性发展的关键年龄是( C )A.23 岁B.34 岁C.45 岁D.

31、56 岁20. 具有精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事等典型特征的气质是( A )A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质二、简答题(本大题共 5 小题，每小题 6 分，共 30 分)21般地，了解研究儿童心理发展的具体方法有哪些？ P10答：一般地，了解研究儿童心理发展的具体方法有：观察法、实验法、测验法、调查访问法 问卷法、谈话法、作品分析法。22. 儿童痛觉发展的规律及帮助幼儿减轻疼痛的方法有哪些？ P97 儿童痛觉发展的规律是：随着年龄增长而发展，表现在痛觉感受性越来越提高。新生儿的痛 觉感受性很低，婴幼儿年龄越大，对痛刺激的感受越敏感。减轻疼痛的方法有： 改善外部环境。减少环境中可

32、能引起碰撞并造成伤害的因素，如降低地面的硬度、楼梯和 家具尽可能做成圆角等。 调节情绪。采用积极暗示和分心等方法减少儿童在碰撞过程中产生的紧张、恐惧、伤心、 焦虑、烦躁等情绪，增强儿童对痛的耐受力。23. 简述学前儿童思维发展的一般特点。P185 答：儿童思维的真正形成是在 2岁左右，幼儿期是思维开始发展的时期。学前儿童最早发展的是直观行动思维，其发展具有如下特点：思维解决的问题复杂化；思维 解决问题的方法概括化；思维中语言的作用逐渐增强。在直观行动思维的基础上，幼儿思维具体形象性逐渐发展，成为幼儿期思维的主要形式。具 体形象思维的特点是具体性和形象性，另外还具有经验性、拟人性、表面性、片面性

33、等派生 特点。在幼儿期末，幼儿明显出现了抽象逻辑思维的萌芽。24简述学前儿童心理发展的总趋势。P387 从简单到复杂（从不齐全到齐全，从笼统到分化）。 从具体到抽象。 从被动到主动（从无意到有意，从主要受生理制约到自己主动调节）。 从零乱到成体系。25影响学前儿童攻击性行为的因素有哪些？ P379 父母的惩罚 榜样 强化 挫折三、论述题（本大题共 2 小题，每小题 10 分，共20 分）26. 如何利用幼儿注意选择性发展的规律来组织幼儿园活动？ P71注意的选择性是指幼儿倾向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注 意得少。随着年龄的增大，幼儿期注意的选择性表现较以前更加明显。它

34、一方面依赖于生理的成熟， 另一方面与后天的学习、训练，个人的知识经验以及兴趣、情绪有关。根据幼儿注意选择性发展的特点，在组织幼儿活动时应注意以下方面以提高幼儿活动的效 果：一是应当根据幼儿心理发展水平和教育的目的要求，有意识地训练幼儿注意的选择性，使 幼儿的注意指向和集中到有利于其身心健康发展的活动内容上来。二是教师或家长在安排幼儿教育教学内容时，一定要适合幼儿已有的知识经验和认知发展 水平。三是教师要了解、研究幼儿的兴趣及当时的情绪状态。27. 试述影响学前儿童意志行动发展的因素。P312学前儿童意志行动的发展受许多因素的影响，这些因素不是孤立地起作用的，它们是相互影 响的。 遗传因素。遗传

35、因素对儿童动作发展起着相当重要的作用，而动作发展是意志行动的基础, 因此，遗传因素会影响儿童意志行动的发展。动作的发展与整个身体的发育有密切关系，而 在体格发育上，遗传因素占有相当大的比例，如身高的增长方面遗传因素为 63%，男女儿童 动作能力发展的差异，在一定程度上也是遗传决定的。此外，体型在相当程度上也与遗传有 关。而遗传带来的身体个别部位的特征或缺陷，对相应动作的发展也有影响。 成熟。儿童动作的发展受生理成熟的影响是显而易见的。比如，当婴儿生理上没有成熟到 会坐时就让他学坐是无效的，也不利于他身体的发育。儿童动作发展有关键期和敏感期，如 果抓住时机，在儿童最容易掌握某种动作的时候，促进其

36、发展，则可达到事半功倍之效。 教育和练习。儿童各种基本动作的发展都要经过练习，也就是说，在成熟的时间范围内， 教育和练习起着十分重要的作用。对婴幼儿来说，在学习各种动作时，练习与不练习，动作 发展区别很大。指导孩子掌握各种动作，主要依靠手把手教，通过小步子的学习和模仿进行 的。如，教孩子爬行和穿衣服，都可以采用分步训练的方法。 激发动机。婴幼儿自身的积极性，是促进其动作发展，特别是意志行动发展的主要力量。 如激发孩子的兴趣，鼓励和增强孩子的自信心，通过降低诱惑物的价值、提高幼儿对意志行 动理解、同伴间进行比较等方法使幼儿产生积极的心态，这些方法能激发孩子良好的动机， 促进他们动作和意志行动的发

37、展。四、案例题（本大题共 10 分）28. 认识三角形、长方形时，采用让幼儿边观察边触摸边说出边角的方法，和让幼儿观察并说 出边角的方法，哪一种方法会更有利于幼儿辨识和记忆？并运用心理学原理加以分析说明。认识三角形、长方形时，采用让幼儿边观察边触摸边说出边角的方法更有利于幼儿辨识和 记忆。 从幼儿感知觉发展特点角度分析，在视觉、触觉、动觉的协同活动中，幼儿对几何形状知觉 的效果最好。研究表明，只用视觉辨别三角行和长方形，幼儿的错误率高，而在视觉、触觉 动觉的共同参与下，幼儿的正确率则得到提高。因而，边观察边触摸边说出边角的方法有利 于幼儿对三角形和长方形的辨识。 从幼儿记忆发展特点角度分析，幼

38、儿无意记忆占优势，当被记忆的物体成为幼儿认知活动的 主要对象或活动所追求的事物，而且在活动中感官参与的数量多，则幼儿记忆的效果好。案 例中所述的边观察边触摸边说出边角的活动中，认识三角行和长方形成为幼儿辨识和记忆活 动的主要对象，而且在这个过程中有眼、耳、手等多种感官的参与，因此有利于幼儿对三角 形和长方形的记忆。 综上所述，采用让幼儿边观察边触摸边说出边角的方法更有利于幼儿辨识和记忆。全国 2010年 1月自考学前心理学试题课程代码：00384一、单项选择题（本大题共 20 小题，每小题2 分，共40 分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

39、错选、多选或未选均无分。1. 下列哪个原则不是研究学前儿童心理的基本原则（ D ）A.客观性B.活动性C.发展性D.高效性2. 儿童心理发展的年龄特征是指儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的（ A ）A. 一般的、典型的、本质的心理特征。B. 般的、稳定的、典型的心理特征。C. 本质的、一般的、可变的心理特征。D. 一般的、稳定的、本质的心理特征。3. 儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段是（ A ）A.01岁B.13岁C.36岁 D.614岁4. 在1/20秒时间内，幼儿能注意到相互之间没有联系的墨点数是（ B ）A.12个B.24个 C.46个 D.68个5. 听觉和视觉的明显协调约

40、在出生后（ B ）A.10天B.半个月C.20天 D.1个月6. 幼儿机械记忆和意义记忆效果的比较，是（ B ）A.机械记忆效果好B.意义记忆效果好C.两者都在发展 D.两者不可比较7. 整个幼儿期，占主要地位的记忆是（ B ）A.语词记忆B.形象记忆C.有意记忆D.意义记忆8. 幼儿时常提出一些不平常的问题，是以下哪方面的具体表现（ B ）A.再造想象B.创造想象C.无意想象D.有意想象9. 直观行动思维的工具是（ A ）A.感知、动作B.具体形象C.语词概括D.概念、判断、推理10. 问幼儿“什么是鸟？”回答说“鸟会飞”，据此可说明幼儿下定义处于哪种水平?（ B ） A.同义反复不会下定义

41、B.依据具体外部特征下定义C.接近下定义水平D.初步概念水平11. 儿童在语音发生过程中，扩展和收缩趋势是（D ）A.同时发生B.实际不存在C.收缩在前，扩展在后D.扩展在前，收缩在后12. 儿童识字的过程，可有顺序地分为（ D ）A.再现阶段、识字阶段、泛化阶段B.泛化阶段、再现阶段、识字阶段C.识字阶段、泛化阶段、再现阶段D.泛化阶段、识字阶段、再现阶段13. 儿童情绪的社会化与儿童的社会性需要与以下哪个方面有关（A ）A.社会性交往B.社会性动因C.社会性认知D.社会性适应14. 根据目前研究， 2岁前儿童的动作训练，对动作发生时间早晚的影响是（ C ） A.有很大价值的B.没有价值的C

42、.有限的D.无限的15. 幼儿积极参加“值日生”劳动，其动机常常是（ C ）A.一致的B.间接的C.直接的D.高效的16. 儿童自我控制发展迅速的时期，大约在（ B ）A.34岁期间 B.45岁期间C.56岁期间 D.6岁以后迅速17. 根据布鲁姆的智力发展曲线，4岁时儿童智力已发展了约（ B ）A.20% B.50% C.80% D.92%18. 对自己的社交地位缺乏正确的评价，往往估计过高，这类孩子属于（ C ）A.受欢迎型幼儿B.被忽视型幼儿C.被排斥型幼儿D.中间型幼儿19. 幼儿更多表现出的攻击性行为是（ B ）A.言语性攻击B.生理性攻击C.主动性攻击D.反应性攻击20. 促进幼儿

43、心理发展的最好的活动形式是（ C ）A.操作B.交往C.游戏D.言语二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）21幼儿有意注意发展的特征及具体表现。P69答：幼儿有意注意的发展具有以下特征： 幼儿的有意注意受大脑发育水平，主要是额叶部分成熟程度的局限。额叶大约在7岁时才 达到成熟水平，因此，幼儿期有意注意远未充分发展。 幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。成人的指引帮助幼儿明确注 意的目的任务，产生有意注意的动机，同时引导了幼儿有意注意的方向。 幼儿逐渐学习一些注意方法。例如，为了注意看书，幼儿会用手指着书。 幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。在游戏活动中，幼儿能

44、够更好地维持有意注意。22.幼儿园教育活动中可应用的感知觉规律及涵义。 P109 答：幼儿园教育活动中可应用的感知觉规律有：适应现象、对比现象、知觉中对象与背景的 关系。 适应现象是指由于分析器工作的结果而产生的感受性会因刺激的持续时间的长短而降低或 提高的现象。 对比现象是指同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化的现象。 知觉中对象与背景的关系是指感觉器官在同一时间内不能同样清楚地感知所接触的事物， 有些刺激物会成为知觉的对象。23幼儿无意想象和有意想象发展的特点及表现。P153P154答：幼儿无意想象发展的特点及表现： 想象无预定目的，由外界刺激直接引起。 想象的主题不稳定

45、。 想象的内容零散，无系统。 以想象过程为满足。 想象受情绪和兴趣的影响。 幼儿有意想象发展的特点及表现： 在活动中出现了有目的、有主题的想象。 想象的主题逐渐稳定。 为了实现主题，能够克服一定的困难。24情绪对学前儿童认知发展和交往发展的作用。P264 答：情绪对学前儿童认知发展具有以下作用： 情绪状态对婴幼儿智力操作有不同影响。愉快强度与操作效果之间的相关为“ U”字形关 系。惧怕和痛苦的程度与操作效果之间为直线关系。强烈的激情状态或淡漠无情，都不利于 儿童的智力探索活动。 有美感情绪色彩的词和有恶感的词相比，前者识记效果明显地好。 情绪对学前儿童交往发展具有以下作用： 儿童在掌握语言之前

46、，主要以表情作为交往的工具。 幼儿仍常常用表情代替语言回答成人的问题或用表情辅助自己的语言表述。 在婴幼儿期，情绪的感染作用尤为突出。25幼儿性别行为发展的特点及其具体表现。P368答：幼儿性别行为发展的特点及具体表现有： 在游戏活动兴趣方面表现出差异：男孩更喜欢有汽车参与的运动性、竞赛性游戏，女孩则 更喜欢过家家的角色游戏。 在选择同伴及同伴相互作用方面表现出差异：研究发现，3岁的男孩就明显地选择男孩而 不选择女孩作为伙伴。另外，男孩之间更多打闹，女孩则很少有身体上的接触。 在个性和社会性方面表现出差异：研究显示，4岁女孩在独立能力、自控能力、关心人与物三个方面优于同龄男孩；6 岁男孩的好奇

47、心和情绪稳定性、观察力优于女孩。三、论述题（本大题共 2小题，每小题 10 分，共 20分）26试述学前儿童记忆策略形成的特点。P121答：学前儿童记忆策略逐渐形成，常见的记忆策略包括： 反复背诵或自我复述。年龄较大的幼儿，在识记过程中反复背诵以避免遗忘。有时，边识 记边自言自语地说出记忆材料的名称或内容。 使记忆材料系统化。幼儿中期以后，能够在记忆过程中自动对记忆材料加以整理分类，例 如，边识记边把图片分类。 间接的意义识记。年龄较大的幼儿，能够对记忆材料进行精心思考，找出材料组成的规律, 以帮助记忆。27试述学前儿童心理发展的连续性与阶段性。P392答：学前儿童心理发展既有连续性，又有阶段

48、性。学前儿童心理发展是连续的，是一个不断从量变到质变的发展过程。比如， 23 岁儿童在外 界事物的影响下，借助感知觉和动作可以进行思维活动。随着年龄的增长，儿童记忆中所保 持的表象越来越多，在量变的基础上，儿童的思维活动发生了质变，产生了具体形象思维。 儿童心理发展的连续性表现在前后发展之间不是没有联系的，先前的较低级的发展是后来较 高级的发展的前提。儿童心理随着量变的积累，到一定程度，便发生质变，表现出一些带有本质性的重要差异， 使儿童心理发展呈现出阶段性。这也就是成人有时“突然”发觉孩子近来“懂事”了、“长大” 了的缘故。儿童心理发展的连续性和阶段性不是绝对对立的，是辨证统一的。儿童心理发

49、展一般采取渐 变的形式，在原有的质的特征占主要地位时，已经开始出现新的质的特征的萌芽，而当新的 特征占据主要地位之后，往往仍有旧的特征的表现。总之，儿童心理发展的连续性和阶段性是辨证统一的，在连续发展过程中的重大质变，构成 了发展的阶段性，阶段特征之间的交叉又体现了发展的连续性。四、案例分析题（本大题共 10 分）28. 在我国南方农村过去以“木桶育儿”，常见的具体方式是：67 个月的婴儿被养育在上口 小、下口大的木桶里，木桶的下半部用带孔的板隔开，下面放着炭火盆为婴儿取暖。孩子每 天要在桶内放68个小时，只在喂奶和睡眠时抱出，木桶育儿要持续到 2岁以后。这样育儿 方式会影响婴儿动作、认知、社

50、会性发展吗？并加以分析。答：这样的育儿方式会影响婴儿的动作、认知和社会性的发展。首先， 6、 7 个月2 岁的婴儿正处于掌握人生最初的、起码的、基本的动作阶段，开始会 抓握、爬、站、走等动作。长期在木桶中，孩子没有自由活动的余地，动作发展会受到严重 影响。其次，根据皮亚杰的理论， 2 岁前的婴儿思维正处于感知运动阶段，需要通过感知和动作来 获取外界信息，了解事物之间、人与事物之间的关系。木桶育儿一方面局限了孩子的活动范 围，使孩子处于完全被动状态，没有积极探索的机会。另一方面，孩子缺少感知刺激，无法 获取更多关于世界的信息，其认知发展必然会受到严重影响。第三，6、7 个月2 岁的婴儿正处于依恋

51、发展的重要时期，由于每天只在喂奶和睡眠是抱 出，孩子与母亲皮肤接触、情感交流的机会非常少，母亲对孩子的需要不了解、不敏感，因 此，木桶育儿不利于亲子关系的建立，影响孩子人际关系的发展。综上所述， “木桶育儿”的方式对婴儿动作、认知以及社会性发展都会造成严重影响，阻碍 婴儿的健康成长。（课程代码 00882）一、单项选择题（本大题共20 小题，每小题1 分，共20 分）在每小题列出的四个备选 项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无 分。1研究者要以有效的提高教育质量和科学性水平为宗旨，选择富有教育意义的课题，在 研 究过程中尽量使研究活动和教育活动达到和

52、谐统一，有益于幼儿身心的健康发展，防 止和避免研究工作对他们造成不良影响。这一原则是 【 】A.客观性原则B.发展性原则 C教育性原则 D.理论联系实际原则2日本学者若井邦夫等著的幼儿教育心理学日文版出版于【 】A. 1962 年 B. 1972 年 C. 1982 年D. 1992 年3. 美国的教育和心理学家根据教育目标把学习分为：认知学习、情感学习和技能学习的 是【 】A.加涅B.梅耶C.皮亚杰D.布卢姆4. 在儿童的发展过程中，存在一个最容易学习和获得某种心理与行为反映并且一旦错过 就难以弥补的特定阶段，这就是儿童行为学习的 【 】A.关键期 B.最佳期 C.敏感期 D.加速期5. 语

53、言文学符号所表述的新知识能够与学习者认知结构中已有的有关旧知识建立一种实质性的和非人为的联系的学习称为 【】A.认知学习B.智慧学习 C.情感学习D.意义学习6. 桑代克于20 世纪初进行了大量的人类学习实验，发展了学习的“联结说”又称为【 】A尝试错误说B.行为习惯说C.接近条件作用学说D.经典条件反射学说7. 从心理结构而言，每个游戏都具有两种成分，认知和 【】A.动作B.情感 C.学习 D.心理8. 游戏准备包括：游戏时间、游戏地点、游戏材料和 【 】A.游戏表情B.游戏言语C经验准备D.动作准备9. 道德品质的培养【 】A.从培养道德行为技能与习惯开始B.从激发幼儿的道德情感开始C.从

54、提高幼儿的道德认识开始D可有多个开端10个体在一定的社会条件下逐渐独立掌握社会规范、正确处理人际关系，妥善自治， 从而客观地适应社会生活的心理发展过程是【】A.社会性 B.社会化C.社会合作 D.社会性学习11. 在自我实现的创造力一文中明确提出创造性是健全人的本质之一的是 【】A.马斯洛 B.卡特尔 C.皮亚杰 D.华莱士12. 在教育活动指导中，主要涉及呈现信息和操练技能等知识的教育活动指导模式是 【】A.呈现模式B.行动模式C.探究模式D.观察模式13. 用来评价儿童的身体意识、手的灵活性以及身体控制能力的儿童发展状况鉴别工具 是【 】A学前语言量表B房-树-人测验C动作活动量表修订本D

55、.皮博迪图画词汇测验14能提供关于特定儿童的日常活动与进步的书面计划与记录的个别评价方式是【 】A.活动记录B.发展状况鉴别C.协约 D.鉴定15.幼儿园人际互动的核心是 【】A.师幼互动B.幼幼互动C.师师互动D.幼儿与环境互动16关于我国当前师幼互动行为的负向功能，以下错误的表达是【】A.不利于幼儿的社会适应性发展B.不利于发挥幼儿的主动性和创造性C.不利于幼儿情感的健康发展D.不利于提供稳定的学习与生活秩序17.最有名的教育活动的互动分析系统的提出者是 【】 A 弗兰德斯B.瑞安斯C.郝基斯D.特里斯18家长不能根据孩子身心发展特点来客观评价孩子和要求孩子反映的是家庭教育心理 误区的【】

56、A.私有性心理 B.主观性心理C.虚荣性心理 D.补偿性心理191898 年，博霍农对 381 名独生子女进行调查研究，采用的是【】A 对偶方式B 征询意见的方式C 两难故事 的 方式D.削弱刺激的方式20对子女进行良好教育的根本性原则是【】A.以儿童教育儿童B.教育要求的一致性C.热爱与严格要求相结合D.规范与自由相结合二、多项选择题（本大题共 5 小题，每小题 2 分，共 10 分）在每小题列出的五个备选 项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或 未选均无分。21奥苏泊尔根据学习的内容和学习者原有知识的关系把学习分为【BE】A.接受学习B机械学习 C

57、.情感学习D.发展学习 E.意义学习22.观察学习的完整过程涉及四种成分，即【 BCDE 】A.知觉B.注意C保持D.动作再现E.动机23.马斯洛将人的需求分为. BC 】A.动机需求知觉需求B.缺失需求C成长需求D.动作需求E.24.我国幼儿园通常把规则游戏又分为BCD 】A.创造性游戏结构游戏B.音乐游戏C体育游戏D.智力游戏E.25.皮亚杰概括出儿童道德认识发展的几个阶段为ABC 】A 前道德阶段B他律道德阶段 C自律道德阶段D.后道德阶段 E.无律道德阶段三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10 分）请在每小题的空格中填上正确 答案。错填、不填均无分。26 .幼儿教育心理学的研

58、究对象为幼儿教育，特别是幼儿园教育活动中 _ .学 习 与教育的心理现象及其基本规律。27. 人和动物在生活中通过实践和训练而由经验引起的相对持久的心理变化过程是 _学 习。28. 美国的心理学家奥苏泊尔根据学习进行的方式，把学习分为接受学习和发现学习。29. 发动、维持个体学习活动，并使之朝向一定目标的内部动力机制称为_学习动机30. 游戏理论“补偿说”的代表人物是_弗洛伊德 。31. 旨在保护和培养个体创造性地学习方式。它强调儿童学习的主体性和能动性，强调自我建构、自我发现在学习中的重要作用。这种学习方式是创造性学习。32. 目前最著名、应用最广的创造性测验是托兰斯创造性测验 。33. 教

59、师给幼儿提供的各种各样的能充分发展各个幼儿创造性反应能力的绘画、拼图、泥工、绣花、舞蹈等媒体是自我表现材料 。34. 以保教结合原则为依据，根据幼儿一日生活各环节中教育侧重点，把教育活动划分为生活教育活动、游戏活动 和教学活动三大类。35. 亲子互动的层次一般可划分为爱的基础、成长的喜悦、 健全的教育三个层次。四、名词解释（本大题共 5 小题，每小题 4 分，共20 分）36. “运动教育”：就是把身体活动与问题解决有机结合，培养动作技能的一种教育模式37观察学习是一种很重要的学习方法，这种方法的核心就是替代性学习和替代性强 化38显性的教育活动情境指在幼儿园教育活动中外显地、直接地对幼儿产生

60、影响的教育 活动场景。39角色认知在三种内隐心理要素中处于核心地位，它是指互动双方行为主体对自身及 对方在互动进程中所应扮演角色的理解与选定。40家庭互动 ：家庭成员间行为与行动的相互作用，相互影响的过程。五、简答题（本大题共 4 小题，每小题 5 分，共20 分） 41简述影响迁移的主要因素。 相似性。原有的认知结构。学习的心向与定势。（1点1分，简单解释2分） 42富有游戏性的活动情境必须具备哪些条件？.一批熟悉的同伴、玩具或者可引发儿童兴趣的操作材料。（1分）成人与儿童之 间的协定。（1分）最低限度的指导性行为或介入行为。（1分）创设友好的氛围，使儿 童能够感到舒适和安全。（1分）制定计

61、划，降低儿童疲劳、饥饿、患病或紧张经历的可 能性。（ 1 分）43 运用强化评价法对幼儿进行社会性教育过程中，教师运用评价手段时一般应注意什么 问题？ 适度。 尽量引导幼儿从自身体验中得到奖惩 考虑幼儿的个别差异（1点1分，简单解释2分）44 .简述我国当前师幼互动行为的基本特征。 师幼互动行为的主导动因是履行事务性职能而非关注情感。 师幼互动的主导形态是教师主导而非幼儿主导。 师幼互动的行为的主导内容是传授固有知识技能、维护既存规则规范。 师幼互动主体的主导行为是高控制、高约束对高服从、高依赖。（1点1分，简单解 释 1 分）六、论述题（本大题共2小题，每小题1 0分，共20分） 45.试述操作学习与语言学习特点的不同