《小学趣味英语教学研究》调查报告

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1、小学教学方法创新实验与研究子课题“小学趣味英语教学研究”资料我校英语现状调查报告一、问题的提出英语学习兴趣的培养是小学英语教学重要目标和任务之一。但实际上，随着学习内容的加深，教学要求的提高，以及升学压力的加大，大多数小学生感到英语学习的负担沉重，这无形中削弱了他们学习英语的兴趣。那么培养与保持学生学习英语的兴趣，并使之转化为持续和稳定的学习动力，成为小学英语教学的关键，也是小学英语教师义不容辞的责任。2001年我国从小学三年级开始全面开设英语课程, 小学英语教学在中国是史无前例的。小学英语教学是基础教育的基础, 是英语教育的启蒙期, 是培养和造就人才的关键阶段。小学英语教学基本要求明确规定小

2、学英语教学的目的是:根据小学生的生理和心理特点以及发展的需求, 激发学生学习的英语兴趣, 培养学生学习英语的积极态度, 使他们建立初步的学习英语的自信心, 培养学生一定的语感和良好的语音、语调及书写基础, 使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力。自从小学实施英语教学以来, 我国小学英语教学取得了令人瞩目的成绩。但是, 由于目前小学英语师资力量不足, 加之部分教师的教学观念落后, 教学方法单一, 缺乏扎实的语言基本功和必要的教育教学能力, 还有些教师错误地认为英语是副课, 对英语教学明显重视不够, 不能静下心来研究英语教学, 这严重地损伤了学生学习英语的积极性, 以至于有些学生认为学习英语

3、是一种负担, 存在不热爱学习英语的倾向, 甚至产生厌学情绪。李岚清副总理曾指出: 不论出于何种动机, 没有兴趣, 只是被迫去学, 是绝对学不好外语的。从民族的发展高度来看, 每一位小学英语教师承担着为国家培养优秀人才的光荣历史使命。二、小学生英语学习兴趣的重要性所谓兴趣是人的意识对一定客体的内在趋向性和内在选择性，这种趋向性和选择性能够使人排除一切障碍，去探索实现。学习中的兴趣如同化学反应中的催化剂，能促进学生集中精力、积极生动地不断探索，不断进击，尽快达到学习目标的速度。特别对于小学生来说，对一件事，一个物体产生兴趣时，才会充分调动各种智力因素，迫不及待的去了解、掌握它。然而小学生在学习英语

4、时经常会遇到这样的困惑：初识英语，学生感到新鲜，学习兴趣也比较高。但是，随着词汇的大量增加和教材难度的不断加深，学生学习英语的热情会不断降温，甚至会产生畏惧情绪，完全失去了学习英语的兴趣。兴趣是推动学习英语的强大的内在动力。因此，兴趣的培养对学好英语起着举足轻重的作用。小学生对学习英语的兴趣主要是由学习英语活动本身和学习英语的目的、任务引起的。然而小学英语教学的主要任务是通过看、听、说、玩、唱、等一系列教学活动，对学生进行听、说、读、写的基本训练，激发学生学习习惯；使学生获得一些英语的感性知识；打下较好的语音基础，学习一定量的词汇，接触一定量的日常交际用语，从而具有以听说能力为主的初步交际能力

5、；使学生在英语学习中受到良好的思想品德教育，个性得到健康和谐的发展。兴趣是由任务引起的，而要完成英语的学习任务，兴趣又是关键。杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”因此，小学英语在学习的内容上应从学生的兴趣出发；从方式方法上，更要坚持愉悦式教学方法。我们用“爱”促进教育，用“趣”构建教育模式。这样，学生才会有积极主动参与英语活动的意识，使他们蕴藏的潜能得到充分的发挥，使他们感觉到在课堂上，不仅在欣赏人，更在欣赏英语之美，学习之“趣”。这样不仅减轻了学习英语的压力和负担，还使学生快乐的学习，更进一步符合我们的“乐学”原则。达到理想的学习效果，完成英语的教学任务，兴趣是主导，兴趣是前提。有趣的

6、英语可以深深地吸引学生，而要吸引学生更要培养学生学习英语的兴趣。兴趣形成良好习惯，良好习惯培养坚强性格，坚强的性格则能收获美丽的人生。总之，培养学生学习英语的兴趣，是小学生学好英语的必要前提。三、小学英语学习兴趣调查与分析持久的英语学习兴趣是小学生学习英语的基本保障。在缺乏整体英语语言环境的社会中，在小学生学了英语却还暂时无用武之地的状况下，他们到底是靠什么在支撑着自己的英语学习？我在实习中通过一次对四年级小学生的调查，了解了学生在经过四年的英语学习后对英语学习的兴趣和学习动机，明确了学生对英语课堂和教师的看法，并且分析了学生在英语学习动机和兴趣上存在的问题，提出了激发并保持学生学习动机和兴趣

7、的建议和措施。我在实习中试图通过这次调查，实施一定的措施，进一步激发并保持四年级学生形成的英语学习兴趣和动机，努力提高四年级学生的英语学习水平，为小学生进入初中打好坚实的基础。（一）、调查目的、意义：小学阶段英语课程最基本的目的是激发学生学习英语的兴趣。学生良好、正确的英语学习动机有助于学生形成浓厚的学习兴趣，学生的英语学习兴趣如能成为学习动机的主要组成部分，英语学习将会事半功倍并持之以恒。为了探明我校四年级小学生英语学习的动机和兴趣，进行了一次以我校四、五、六年级所有学生（93位）为对象、运用问卷调查方法的调查分析，具体目标如下：1、了解学生对英语学习的兴趣及其主要原因；2、明确学生对英语课

8、堂和英语教师的看法；3、探索学生在英语学习兴趣上存在的问题。四、方法与步骤1、为了了解学生对学习英语的态度，我们选择了四、五、六年级学生，四年级26人，五年级37人、六年级30人，共93人做了问卷调查。2、通过问卷调查，了解学生对学习英语的态度、口语训练、听力提高、情景剧表演等情况的调查做出数据统计。 学生学习英语的态度 表1调 查 问 题选 项占调查人数%你喜欢英语吗？非常喜欢55有点儿喜欢15不太喜欢23一点儿也不喜欢10你不喜欢英语的原因是觉得英语很难25对老师出的英语话题不感兴趣32老师给的英语分数低19不太喜欢上课的老师17你写英语日记的目的是为了完成老师布置的作业40为了练好英语3

9、5为了记录自己的生活,表达自己的想法12其他原因6你看到英语话题时一般会怎么做？静心思考，认真组织58稍微想一想，演完就算6查找范例、仿演16无从下手，随便演演10你有写英语日记的习惯吗？没有6老师布置才写25有时兴趣来了就写21经常写41调查显示，真正喜欢英语的学生只占55%，觉得英语很难的25%，20%的学生没有自觉练习英语的习惯。学生怕英语的原因便是“觉得英语很难”，其中有42%的学生对老师出的英语话题不感兴趣。从数据分析可以看出，多数学生对英语感到无奈，于是，以假话、空话、套话来搪塞老师就不可避免了。由此导致多数学生对英语缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情，学生每次英语便经受一遍痛苦的折磨。

10、因此，把学英语、口语训练看作是“一种享受”的学生寥寥无几，这恰是我校英语教学存在的严重问题。2、教师在教学中疏忽了与学生情感的沟通，从而导致了学生英语远离生活，缺乏真情实感。 为了能进一步了解学生对英语的情感，我在本校六年级两个班共54名学生做了调查，现将调查结果统计如下： 学生英语的情感 表2调查问题选 项占调查人数%读英语课文经常有71难得几次15从来没有过7表演对话有话题演不出来28积极性很高38只能应付5没有什么苦恼的20做游戏大多都喜欢参加32老师的引导25小组内自己组合20部分人不想参加16竞赛活动高兴37积极33无所谓6产生动力，争取参与17你写的英语、日记最愿意给谁看老师46同

11、学12家长20其他人10无所谓5 调查显示，学生缺乏积极的英语情感，而丢失这种“情感”，责任不全在学生，老师的指导引领、培养兴趣、激发动机至关重要。表中数据说明，被调查的学生中，只有18%的同学的英语经常得到老师的夸奖，从未得到过表扬的学生占9%，难得得到鼓励的学生竟占61%。尽管学生英语得不到老师夸奖，却仍然最愿意把自己写的英语、日记给老师看，占56%。这说明，学生非常看重老师，期待自己的英语能够荣幸地得到老师的表扬。调查反映学生虽然怕写英语，但是从内心来说也很想写好英语，看到同学的英语获奖或发表会产生一种内驱力，也暗暗地下决定，争取写好英语，也能发表或获奖，好“风光”一下。由于学生不注意观

12、察、积累、提炼，“巧媳妇难无米之炊”，很多学生以为写英语是件苦恼的事，有话写不出来或无话可写的学生占46%，这样的学生写出来的英语要么空喊口号、高谈阔论；要么文弱无骨，虚张声势；要么浅薄庸俗、空洞无物。3、为什么要写作，英语应该怎样表达自己的心声，如何真实地反映社会生活和自己的英语价值观，学生缺乏明确的认识。 我在五年级中抽调了37份问卷，现将问卷分析如下： 学生英语的价值观 表3调 查 问 题选 项占调查人数%你对周围或学校发生的事情关心吗？很关心33一般40与我有关的才关心20根本不关心0你对自己家里或亲人发生的事情关心吗？很关心55一般25与我有关的才关心13根本不关心0平时，你留意身边

13、发生的事情吗？观察很仔细，记得很清楚50知道，但印象不深23不太留意5遇到自己感兴趣或惊奇的事时，你怎样做？告诉别人15记在日记本上32动脑筋想一想46过了就过了，没放在心上0调查显示，小学生的英语学习兴趣直接影响其学习水平。只有当学生对学习感到有兴趣、有信心，他们才会为学习做出努力，这将影响其后继学习。因此，提高学习兴趣对英语学习显得尤为重要。小学生的英语学习兴趣既是英语学习的目的，也是英语学习的前提。我校六年级学生的英语学习兴趣水平较高，但仍有部分学生不喜欢英语。因此，教师需要运用各种手段来激发并保持学生的英语学习兴趣。教师素质是影响小学生英语学习的关键因素。大部分四年级学生都喜欢英语老师

14、，因为老师上课有意思、幽默、平易近人。同时，英语老师的评价对大部分学生来说很重要。所以，教师应努力发挥自己的个人魅力，吸引学生参与到课堂活动中来。4、小结通过该次对小学生英语学习兴趣调查，我深刻地了解到，英语学习兴趣直接与英语成绩和英语水平相联系。对某个班35人调查中了解到对学习英语有兴趣的有17人，这些学生的成绩大多数是良好的；对学习英语不大感兴趣的和没有兴趣的有18人，这些同学的英语成绩较差。而且，我们还发现，随着年级的递增，英语学习兴趣呈下降趋势，当然，其成绩也是随之而下降。面对调查的数据，当然有着可喜的一面，但其起更多的情况却并不容乐观。小学生英语学习兴趣普便偏低。五、影响小学英语学习

15、兴趣缺乏的因素（一）小学生自身因素小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。在小学英语课堂上, 我们始终感到热闹有余, 但学习效果却不尽如人意。初学英语感到很有趣, 学生的求知欲旺盛,靠机械的记忆还可应付, 但

16、久而久之, 单词越学越多, 学生又得记读音, 又得记拼写, 还得背句型。有的同学顾此失彼, 由学不会到不愿意学, 失去了兴趣, 放弃了英语学习。究其原因, 学生缺乏吃苦精神, 他们只对游戏活动感兴趣, 只要老师布置背单词、读课文、听录音等任务时, 学生的热情就荡然无存。英语学习本来就无捷径可走, 要掌握英语基础知识就得死记硬背, 可学生缺乏持之以恒的毅力。（二）教师因素1、教师个性对学习兴趣的影响苏联教育家彼得洛夫斯基说：“教师的个性强有力地影响着儿童的智慧、感情和意志的发展，影响着他们的生活。在教育中，一切都应以教育者的个性为基础。”教师的个性不仅影响学生的知识学习、智能发展，而且影响着学生

17、的非智力因素发展，影响着学生的品格形成和人格塑造。苏霍姆林斯基也说：“一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。教师良好的个性素质能极大的诱发学生学习的热情和兴趣。”正如教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”因此要常与学生进行情感交流，学生会因此爱戴老师，尊敬老师，感激老师，爱听老师上课，从而爱学英语。这样我们的英语教学就可以取得一个很好的成绩。2、教师心理品质对学习兴趣的影响教师心理品质是教师素质的重要组成部分, 是激发学生学习兴趣的基础和源泉。教育心理学研究表明, 学生的学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份, 只有当学生真正喜爱所学的东西

18、时, 对它产生了浓厚的兴趣, 才能真正学好它。孔子曰: “知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”只有“乐之”, 才能“乐学”。爱因斯坦也说过: “只要把学生的兴趣激发起来, 那么, 学校所规定的功课, 就会被当作一种礼物来接受。”可以说, 兴趣是学生学好功课的前提, 是教学成败的关键, 这已为大家所共识, 并且在教学内容、教学方法和手段、教学艺术等方面作了很多的尝试和探究, 但大多数人很少注意甚至忽略了自身因素对激发学生学习兴趣的作用。教师自身良好的心理因素对激发学生的兴趣有着巨大的作用, 它是隐性因素, 具有自然的影响力, 这种兴趣所产生的学习动力, 要比显性因素来得更为强大、持久、深远。

19、教师心理品质中以下两个方面直接影响着小学生英语的学习兴趣。（1）教师的关爱教学过程是师生情感双向交流的过程。在教学实践中, 如果形成良好的师生关系, 教师尊重学生, 关心学生, 爱护学生,学生反过来也会给老师以相应的积极情感的回报, 会更深沉地热爱教师。“亲其师, 而信其道”, 产生情感迁移现象, 即由爱教师进而爱及他所教的学科, 对他所教的学科产生了深厚的兴趣就能保证学业的顺利完成, 取得满意的成绩。反之, 如果师生情感格格不入, 彼此厌烦, 教师经常冷淡、训斥学生, 就会削弱学生学习兴趣, 甚至产生反感、惧怕或抵触情绪。这就要求教师必须在教学过程中最大限度地注入情感, 以饱满、乐观、热情的

20、情绪走上讲台, 让情感通过自己对学生的表情、语言、神态、目光等方式, 微妙地传递给学生, 让学生感受到老师的关爱、希望与鼓励, 从而调节自己的行为, 做出积极主动的反映, 学而有趣, 趣而愿学。在日常生活中, 教师也要注意情感的表达, 特别是在学生学习出现困难时, 生活遇到挫折时, 身体不适生病时, 都是教师表达真挚情感的时机。（2）教师的高超水平在课堂教学中, 教师精湛的教学技巧, 高昂的教学热情,简洁幽默的语言, 紧凑协调的课堂节奏, 生动活泼的教学气氛无疑会刺激学生学习的兴趣, 收到意想不到的效果。崇敬、相信能力强者, 是人们的普通心理, 愿意接近与崇拜教学高手,是学生的心理特点。一个知

21、识渊博、造诣高深、能力高超的教师, 即使走上讲台尚未开口施教, 学生已经对他充分信任, 从而学习的兴趣也受到刺激和启动。这样一来, 学生对教师的施教内容就乐于接纳, 主动探究, 并愉快主动地把教师的教诲转化为自己的需要。总之, 教师心理品质是教师素质的重要组成部分, 是教师从教获得理想效果的必要心理条件, 是激发学生学习兴趣的源泉。因此, 教师必须高度重视并切实培养、发展和完善自己的良好心理品质。六、培养小学生英语学习兴趣的方法根据教育部的决定, 从2001 年秋季起, 以小学三年级为起点, 在全国城市和县城小学开设小学英语课程。其目的是要使小学生通过这门课程培养学习英语的积极情感、形成初步的

22、英语语感、打好语音语调基础、具备用所学英语进行交流的初级能力。而小学生学习英语能否取得成功, 很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。我国古代教育家孔子曰: “知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”心理学(伍棠棣等编)也指出:“对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是特别大的。如果学生对所学的学科本身感到兴趣, 他就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识。”说明了兴趣的重要性。因此我们说兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的兴趣并持久的保持下去, 才能让学生不断处于一个较好的学习状态。小学阶段的儿童刚刚接触英语, 有很大的好奇心, 也有学好英语的愿望, 但没有学

23、习英语的经验, 加之年龄小的特点, 他们的注意力没法长时间集中。那种单调的, 只注重讲解、机械模仿与死记硬背的教学方法, 必然不能适应小学生的英语学习。小学生英语学习兴趣的培养, 可以极大的促进他们的学习积极性。培养他们对英语学习的兴趣, 我们可以从以下几方面入手:（一）营造宽松和谐的课堂气氛, 寓教于乐。小学生有爱闹爱说的童稚气, 天真活泼可爱。他们无所顾忌, 敢说、敢做、好动, 求新求异愿望强烈。在教学过程中, 创设轻松、活泼、和谐、浓洽的教学氛围, 可以充分调动学生接受教育的积极情感,让学生在欢愉的心态下参与教学活动获取新知。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活。例如:My Clas

24、sroom, My Home, Food and Fruit。因此, 适当地将教室变成他们活动的场所, 让他们自由施展个性, 激发他们学习英语的兴趣。（二）运用英语组织课堂教学。语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系来, 在英语课堂组织教学中尽可能地使用英语, 以排除对母语的依赖和干扰, 并辅以手势、动作、肢体语言等, 在反复训练中逐渐听懂简单的课堂用语。例如: 师生间相互问候, 道别或教师发出指令, 学生做动作或奖励等, 做到课堂教学英语化, 可给学生耳目一新的感觉, 一下子就把学生的注意力吸引过来, 使他们对英语产生浓厚的兴趣。（三）充分利用直观教具, 采用生动活泼, 形式多

25、样的教学法。1、采用多媒体现代化教学手段。多媒体教学手段是一种新型辅助的教学手段。它根据教学目标设计, 通过多媒体技术, 将文字、图像声音、动画等信息有机结合, 以此来实现教学目标, 增强教学效果, 提高教学效率。在小学英语教学中, 多媒体应用使教学变得生动、形象、活泼、感染力强, 容易引发学生的兴趣, 帮助学生持久记忆。2、采用多种教学方法。（1）利用英文歌曲, 提高教学质量。音乐能给人以智慧, 悦耳的音乐对神经系统起良好的刺激作用。英语歌曲教学符合小学生形象记忆和情绪记忆相对较强的特点, 易于激发学生的情趣和想象力, 它符合小学生活泼好动, 爱唱爱跳的身心特点。学生边唱边做, 容易兴奋,

26、便于调动学习积极性, 消除学习中的疲劳, 从而激发学生学习的兴趣和亲身参与的乐趣。（2）巧设游戏环节。众所周知, 游戏的魅力是无穷的。喜爱游戏是儿童的天性。孩子们都是从各种游戏活动中开始学习的。英语教学游戏是指以辅助英语教学为目的, 用英语进行交流, 在英语课堂或课外活动中广泛运用的游戏。只要游戏设计适当, 适合学生特点, 不断创新, 为游戏注入新鲜的“血液”, 就会让课堂充满生机勃勃,让英语课变得多姿多彩, 学生也会由“要我学”, 变为“我要学”、“我爱学”。从而取得最佳的学习效果。（四）以学生为中心, 树立学生学习英语的信心。1、小学英语教学活动中, 老师为辅, 学生为主, 充分挖掘学生潜

27、力, 培养学生对英语的兴趣, 提高感知度和语言亲和力, 甘于做学生的服务支撑,给学生充分展示学习能力的空间, 引导学生发挥学习潜能, 培养学生的创造力, 让他们真正体验学习成功的喜悦。学生是学习的主体, 只有调动学生主动学习的积极性, 才能使教学活动切实有效。小学英语课堂教学有极强的实践性。在教学中激活学生的主体意识, 让学生积极充分、真实地参与英语学习, 增强学生使用英语的能力。2、同时要多关心、鼓励、表扬学生。对学生关心会激起学生学习的动力。对学生鼓励, 会引发学生学习的信心。“亲其师而信其道”, 老师要不吝表扬和鼓励, 尤其对于一些英语学习能力差的学生, 要多肯定他们做得好的地方, 及时

28、发现他们的闪光点, 增强他们的信心, 增进他们学习的动力。（五）建立新型师生关系, 重视师生情感交流。师生关系是以基本的人性观为前提的。现代教育观认为人的本性是积极向上的, 具有生长与进取的潜力, 教育的目的是开发人的潜能, 促进人的健全发展。因此, 我们必须建立新型的师生关系。1、合作的师生关系。合作要求教师不以强制手段来强迫学生服从教师意志。强制性的教育, 很容易伤害儿童的自信心、自尊心, 引起儿童对教师的反感及恐惧, 同时,也扼杀了儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。现在的方式是:“你不会学, 我教你学; 你不愿学, 我吸引你学”。“吸引”就是“使儿童乐于学习,

29、使他们乐意参加教师和儿童共同进行的教学活动中来”。2、互动的师生关系。从社会学角度看, 教学进程是一种师生交互作用的历程, 师生互动的性质和质量, 在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。如: 教师在教学中总是由一定的观念( 如教育观、学生观等) 支配教学行为, 对学生施加影响。而学生也会根据自己价值取向和需要理解、接受教师的影响, 并在行动上做出反应。学生的反应以进一步强化或修正教师原有的教育观与行为。所以, 师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈机制可以加强正效应。反之, 负效应。如: 教师教学有热情、有方法学生学习主动, 学习成绩提高教师更受鼓舞, 教学更加精益求精。这就是

30、师生互动的正效应。七、总结小学英语教学目的就是以培养小学生学习英语的兴趣为主, 从而获得英语的感性知识, 养成良好的学习习惯, 为进入中学进一步学习英语奠定一个良好的基础。兴趣是学生积极认识事物积极参与学习活动的一种心理倾向, 是学习英语的内在动力, 是学习英语的最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣, 激励学生不断处于较佳的学习状态之中, 使他们对英语乐学、善学、会学, 学而忘我, 乐此不疲, 在学习过程中表现出愉快的心情和求知的欲望, 养成良好的学习习惯。八、参考文献1、叶澜著：“新基础教育”探索性报告集，上海三联书店，1999年版2、袁振国主编：教育研究方法，高等教育出版社，2000年版3、朱慕菊主编：走进新课程与课程实施者对话，北京师范大学出版社，2002年版4、法卢梭著，李平沤译：爱弥尔，商务印书馆，1978年版5、胡春洞、张思中，教学法与交际法之差异（上、下），中小学外语教学法，1996 年；6、贾冠杰，外语教育心理学，广西教育出版社，2003 年7、张正东，外语教学技巧新论，科学出版社，1999 年；8、吴效锋，新课程怎样教，沈阳出版社 2002 年9、英语课程标准北京师范大学出版社 2003年7月10、胡春洞英语教学法，高等教育出版社，1996年4月第 17 页 共 17 页