小学生心理健康教育辅导记录表[1]

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1、小学生心理健康教育辅导登记表 心理辅导员高瑞娟辅导对象董浩班级三年级性别男年龄11辅导日期 3 月 5日7月 10日基本状况该生是从一年级就在本校学习的学生。问题体现学习习惯差，体现较散漫，脾气倔强。因素分析 该生的父母均是打工者，平时工作很忙，对孩子无暇关怀，更谈不上交流和沟通，因此，该生对父母的态度比较淡漠。胆怯周边人看待她那异样的眼光，内心布满自卑感，对周边的事物都非常排斥。辅导对策及过程第一阶段（一）情感沟通课堂上，我时刻关注该生，及时抓住她的闪光点，予以表扬，让她感受到教师在关怀着她。并运用课余时间，以真诚的态度与她谈心，理解她的家庭状况，在这个学校有无朋友，（二）同窗关怀 为了尽快

2、地消除她的不适应感，我在班级中规定每位同窗都去与她交朋友，彼此简介对方，让她及时融入到班集体中来。第二阶段三）家校合伙我运用作文课，让每个孩子给自己的父母写下自己的心里话，并装进信封，放在桌子里，家长会的时候给父母看，让她们理解孩子内心的想法，协助她们架起沟通的桥梁。该生的爸爸来开家长会，认真阅读了孩子写的内容。家长会后，她及时与我电话沟通，说自己通过反思，觉得此前看待孩子太粗暴，解决问题太武断，决定变化教育孩子的方式，学会多倾听孩子的心声。第三阶段（四）发挥特长我发现该生特别喜欢跳绳，于是，运用学校开展体育节的机会，让她报名参与双跳比赛，与她进行了简短的谈话，使她结识到这是展示自己才干、为班

3、级争光的好机会，并叮嘱她运用课余时间好好练习，告诉她，教师相信她一定能获得抱负的成绩。后来的日子里，无论是课间活动还是体育活动课上，总能看到她努力练习的身影。在体育节的双跳比赛中，该生获得了年级第二名的好成绩。辅导追踪进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，上学时也能积极举手发言了，一到课间活动的时间，老是有一群人围着她，向她请教如何跳好双跳，让她感受在自己存在的价值，脸上的笑容也徐徐多了起来反思懂得交流的艺术，予以学生积极的心理暗示。在与学生交流的过程中，多用“好吗”“可不可以”这样的词，能让学生感觉到教师是在询问她有关问题，她的回答可以是回绝，也可以表达接受，这样，可以让学

4、生深深地感受到教师在与她进行真诚的交流，她们便乐于接受。小学生心理健康教育辅导登记表 心理辅导员高瑞娟 辅导对象杨宁班级三年级性别女年龄9辅导日期 3月 5日7月10 日基本状况 该生在刚进入小学学习开始,就体现的反映比其她同窗慢，开智比较晚,家长觉得她比较笨,她的学习也始终处在班级中下。问题体现性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的重要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不乐意跟别人打交道。上课也是闭口不言，虽然你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也始终停滞不前。因素分析 通过观测，该女生长期受自卑、羞怯、焦急和恐惊等负面影响，过重的心理承当使她不能对的评价

5、自己的能力，始终怀疑自己的长处。虽然在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展辅导对策及过程第一阶段 通过上课故意识地请她发言，进行鼓励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一种知识点,同窗们都陷入了沉思,忽然一只手浮现了,虽然还是比较踌躇,但她说出了对的答案,人们都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识教师在上次的时候说过了。只是教师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同窗们由衷的发出了感慨声，她第一次在同窗们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定爱好。后通过不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有

6、了奔腾。第二阶段 开展形式多样的评比活动，用鼓励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评，在评价中她从她人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐渐完善自己。为了调动她的自我教育意识，每月都给她以对的的评价，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同步从家庭方面给与对的积极的评价。这样充足调动了她的积极性，使她在评价中自我鼓励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。第三阶段在班级中，我们倡导“值日班长”，让学生充足自主，不断自律、自信、自强。她在每一次轮值时都非常认真地完毕工作，同窗们都觉得她是个认真的学生，同步她对自己、对同窗、对事情的见解有了明显的变化，她不再沉沦

7、在自卑之中，更多呈现出来的是一种自信、自强。辅导追踪进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能准时有质量的完毕了，上学时也开始举手发言了，在校内，能和教师进行交流，下课有时还会积极问教师问题。此前，她孤单，目前有了朋友，下课常常和朋友一起做游戏，人开朗了诸多。由于有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了诸多。反思面对成功，让我更加结识到鼓励的作用、集体的力量。因而，针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，教师不要把注意力集中在孩子的不良体现上，要更多地关注孩子的长处和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周边事物的不对的思想，将自己融入到

8、集体中去，一点点感受人们给她的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。小学生心理健康教育辅导登记表 心理辅导员高瑞娟辅导对象姜凡班级六年级性别男年龄13辅导日期 3月 5日7月10 日基本状况她此前的班主任对她的评语是很不好的问题体现这个学生成绩一般，上课纪律非常差，多话，还故意对教师授课内容进行反嘲，以此引起人们都注意。点她回答问题时，她虽然懂得回答问题也不乐意站起来回答，赌气般地沉默以对、一声不吭。对这样的学生，教师们都感到非常棘手。因素分析 通过和家长的联系、交谈，我分析了这些问题的形成因素，是由于她从小受到长辈们的百般庇护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使她养成了“

9、以自我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，她还是像此前同样任意妄为，随便在课堂上说笑，一旦受到教师的批评，就产生了逆反心理，并形成了心理障碍。她感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使她忘掉场合，忘掉对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面她思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺陷，总觉得是别人和她过不去，对教师、同窗与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说她的坏话。辅导对策及过程第一阶段加强家校联系。我常常打电话或直接与家长交谈，让家长及时理解该生在校的体现，共同制定教育方略，并严格执行。第二阶段讲究辅导方式。用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐渐

10、培养她有话好好说，心平气和地与她人交流的习惯。第三阶段多表扬鼓励。全面分析她的优缺陷，及时发现她的闪光点表扬她，让她感觉到教师对她也是很欣赏、很喜欢的。辅导追踪通过竞聘当上班干。当时她明白自己纪律差，对这个目的没有信心，觉得自己没资格当班干。但我给她定了这个目的后，激发了她的上进心。从那后来，她上语文课的纪律明显好了诸多诸多。我再适时地对她在学习上、纪律上的进步予以鼓励，让她获得成功的体验，推动她改正自己的不良行为习惯。她慢慢地有了信心，也得到了许多同窗的爱慕，成功地当上了一名值日班干。反思我感到该生心理问题已经得到了疏解，不良行为已经基本得到矫正，她成为了一种纪律好、能积极预习课文、上课乐意

11、积极回答问题的好学生。并且她虽然有时上课不守纪律，跟同窗讲悄悄话，只要教师一种眼神，她就能控制住自己的行为。偶尔被教师批评，她也不再像过去那样反映剧烈，而是安静地虚心接受。连家长也说她在家里的体现变好一点了小学生心理健康教育辅导登记表 心理辅导员高瑞娟辅导对象冯昭班级五年级性别女年龄12辅导日期3月 5日7月10 日基本状况体现性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。问题体现虽说是一种女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接教师的话，并且总在当面或背地给同窗或教师起绰号。她不像有些同窗基本夯实，但也不像某些同窗对学习不感爱好。她想学却不勤奋，有目的但缺少毅力。因素分析 分析性格在某

12、种限度上讲是天生的，或是由于家庭,社会等因素导致的,在短时间内是难以变化的。以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理体现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。辅导对策及过程第一阶段热情谈心。通过这种措施理解她的思想变化状况，多鼓励，少打击；多表扬，少批评；多关怀，少淡漠。其目的是调节心理，平和心态,使她能对的地结识和看待自己及周边的人、事。第二阶段我找了几种平时和她接触比较多、比较好的几位同窗，鼓励同窗要积极热情、诚恳地接近她，协助她。另一方面，与本人谈。通过面对面地坐下谈，理解她的全面状况和心理承受能力。再次就是找家长谈。第三阶段理解其在家体现及家长对她的规定和盼望，告知教师的帮教措

13、施，并但愿每隔一段时间就和家长沟通。有的放矢地通报其在校体现，同步告知在家状况，在教师、家长和同窗之间形成一种封闭的帮教链。辅导追踪学生的心理压力和自我感觉,在很大限度上取决于学习成绩的好坏，为此我运用课余时间为她补课，教给她更好的学习措施，激发她学习的爱好,增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。反思学生的成长进步，我觉得不在于批评多少，而核心在于鼓励多少。针对她的特点，一是在她的聪颖劲上做文章。我为她制定了相应的学习筹划，明确学习目的，鼓励她赶上去，超过去。二是在她爱体现上想措施。我较多地给她布置工作任务，让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。小学生心理健康教育辅导登记表 心理辅导

14、员高瑞娟辅导对象刘路宏班级四年级性别男年龄12辅导日期3月 5日7月10 日基本状况寡言少语，自我评价过低，人际关系的障碍问题体现该同窗由于被妈妈打骂而讨厌回家，这是从一般的眼光来看的。从心理学的角度来看，黄同窗所体现出来的厌家，胆怯同窗的谈论，必然是有其心理因素的。因素分析 自卑心强的人，对自己的评价过低，办事缺少信心，到处感到不如别人，悲观失望甚至对那些稍加努力就可以完毕的任务，也往往会因自叹无能而容易放弃。自卑心理形成因素比较复杂，既有个人生理、心理上的因素，也有家庭、学校和社会因素的影响。妈妈的责骂与毒打、同窗的讥笑、邻居说长论短，都增长了该同窗的心理压力，诱发自卑心理。辅导对策及过程

15、第一阶段第一阶段解决的是黄同窗对“盗窃事件”的认知，建立她对我的信任感。这一步花了一种星期。在与该同窗的交谈过程中，该同窗大多数面带微笑的，但这个笑不是发自内心的。第二阶段第二阶段是解决该同窗与妈妈的关系，这一问题在六星期后得到解决。为协助该同窗变化对事件的见解，提高她的自信心，使她走出“千古罪人”的阴影。第三阶段第三阶段是发明轻松和谐的课堂班级氛围，减轻该同窗的心理压力，并获得自我价值的体现，这一步与前者同步进行。为了尽量排除该同窗的自卑心理。辅导追踪目的是让她能正视自己，接纳自己，六星期后我安排了“自我解剖优缺陷投向我”一课。固然这一课的设立必须考虑到该同窗的性格以及实际承受能力。反思对该

16、同窗的耐挫力培养，花时五个星期。在这过程中，有时该同窗成绩考差了，教师点名批评；或受到同窗的指责时，引导她合理运用心理防御机制，增进心理上的平衡。小学生心理健康教育辅导登记表 心理辅导员高瑞娟辅导对象曹鑫班级四年级性别男年龄11辅导日期3月 5日7月10 日基本状况学习能力上有某些困难，自然会对学习产生胆怯情绪问题体现依赖性强，习惯于求助她人，不能独立思考和解决问题，一旦离开教师的辅助或别人的协助，便会产生无所适从的悲观情绪和行为倾向。近年“保姆式”的教育使孩子产生了较强的依赖心理，成果浮现了教育的负效应。因素分析在教育片面追求高分的指挥棒下，有些家长、教师给了孩子巨大的压力。孩子成天生活在严

17、肃、刻板、枯燥乏味的环境中，加上学习能力上有某些困难，自然会对学习产生胆怯情绪。辅导对策及过程第一阶段要变化厌学学生对生活的态度、对学习的结识，一方面必须改善她们所处的环境。教师的注重、同窗的和谐、家长的关怀均有助于营造一种重学、乐学的氛围，消除厌学学生被抛弃、被歧视的感觉，对学习由厌恶感、恐惊感变为愉悦感、舒服感，从而积极、积极、快乐地开始新环境中的生活、学习。第二阶段爱好是最佳的教师。厌学学生对自我价值有了新的结识后，随后就要开始自我实践，这种尝试成果的好坏是她们能否彻底转变自己的核心。要尽量发明环境，让厌学学生在实践中培养爱好，体验到学习的成功感和趣味感，并逐渐养成良好的学习习惯和对的的

18、学习措施，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理困扰。第三阶段引导学生纠正平时养成的依赖习惯， 让厌学学生重新结识自我价值，形成良好的自我意识，这是变厌学为乐学的重要一环。应认真地发现厌学学生所体现出来的良好、积极的学习态度和行为，从正面予以肯定，并不断强化，让她们在前后比较中接受自我，辅导追踪这其中也有过反复，但通过加倍的怀，加倍的鼓励。她已经能自觉地学习了反思教师对这些孩子的爱心、耐心和诚心，动之以情，晓之以理，可以协助并步引导她们克服不正常的心态，与其她孩子同样地健康成长。 其实学生的心理问题还较多，但只要我们教师多留意，多理解，一定会掌握得更多。只要我们用爱去看待孩子，用真诚去看待

19、家长，教育就是一面镜子，我和学生一同成长！小学生心理健康教育辅导登记表 心理辅导员高瑞娟辅导对象雅娟班级六年级性别女年龄12辅导日期 3月 5日7月10 日基本状况性格非常内向、有很强的自卑心理、不喜欢与人交往问题体现通过与她父母的接触，我理解到她的父母也是性格内向的人，但是我们可以通过外界环境的影响来变化她，由于环境因素的影响肯定是占绝大部分的，而遗传因素非常小的。因素分析 这是一种典型的留守小朋友，在家里除了奶奶和爷爷以外就没有其她亲人，她几乎是一种独处，父母一年只是回来几次，每次回来都是匆匆的走了。辅导对策及过程第一阶段一方面找该生理解其成长过程及此前的生活状况。另一方面找该生父母谈心，

20、让她们理解该生的体现及其女儿性格形成的因素，使她们从思想上高度注重，并让她们平时多关怀她，多给她点家庭温暖，让她体会到家庭的温馨第二阶段 规定父母平时多关怀她，多与她交淡，多鼓励她，说一说学校里的事，要认真聆听孩子的体现，使她徐徐的敢于体现自己。此外要她感到教师温和、亲切。第三阶段多点爱心和耐心也许是同伴的热情与快乐感染了她吧，让她的情绪得到调节，心理达到平衡保持了良好的心态。尚有就作业方面我和其她科任一齐给她一种宽松的做作业环境。在她的作业出错。辅导追踪她比此前活泼多了，并且也变得自信了些，自卑感减少了许多。对于她的反映迟钝问题，尚有做某些有益智力发展的游戏，让她在游戏中快乐的学习，并在游戏中予以鼓励，让她在游戏中增强自我效能感。从而使她的反映敏捷起来，其实在与别的同龄孩子交住时，反映也得到了某些提高。反思我们教师必须肩负起保护、教育这样孩子的重任，而能否做好这一工作的核心又在于教师对这些孩子要更有爱心、耐心和诚心，要动之以情，晓之以理，这样才可以协助并步引导她们克服不正常的心态，与其她孩子同样地健康成长。