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1、目前中学音乐教育中存在的重要问题及对策分析广州某中学做过一次问卷调查。其成果是：在音乐、体育、电脑、文学、美术等并列项目中，表达喜欢音乐的得票最高，占被调查人数的33.69%。而在这些喜欢音乐的学生中却只有42.05%的学生表达喜欢目前学校开设的音乐课。有将近一半的学生承认最喜欢港台、欧美流行音乐并盼望当歌星。而喜欢古典音乐、民族音乐、轻音乐等的分别只占10%左右。以上调查虽不能说完全精确，但也有一定的代表性。那么，是什么因素让学生不喜欢我们中学目前的音乐教育呢?有什么解决的措施呢?下面，是我对这两个问题的某些思考。一、目前中学音乐教育中存在的重要问题教材导向与学生审美需求之间存在矛盾大多数学
2、生喜欢音乐，却不喜欢音乐课，不喜欢音乐课的一种重要因素是课堂上的典型作品和德育内容提不起她们的爱好，现行的中学音乐教材，绝大部分内容都是以中外典型作品作为选编对象的，几乎很难找到较通俗的音乐作品。其中一部分音乐作品政治色彩过度浓重，艺术技巧过度深奥，学究气强，学生味弱。这就必然影响学生学习音乐的爱好，导致课上得不到课外补的现象。她们更乐意欣赏的是流行音乐。这些音乐往往以通俗易懂的曲调，直接明了的歌词，亲切自然的歌唱，轻而易举地抓住了学生的心。家庭、社会对少儿音乐学习的两极取向目前家庭、社会对学生学习音乐的态度有两种较为极端的价值取向：一种是过度注重。有些家长自己年轻时爱慕音乐但从事音乐工作的梦
3、想未能实现，就把但愿寄托在孩子身上。这些家长对孩子抱有很高的盼望，不管孩子的自身条件如何，一厢情愿地但愿把孩子培养成为音乐家。她们更多的是从自己的主观意愿出发，逼迫孩子学习音乐。在小朋友时期，由于孩子缺少自我意识，因此对家长的选择被动顺应。而到了中学阶段，学生的生理、心理逐渐成熟，她们渴望独立自主，反权威意识很强，从本能上更乐意自己去选择，而不乐意听家长和教师的说教。另一种是不太注重。觉得音乐课不是考试科目，不把音乐课作为一门重要课程来看待，仅仅把音乐课当成繁忙课程中间的休息和放松。学校也缺少行之有效的考核与评价手段，无法像其他文理科课程考试同样，督促学生学习。因此，学生就更不把音乐课放在心上
4、了。对音乐功能的结识缺少科学性、全面性随着教育改革的不断进一步，音乐的美育、德育、智育及许多非智力因素方面的功能正在被人们逐渐接受。音乐教学一方面体现为一种美育教育，它的可感知性是其他美育教育手段所无法比拟的。同步，它还会起到辅助德育、智育的作用，对于青少年慧敏能力、感受力和永恒心的培养，特别对联想力、发明力的培养是其他学科所不可取代的。但是长期以来社会对音乐课就是唱唱跳跳的娱乐课的观点还是深深地影响着今天的学生和家长。在她们看来，音乐课上通过典型作品学习音乐文化与人文知识未免有点勉为其难与小题大做。因此始终把音乐课当作“小三门”之一，没有予以应有的注重。社会需求与教学目的之间不协调甚至相距甚
5、远在现行的教材中，贴近现实生活，适应青少年身心特点、旋律又新又美的歌曲、乐曲较少，教材的编排有的还不够生动、活泼，教材中政治说教的目的太明显，使得学生对它爱好不浓。而在社会上，学生们所接触和接受的绝大多数是大陆、港台与欧美流行音乐。由于流行音乐的传播无所不至，演唱技巧没有约束，音像商品铺天盖地，包装制作华丽耀眼，导致学生深深迷恋流行音乐，盲目崇拜大牌明星，对学校音乐教育产生排斥心理。在升学考试课程缝隙中艰难生存的音乐教育所有的中学都把升学率当作学校名誉和生命力的标志，但凡高考科目之外的课程一概受到冷落。中学的音乐课大多是一种点缀和应付上级检查的摆设，一周一学时，周期太长，学过的知识到下周上学时
6、学生已经生疏了。众所周知，音乐学习需要大量的练习和实际应用，课程量太少就无法保证学生对音乐知识的理解和掌握。同步由于音乐课不是考试科目，在学习任务繁重的今天，学生们不乐意，也没有时间在音乐学习上投入太多的精力，不管她们与否喜欢音乐。学生们均有明确的目的-中考、高考，不管她们与否乐意，这都是她们必须面对的现实。社会、学校、家庭的压力，使她们清晰她们的出路在那里。而不管是学校、家庭还是社会，在目前都不可避免地带有鲜明的功利性导向，学生们也必然功利地去选择学什么，不学什么-固然是考什么就学什么了。正由于这样，音乐课就显得无足轻重了。反正升学又不考，学了也用不上，还要占用一部分时间、精力，得不偿失。在
7、教师待遇上，音乐教师要比其他教师完毕更多的学时量，才干获得相似的待遇。评教学新秀、教学骨干，选送进修深造等机会都离音乐教师太远。评估职称时，音乐教师也往往排在最背面。同步，学校的第二课堂活动占去了教师大量的时间，而第二课堂在大多数状况下是学校用来装点门面、“锦上添花”的产物，教师在第二课堂的工作只能得到很少的回报。这些都大大地挫伤了音乐教师的积极性，在教学活动中得过且过。而进修及交流机会的缺少使得诸多教师的知识老化，技能退步，也无法把音乐课上得新鲜有趣，生动活泼。二、中学音乐教学改革的思路和对策从主线上讲，音乐教育必须引起全社会的高度注重，教育部门要对中学生进行科学的世界观、人生观及价值观教育
8、，注重音乐教育教学，推动音乐教学内容、形式与措施的改革，提高学生对音乐课的爱好，把学生吸引到音乐课堂上来，发挥音乐对人格的全面发展，个性完善的积极作用；文化部门要发动专业和业余词曲作家，创作出更多更好的流行歌曲；出版部门在抓经济效益的同步，更要注重社会效益，努力出版和制作适合青少年的优秀读物和影视、音像制品；还需要加强传媒的对的引导，注重正面的宣传、引导，有关部门要加强联系和合伙，共同为青少年健康成长而发明一种良好的社会环境。让广大青年学生切实理解音乐文化，使她们对的结识将来社会对人的素质的基本规定，消除“为从事音乐工作而学习音乐”的错误观念。广义的素质教育是指在德、智、体、美各个方面的全面发
9、展。对学生来说，不仅要具有全面的文化知识，还要有一定的艺术修养，才干成为全面的综合人才，才干与整个社会的发展趋势相适应。出名科学家爱因斯坦说：“这个世界可以由音乐的音符构成，也可以由数学公式构成。”她常常和量子理论的创始人普朗克一起演奏贝多芬的作品，她拉小提琴，普朗克弹钢琴。量子论和相对论是现代物理学的两大支柱。没有人懂得这两位伟人一起演奏时交流过哪些科学思想，但人们可以猜想到，科学美与艺术美在她们心中是相通的。在中国也是同样，中国首小提琴曲是地质学家李四光19写成的。钱学森也特别支持艺术教育，她会吹圆号、会弹钢琴。她有一句名言：“科学家不是工匠，科学家的知识构造中应当有艺术，由于科学里面有美
10、学。”艺术教育对人的发明性思维的开发，大脑右半球的能力培养都是非常有用的。正如美国零点项目执行主席霍华德加德纳提出的多元智能理论所指出的，人有七种智能，它们是：1、数理逻辑分析智能；2、语言技巧智能；3、音乐智能；4、身体运动智能；5、空间位置智能；6、人际关系智能；7、结识自己的智能。这里每一种智能的发展都对将来走向社会，适应社会是非常重要的。适应历史与社会发展的特点，更新中学音乐教材的内容。我们必须承认，流行音乐代表了一种音乐风格，自然有其存在的价值，也就有人去关怀它、热衷它。面对流行音乐的思潮，可以试试合二为一的“中庸”之道，在教材中注意吸纳一定数量的通俗音乐，还可引进某些学生喜欢的“校
11、园歌曲”。这些音乐大多旋律优美、节奏多变、篇幅短小、风格新颖，很能引起学生的共鸣。固然还要着力提高学生对音乐基本知识的掌握水平和对古典音乐文化的欣赏水平。学生在这种体贴入微的教育下，对老式音乐作品就不会再敬而远之，相反却有了一种亲近感。另一方面，教师要更新教育观念、研究教育方略，加强正面引导，提高学生的鉴赏能力，警惕和消除流行音乐带来的某些悲观作用，使音乐课真正成为提高学生素质、哺育一代新人的有用桥梁。为中学音乐教师提供宽松的教学环境，保证她们的自主性，让她们因地制宜，因时制宜，因人制宜地安排教学活动。学校要开展好第二课堂教学活动，丰富中学生课外业余文化生活，寓教于乐之中，使学生喜欢音乐，用心
12、感受音乐，真正达到陶冶情操，教书育人的目的。音乐教师要针对学生的生理、心理特点，运用多种多样的教学手段：例如让学生看一部动人的电影，欣赏一段优美的舞蹈，聆听一支抒情的歌曲，观看一幅动人的图画，要尽一切也许让学生多接触有强烈感染力、震撼力的艺术佳作。从中陶冶性情、净化心灵、提高修养、塑造人格。学校要开展丰富多彩的选修课与活动课，并可根据具体状况开设如“通俗音乐讲座”、“合唱团”、“乐队排练”等选修课程。通俗音乐讲座课应使学生对流行音乐有对的的结识，避免盲目崇拜，而合唱团则可以使她们理解与实践科学的发声，避免对流行唱法的盲目模仿。合唱还可以协调同窗们的人际关系，控制由心理闭锁性带来的不良后果。乐队
13、排练可以给爱慕乐器的同窗提供一种有益合伙的场合。教师在教学中应注意突出民族性、区域性、地方性特点。“只有民族的，才是世界的。”对现代的中学生，应当让她们理解中华民族优秀的音乐文化，同步还要结合民族和地方的特点，让学生尽量多的接触某些本地的音乐，由于本地音乐的方言、曲调都是学生们所熟悉的，因此她们更容易理解它的内涵，更容易喜欢和接受，这对于民族音乐文化的传播也有非常重要的意义。只要观念到位，领导注重，再加上广大音乐教师的辛勤努力工作，达到这一目的并不十分困难。固然，要做到这一点，还需要为音乐教师提供进修升造和民间采风的机会，丰富她们的阅历，拓宽她们的知识面，不断提高她们的专业水平。总之，目前中学音乐教育中存在着诸多问题，它既有来自社会方面的，也有来自学校的，同步，也与我们特定的教学对象有密切的关系。我们既不能将其任意夸张，但也绝不能听之任之。而要从主线上解决这些问题，既需要全社会的共同关怀，也需要各级政府的大力支持。广大的音乐教师也要大胆摸索，锐意创新，在实践中不断发现问题，找出问题的症结所在，探寻一条解决问题的的科学措施。既不能急于求成，幻想一蹴而就地解决问题，也不能抱着等、靠、要的思想，悲观应对。要以强烈的民族责任感和时代感为动力，从民族的前程与命运的高度来看待和解决这些问题，使我们的中学音乐教育为造就更多、更全面的适应新世纪的高素质人才而发挥它应有的作用。
当前中学音乐教育中存在的主要问题及对策分析
