第一单元--小数的认识和加减法

《第一单元--小数的认识和加减法》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第一单元--小数的认识和加减法（9页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、第一单元 小数的结识和加减法w 在三年级下册学习“元、角、分与小数”的基本上，扩展对小数的结识，把小数和分数初步联系起来，进一步理解小数的意义w 结合具体情境，学习小数加减法和加减混合运算，运用小数加减法解决平常生活中的某些问题，感受小数与实际生活的密切联系课题：生活中的小数内容：小数的意义学时：2教学目的：1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。2、通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，理解小数的意义，懂得小数部分各数位名称的意义，会对的读写小数。3、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。 基本教学过程：一、生活中的小数谈话引入：新的学期开始了。同窗们又长大一岁了。今年是。你们

2、多大了？板书出数据。总结出“整数”。生活中除了遇到这些整数，我们还会遇到小数。你在哪里遇到过小数？说一说。二、小数的意义1、阅读书上P2的生活中的小数。（理解学生对小数读法掌握状况）2、学生试着解释这些小数的意义。（初步感知小数的意义。）3、一同探究小数意义。从长度单位“米”来研究小数产生的必要性。用1米的尺子来测量物体的长度有诸多不便。有时局限性1米，因此我们可以把1米怎么样？平均提成10份，每一份也就是1分米。如果测量更小的物体，1分米的单位长度还是大了，我们还可以继续将1分米平均提成10份这时小数就产生了。4、结合刚刚长度的线段图，分上、下板书出十分之一，一百分之一；0.1,0.01。再

3、让学生观测、分类。上层的数都是什么数。（分数）这些分数都可以直接写成相应的小数形式。观测这些分数均有什么共同的特性：分母都是10、100、10005、观测这些小数和分数，你有什么发现？6、我们在写整数时都可以按照数位顺序表来写，小数可不可以呢？看P4的计数器。理解数位顺序。明确十分位、百分位、千分位上的各数表达什么。边想边填。三、运用拓展1、 出示一种正方形，这个正方形是1，请你表达0.01可以吗？小组讨论一下，你打算怎么样表达？为什么？2、完毕试一试。注意学生的读、写小数。3、完毕练一练。教学反思：.1、整数和整十数、整百数学生不明确。因此，虽然教材上没有整数这个概念浮现，但要提一提，对理解

4、小数意义有协助。2、对于17/1000，3/1000，409/1000学生容易出错。因此，在理解小数意义时，可以进一步引导学生观测、总结：1/10可以写成0.1,一位小数。小数点背面有一位数。1/100写成0.01,是两位小数。课题：测量活动 内容：用小数表达数量学时：1教学准备：让学生带软尺教学目的：1、通过测量活动，进一步体会小数在平常生活中的应用。 2、通过摸索如何把几分米或几厘米用“米”作单位来表达的过程，进一步体会小数的意义。 3、能用小数表达一种物体的长度、质量等。基本教学过程：一、创设情境1、测量桌子的长、宽、高，记录。发现什么问题？单位不统一。这样有什么不好？怎么办？2、改写成

5、以“米”为单位。二、分组测量1、 注意：六个人一种小组，两个人测量，其她人记录，记录在书上的表格中，测量自己小组感爱好的长度4个，所有结束后来小组核对。2、 问题：（1）用米做单位有什么好处？ （2）用“米”作单位的时候为什么会浮现小数？ （3）数学书的封面长26厘米，为什么可以记作“0.26米”？ （4）教师门2米1分米用“米”作单位怎么表达？三、拓展1、第7页试一试第1题，一种大雁，翼长2米1分米，还可以如何表达？骨骼重113克，可以用小数表达吗？113克=（ ）公斤为什么？它的体重约1公斤500克，可以用小数表达吗？你是如何想的？2、练习。第7页练一练。三、总结。这节课你有哪些收获？教学

6、反思：课题：比大小（一） 内容：小数的大小比较学时：1教学准备： 教学目的：1、会比较两个小数的大小以及将几种小数按大小顺序排列。 2、在比较小数大小的过程中，发展推理能力。 3、在寻找小数大小的比较措施中，培养数感，获取数学学习措施。基本教学过程：一、创设情境2、 少年宫正在举办一种个人广播体操比赛，下面是先出场的两为选手的资料简介：郑强，11岁，身高1.42米；李明，11岁，身高1.38米。 二、自主探究，创立数学模型1、她们俩谁高？为什么？板书：1.42米1.38米3、 她们的成绩出来了！郑强的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。谁的得分更高某些？可以如何表达？板书：9.879.9

7、04、 第三位选手出场了，张华，今年也是11岁，身高1.40米，我们先来关怀一下她的成绩：评委说，张华的体现比李明要好，但不能得10分。猜一猜评委也许给出多少分？请你将这三个同窗的得分按顺序排列起来。说一说你的怎么比的。5、 目前她们要进行团队表演，请你按从矮到高的顺序把她们排成一队。6、 小结。如何比较小数的大小？三、巩固与应用3、 三位选手的体重是这样的：40.26公斤、35.56公斤、35.80公斤。请你把她们的体重按顺序排列起来。4、 第9页练一练第1题、2、3、4题。5、 第9题数学游戏。四、总结。如何比较小数的大小？教学反思：这节课比较简朴，可以让学生自学。在学生练习的基本上，发现

8、问题。让学生讨论比较的措施。总结出比较小数大小的措施。课题：比大小（二） 内容：小数的性质学时：1教学准备： 教学目的：1、通过“在方格纸上涂一涂，比较两个小数的大小”的活动，经历用几何模型研究小数的过程。 2、用直观的方式体会小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变的规律。 3、在寻找小数大小的比较措施中，培养数感，获取数学学习措施。基本教学过程：一、创设问题情境1、比较大小。1.26（ ）2.03 0.23（ ）0.312、0.2（ ）0.20 二、自主探究，创立数学模型1、思考一下，0.2和0.20谁大？你是如何想的？2、我们一起验证一下，在图上涂一涂，再来比一比。学生在书上涂一涂，比一

9、比，再说一说。3、0.2和0.20怎么会相等呢？这是不是一种巧合？4、在下面两幅图中涂出相等的两部分，并写出相应的分数和小数。在小组内交流你的涂法和想法。你发现了什么？三、巩固与应用1、第10页试一试1、2。2、第11页练一练1。3、第2、3题。4、阅读。你懂得吗？四、总结。这节课你发现了什么？教学反思：课本上涂一涂的1、2两题比较直观。学生在这之前已经意识到小数的性质，但不能解释。其实书上之种措施，也就是从直观上看出来。实质上是这样做原数的各个数位上的数字没有发生变化。班上周稼祥同窗就说出这一点。真不错。课题：练习 内容：小数的意义练习学时：1教学目的：1、通过练习，加深对小数意义的理解，进

10、一步体会数与形的结合。 2、巩固小数的大小比较及对使用小数的作用的认同。基本教学过程：一、出示课题1、你对小数是如何结识的？小数和什么样的数关系比较密切？ 二、重点练习1、 第12页第1题。你是如何想的？怎么样迅速找到1.5的位置？你是如何拟定C点表达的是什么数？你对这条线怎么看？2、第12页第2题。有参与过飞机模型制作的吗？如何评判？飞得时间越长成绩越好。先按从大到小的顺序排列起来。说一说你比较的措施。3、第13页第5题。说到比较大小，有一位同窗也在比较几种数的大小，并把她们按顺序排列了起来，我们来看一看。发现什么问题？本来是她过于马虎，把小数点丢掉了。小数点虽然小，但影响却很大，我们来帮她

11、添上吧，看一看小数点也许是在什么地方，在合适的位置写上小数点，使这个式子成立。4、第12页第3题。怎么样才干写得精确呢？看一看，和什么有关系？5、第12页第4题。觉得要比较她们的身高最大的麻烦是什么？单位问题，不同的单位很难比较。自己想措施比较，把她们从矮到高的顺序排列起来。三、游戏1、第13页第6题。2、第13页数学游戏。四、总结。教学反思：课题：小数加减内容：小数加减法学时：1教学目的：1、结合具体情境，摸索加减法的计算措施，对的计算两位小数的加减法。2、 能结合具体情景，提出数学问题；能运用小数加见方解决平常生活中简朴的实际问题，在解决问题的过程中培养估算的意识和能力。基本教学过程：一、

12、创设问题情境1、CCTV业余歌手大奖赛正在紧张剧烈地进行，比赛分唱歌（满分9分）、综合素质（满分1分）两项，5号选手的专业得分是：8.50分、综合素质得分是0.88分；9号选手专业得分8.85分，综合素质得分0.45分。我们来看一看谁的体现更好某些？ 二、自主探究，构建数学模型3、 怎么样才干看出谁的体现更杰出某些？可以看一看两名选手，谁的总分高。列算式。如何计算？2、讨论：为什么要把小数点对齐？3、10号选手的专业得分是8.75分，她的综合素质得多少分就能赶上或超过5好选手？4、第12页第3题。怎么样才干写得精确呢？看一看，和什么有关系？5、第12页第4题。觉得要比较她们的身高最大的麻烦是什

13、么？单位问题，不同的单位很难比较。自己想措施比较，把她们从矮到高的顺序排列起来。三、游戏1、第13页第6题。2、第13页数学游戏。四、总结。教学反思：课题：购物小票内容：小数加减法综合应用学时：1教学准备： 学生准备超市购物小票教学目的：1、能对的进行小数加减法混合计算，并能选择简便的措施进行计算。2、能运用小数加减法解决简朴的实际问题，提高解决问题的能力。基本教学过程：一、创设情境1、我们在生活中常常和小数打交道，最常接触的就是在超市中了，在超市买完东西，我们就会拿到一张电脑小票，见过吗？有无在超市买东西出过错误的？ 二、自主探究，构建数学模型1、出示电脑小票，观测。2、谁能解释一下这张电脑

14、小票？3、我们来核对一下吧。如何核对？列算式：20（12.304.85）算在书上。4、还可以如何核算？2012.304.85，12.30+4.85+2.855、20（12.304.85）=12.30+4.85+2.856、试一试。4.2+12.3+5.8+2.7，151.23.8仔细看一看，再算。你有什么好措施吗？发现了什么？加法互换律：a+b=b+a 加法结合律：a+b+c= a+(b+c)abc=a(b+c)为什么可以这样算？能结合电脑小票的问题说一说吗？三、运用数学模型1、第17页第2题。2、第16页第2题。3、第17页第3、4题。四、总结。教学反思：课题：练习二内容：小数加减法综合练习学时：1教学准备： 教学目的：1、能对的进行小数加减法混合计算，并能选择简便的措施进行计算。 2、能运用小数加减法解决简朴的实际问题，提高解决问题的能力。基本教学过程：一、基本练习7、 口算。第19页第5题。注意练习和是整数的小数加法，为简便算法作准备。8、 笔算（注意练习有持续退位的减法）102.85 二、重点探究1、第18页第4题。说一说你是如何比较的？可以用加法，也可以直接比较。2、第19页第7题。让学生灵活解决生活中的问题，考虑生活中的实际状况。3、第19页第6题。核心是鼓励并协助学生提出数学问题。三、总结，布置作业1、 第18页第1、2题教学反思：