漫谈新课程下的高中历史学习方法

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1、漫谈新课程下的高中历史学习措施平顶山一高 张新玉生动活泼、趣味盎然的历史课，在高中阶段，新课程方案下，难度显然是增长了。体例、内容、构造都发生了变化。历史教材又文字深沉、论述凝重，信息含量高，专业词汇多。教师教的费力，学生学的困难。因此，要让学生学好历史课，提高成绩，就需讲究学习措施。这里，我想从三个方面谈谈有关历史学习的措施：基本措施的应用；规律性问题的探寻；从试题训练到回归课本的整合。基本措施的应用所谓基本措施即惯常使用的措施，即学生们应理解和掌握的措施。谈谈是为引起人们注意，核心在于指引人们在实践中应用。这自然会起一定的积极作用，以期事半功倍之效。其一，宏观掌控法。此法有居高临下的特性。

2、它通过教材的前言（或引言、或致同窗们等）理解教材内容在该学科中所处的地位，核心主体，基本价值，甚至尚有特别的学法简介。使学生们学习伊始就具有积极性。例如：历史必修（人教版）前言明确告知四个层次：地位：本册教材是人类政治文明发展史，内容涉及中国和外国的，波及古代、近代和现代不同历史时期。主体：可分为几种重要方面，第一，中国和外国的政治制度的发展及其特点；第二，重大的政治事件；第三，政治文明发展过程中涌现出的重要政治人物；第四，重要的历史现象。价值：漫长的人类文明史中，政治活动是人类社会生活的重要构成部分。通过理解这些历史内容，人们可以对的结识历史上浮现的重大政治斗争，把握人类社会发展的基本线索和

3、规律，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的成果；通过对历史回忆，更苏醒地把握当今中国和世界的政治特点及将来走向。关系：历史必修之间的关系与构造。以上四个层次是本册教材宏观的理论性架构，它需要通过教师的指引，变成学生的理念，渗入到学生的学习实践中去。同样，历史必修、也均有具体的规定。并且高中9个学科的必修与选修课程，都提出类似的实质问题，它阐明，对高中生的措施指引是不同窗科的共性。然而，这些问题，时常为教师、学生所忽视。其二，目录整合法。它重要是通过目录整合，把分散的知识构造进行有效的时序和逻辑整顿，形成新的知识构造，以以便学生系统学习，良好掌握，并灵活运用为目的。这种整合可分为，纵向整

4、合和横向整合；宏观整合、中观整合、微观整合。纵向整合：根据某一性质的历史问题，准时间序列进行整合，形成的知识构造。例如，历史必修的中国政治制度史：古代中国的政治制度近代中国反侵略、求民主的潮流现代中国的政治制度与祖国统一现代中国的外交关系由表所示，中国政治制度的沿革变化从古至今，联成一体，内政外交，交错布局，给学生一种清晰的历史线索。这样的整合比较简易，也好操作，对学生初涉高中历史，在思维和知识调理上能起到一定的协助作用。横向整合：对于某一区域、国别的历史，进行政治、经济、思想文化一体的整合。这一般在必修课程完毕的状况下，容易展开，也可以边讲授边整合。同步，这种思维方式也符合新课程方案知识链接

5、的架构设计。例如：古代中国的政治制度 古代中国经济的基本构造与特点夏、商、西周的政治制度 发达的古代农业秦朝中央集权制度的形成 古代手工业的进步从汉到元政治制度的演变 古代商业的发展明清君主专制的加强 古代的经济政策 中国老式文化主流思想的演变 “百家争鸣”和儒家思想的形成 “罢黜百家、独尊儒术” 宋明理学 明清之际活跃的儒家思想这样的整合，需将课文的构造横向调理即可。但应使学生明白政治、经济和思想文化三者之间的有机联系，由于它们共同构成了古代中国历史的统一整体。宏观整合：（略）其三、列表整顿法。历史事件纷纭复杂，头绪繁多，即便是某一节课程，也需要通过多种措施才干达到学生理解和掌握的目的。列表

6、整顿是其中的措施之一。这种措施可从不同角度进行，以解决不同方面的问题。例如：历史必修的第一单元第1课发达的古代农业课节内的具体问题，些许部分也可以采用列表的方式解决，由于这些问题不是一下子就能所有把握了的，若动手整顿，效果更佳。例如：历史必修的第一单元第1课发达的古代农业中，有关农业精耕细作中的农耕工具发展问题，列表如下：时 期工具名称特点战 国铁犁没有犁壁，只能松土破土，不能翻土造垄，构造比较简朴西耦犁二牛三人、一牛二人 汉耧车播种工具，将开沟和播种结合在一起隋 唐曲辕犁可以调节犁耕的深浅，既简便又轻巧平时，课节之间有互相联系的具体问题，其历史的继承性、发展性非常突出，为使学生进一步掌握历史

7、知识，也可以采用列表方式解决。例如：历史必修第二单元第7、8课，两次工业革命的概况。第一次工业革命第二次工业革命动 力蒸汽电力发明者工匠科学家和工程师技术基本工匠、技师（实践经验）科学家（科学与技术结合）范畴重要在英国几乎先进国家同步进行，以美德为主部门棉纺织、轻工业电力、化工、重工业经济构造工厂取代工场垄断组织产生社会关系工业资产阶级和无产阶级垄断组织，帝国主义阶段国际格局东方附属于西方东西方经济联系更加密切，差距拉大当某一单元讲授完毕，需要综合总结时，由于信息量大，知识点多，关注的问题比较密集，往往也合适采用列表整合的措施解决。例如：历史必修的第二单元，资本主义世界市场的形成和发展其四，课

8、堂笔记法。课前预习，是为了清晰自己对课文的疑难定位；课堂认真听讲，是学习教师突破疑难的构思技巧和分析措施；做好课堂笔记，是一种思路整顿，也是一种梳理线索，把课前预习和课题听讲结合起来，凝聚记忆，为后来学习积累经验的有效措施。笔记可以记在课本的空隙里，以扼要简要的概念词汇镶入课文不同的位置；也可以系统整顿在课文大片的空白上，以知识网络化的方式体现出来；也可以专门整顿成集子，供后来复习使用，或随时查阅。例如：历史必修的第二单元，资本主义世界市场的形成和发展第5课新航路的开辟 东方的诱惑 （因素与条件）第5课 新航路的开辟 新航路的开辟 （过程） 走向会合的世界 （影响）这是标在题头上的一种简易提示

9、，无论何时只要打开课本就能看到清晰的课文构造。如果空白地方较大，可以系统记述，形成知识的网络构造。仍以第5课为例： 因素： 商品经济产生和资本主义萌芽发展 “寻金热 ”骚动欧洲 东方的诱惑 土耳其控制东西贸易商道 传播天主教 条件： 生产力 知识 造船、航海技术的发展葡、西封建王室的支持新航路的开辟 新航路的开辟 美洲欧洲印度（亚洲） 迪亚士 达伽马 哥伦布 麦哲伦 “地理大发现”，世界日益成为一种联系密切的整体走向会合的世界 以西欧为中心的世界市场的雏形开始浮现 增进欧洲封建制度衰落，资本主义发展这样的知识网络，相对系统，覆盖面宽，它把课文知识的要点、难点基本上囊括无遗，对于训练学生知识梳理

10、，明确课文构造，培养思维能力，都会起到具体的协助作用。这种措施比较费时间，应区别看待，有些可放在课堂上完毕，有些可放在课下继续进行，以不影响听课、形成完整思维为原则。其五，线索梳理法。历史新课程教材以专项形式浮现，近似纪事本末体裁，中外历史交叉布局，课程不完全准时间的逻辑性排列，学生感到如坠云雾。和旧课程的通史体裁相比，有显然的差别。因此，很有必要协助学生学会梳理历史线索，理清比较繁杂的知识体系，形成相对完整的历史知识，以补起专项史中所存在的缺失。线索梳理的措施较多，对于新课程教材，重要是按通史体裁的方向梳理，打通学生们有关历史时间顺序上的障碍，架起知识内涵的桥梁。例如：历史必修第一单元 夏、

11、商、西周的政治制度古代中国的政治制度 秦朝中央集权制度的形成 从汉到元政治制度的演变 明清君主专制的加强单元共四个学时，重要波及朝代更替，以及君主专制、中央集权、官员选拔等政治制度问题。 朝代更替：奴隶社会:夏、商、西周、春秋封建社会：战国、秦汉、魏晋南北朝、隋唐、五代十国、辽宋夏金、元明清政治制度： 三公诸卿制 内外朝制 三省六部制 中书门下中书省 内阁六部 军机处 （君主专制）王位世袭制宗法制皇帝制 分封制 郡县制 行省制 （中央集权） 世卿世禄制 军功爵制 察举制 九品中正制 科举制 八股制 （官员选拔）这里的线索归纳，仅仅是个大略构造，诸多细节都隐藏在这些知识系统的背后。但是，人们从表

12、象上还可以看出它的某些轮廓与特点。再如：历史必修 发达的古代农业 古代手工业的进步古代中国经济的基本构造与特点 古代商业的发展 古代的经济政策这个单元也是四学时，和历史必修的学时设立相比，它基本是横向组合，时间逻辑性就更弱了。因此，在学习历史必修的基本上，故意识的从横向组合中抽取主体做纵向排列 初期农具的浮现 初期农业生产的浮现 田间管理技术的发展 农作物的哺育 农具的进一步发展 发达的古代农业 精耕细作的老式农业 耕作措施与耕作制度的进步 水利工程的兴修 土地制度的演变 男耕女织的小农经济 小农经济老式模式的形成 小农经济的特点其中，农具的使用与改善：石器时代金属工具（青铜器铁器：铁锄、铁铲、铁犁等）耦犁二牛一人犁曲辕犁。水利工程的兴修：商周的人们懂得引水灌溉、除草培土楚国：芍陂；吴国：邗沟魏国：西门豹渠；秦国：都江堰、郑国渠秦朝：灵渠西汉：漕渠、六辅渠、白渠隋朝：大运河元朝：会通河、通惠河。农作物的哺育与引进：粟、水稻稻菽稷麦豆占城稻烟草、玉米、番薯、马铃薯。 封建国家所有制土地制度演变 氏族公社土地所有井田制封建土地私有制 地主所有制 农民所有制以上只是特定状况下的知识罗列，并依时间线索逐个延伸，进行排列组合。它们背后蕴含的因素、过程、作用、影响，均不也许展开。实际教学过程中，类似的问题俯拾皆是。学生懂得此种措施，又可以灵活运用，其效果会令人满意。