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1、制造平衡教案【教学内容】本节课是义务教育课程原则实验教科书大象版小学科学四年级下册第五单元生活中的机械的第二课制造平衡。【教材分析】制造平衡是在本单元第一课机械是什么这一整体感知机械的基本上，具体感知杠杆的平衡。两个平衡游戏的引入，使学生在浓厚的爱好中自然而然地明白平衡需要的条件，实验需要记录，然后顺利过渡到运用杠杆尺研究等臂平衡和不等臂平衡的条件。此处出示了第一组较为简朴的实验数据，为下一课我能撬起地球中杠杆省力的研究再次做了实验与记录数据两方面的铺垫。【学生分析】学生在学习本节学时候，已经初步感知了机械在平常生活和工农业生产中的应用及功能。因此，本节课重点在培养学生借助杠杆尺等简朴器材做简
2、朴的观测实验，并记录分析实验数据的能力。从心理上说，学生学习本节课的知识基本并不太难，核心是实验过程中多种习惯、能力的培养，这应作为本节课的重中之重。【教学目的】1、知识与技能结识杠杆尺、钩码等实验器材，理解各重要构成部分的名称；认知平衡，能精确判断什么是平衡状态，什么是不平衡状态；2、过程与措施探究杠杆尺平衡的条件，并精确记录实验数据；根据探究过程和所记录的实验数据，分析、归纳出杠杆尺平衡的条件；运用所学的知识解决相应问题；联系生活，说说自己所见知的平衡事例；培养学生的实验操作能力，分析、归纳、概括能力等；3、情感态度价值观培养学生爱惜实验仪器、严谨科学态度的科学素养；激发学生探究事物的爱好
3、和欲望。【教学重点】运用杠杆尺、钩码等简朴器材进行等臂平衡和不等臂平衡条件的研究。探究出杠杆尺平衡的条件,并从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。【教学难点】从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。【教学准备】1、教师准备：标杆尺、10个钩码、杠杆尺平衡实验数据登记表；2、探究实验登记表（教师补充数据登记表）；3、多媒体课件。【教学措施】：指引、参与【教学学时】1学时【教学过程】一、设疑自探1游戏活动引入。游戏：“尺子能不掉下去吗？”下面，我们来玩个小游戏，我邀请一种同窗上台来，其她同窗要认真思考，看看你会有什么发现？在你的右手食指上放一把尺子，你能让它保持平衡不掉下来吗？（学生演示
4、）较好，此时，尺子与手指就构成了一种平衡的状态，那么，这个同窗是如何做到的呢？（保持平衡，手指充当了支点，尺子两端距离手指的长度相等）；如果在尺子的一端放上一块橡皮，还能保持平衡吗？（学生演示，一端放置橡皮，尺子掉落）此时，尺子为什么不能保持平衡了呢？若想保持平衡，你试着猜想一下，可以如何做？（移动尺子的位置，使手指距重物一端的距离不不小于支点与尺子另一端的距离）2人们说的只是一种猜想，怎么验证我们说的与否对的呢？（做实验）。对，我们在研究问题、解决问题的过程中，一般都要通过这样的阶段：提出猜想实验验证总结结论实践应用。今天，我们就运用手中的实验材料也来制造平衡(板书：制造平衡)，验证我们刚刚
5、的猜想。看到这个课题，你聪颖的小脑瓜里产生了哪些疑问？生提出问题：如何制造平衡？生活中哪里有平衡？教师把学生提出的问题归纳整顿成本节课的自探提示：（1）试一试：在左边第一格挂两个钩码，那么在右边第一格挂几种钩码才干平衡呢？在左边第二格挂三个钩码，那么在右边第二格挂几种钩码才干平衡呢？刚刚的平衡有什么特点呢？（2）、试一试：在左边的第一格挂两个，右边不能挂在相应的第一格，如何才干使杠杆尺平衡？这次的平衡有什么特点呢？ （3）、议一议：杠杆尺平衡的规律是什么？（4）、说一说你在生活中见到的平衡现象？学生分小组合伙实验并做好实验数据记录，教师给每一小组发一张打印的杠杆尺平衡实验数据登记表，表如下：组
6、长_ 操作员_ 记录员_ 杠杆尺平衡实验数据登记表左边右边格数钩码数格数钩码数通过实验，我发现了：二、解疑合探(一)结识杠杆尺、钩码等实验器材，组装杠杆尺为了协助人们完毕实验，教师这里准备了某些实验器材。一方面同窗们请看，这是杠杆尺，它由底座、竖杆和平衡尺三部分构成。使用时，我们只需要将杠杆尺固定在支点上，拧上螺丝就行了。目前杠杆尺平衡了吗?（这个平衡尺真淘气，也玩起了跷跷板。这时候，我们试着调节平衡尺两端的螺母，直到平衡为止）仔细观测杠杆尺，说说杠杆尺尚有什么特点?(有一种一种的格子、每个格子之间的距离是相等的下面的孔是用来挂钩码的。)这是钩码，我给人们准备的钩码是同样的10个，每个钩码的上
7、下两端各有一种钩子，以便我们挂在杠杆尺上。下面就请同窗们分组组装你们小组里准备的杠杆尺，组装之前教师讲一下组装的规定：1、小组内要分工，要有组长，1个操作员，其她都是观测员和指引员。2、要爱惜实验器材，实验盒内其她不用的东西不要乱动。3、组装完毕之后，要细心观测刚刚向人们简介的杠杆尺的特点。（二）使用杠杆尺，实验探究1、挂几种才干平衡（1）提问：我在左边第一格挂2个钩码，人们认真观测有什么现象发生？（左边沉下去了）还平衡吗？人们想一想右边第一格处应挂几种钩码才干使杠杆尺平衡？教师做相应演示（杠杆尺处在不平衡状态）（2）学生猜想成果：看到这里，你有什么猜想呢？你想如何做？其她同窗的想法和她同样吗
8、？（3）讲述：实践是检查真理的原则，要判断同窗们的猜想对不对，教师也不能直接说你对她错，我们必须通过实验来检查。（4）指引学生对实验数据进行记录。教师在黑板上张贴杠杆尺平衡实验数据登记表，向学生简朴简介登记表的各部分构成。然后让学生把数据记录到表上。（5）分组实验，使桌上的杠杆尺平衡规定三点：一是要爱惜实验器材，实验盒内其她不用的东西不要乱动。二是小组内要分工，除了组长、操作员之外，再增长1个记录员、1个报告员，杠杆尺达到平衡之后，记录员要将实验数据记录下来，交流时由报告员来报告小组内的实验状况。三是杠杆尺平衡之后，小构成员迅速坐好，等待交流。（师巡回指引，督促学生做好记录，问是怎么想的，为什
9、么平衡？两边比较，两边挂同样多钩码会如何，两边不同样多时会如何？）（6）报告员报告展示并将成果记录到黑板上。你们发现了吗，刚刚的平衡有什么特点呢？（左右两边的格数同样，钩码数也同样。）2、挂在哪儿才干平衡（1）提问：同窗们，你们再来看，如果我在杠杆尺左边的第一格挂两个钩码，要想使它平衡，除了在右边相应位置挂相似数量钩码外，我们还可以在哪个位置悬挂钩码使它平衡呢？教师做相应演示（杠杆尺处在不平衡状态）（2）学生猜想成果；（3）讲述：实践是检查真理的原则，请同窗们动手验证一下，（4）学生分组进行探究活动，教师巡视，观测学生探究状况（教师注意：不要对学生的探究活动导致暗示或干扰）；（5）报告员报告并
10、将成果记录到黑板上。右边第二格处挂一种。这次的平衡有什么特点呢？两边的重量不同样，到支点的距离不同样，也可以平衡。重的离支点近，轻的离支点远。（三）、尝试解释，体现交流1谈话：同窗们找到这样多平衡的措施，真了不起，通过刚刚的实验探究，对于杠杆尺的平衡我们已有了一定的结识，那么杠杆尺的平衡有无什么规律呢?刚刚人们实验记录的数据中，会不会存在使杠杆尺平衡的某种规律呢?这也是许多科学家在搞科学研究时常常要想到的一种问题(也就是对实验数据进行分析)。下面请同窗们对我们刚刚得到的实验数据进行分析，寻找一下杠杆尺的平衡是不是存在某种规律，若真的存在，看谁能先找出来?2学生对实验数据进行分析、研究、讨论，探
11、寻杠杆尺平衡的规律。若学生自己探究出杠杆尺平衡的规律，可请她们讲出规律。若没有，教师引导学生摸索出杠杆尺平衡的规律：左边钩码个数X格数=右边钩码个数X格数（四）找生活中平衡的例子同窗们，平衡现象在我们生活中的应用十分广泛，你们理解多少?(学生自由交流，如人们运用平衡现象发明了秤、天平、体重计：挑水时扁担放到肩部中间；起重机吊起重物而不倒；走钢丝的杂技演员做动作时要保持平衡等。)三、质疑再探通过本节课的学习，你尚有什么不明白的或者又产生了什么新的问题？请提出来让同窗们帮帮你，生质疑：杠杆尺左边如果放上一头大象，右边放一只小蚂蚁能不能制造出平衡呢？生解释：只要杠杆尺足够长就能平衡。四、拓展运用-谁
12、能行?人们体现得可真棒，可以通过实验验证自己的猜想了，我真为你们的进步感到快乐！出名作家叶永烈曾经说过：“真理诞生于一百个问号之后。”随着实验的进一步进行，我们已经距离发现越来越近。我也有了新的问题，要请同窗们帮帮我。谁能行?如果我在杠杆尺左边的第三格挂两个钩码，要想使它平衡，除了在右边相应位置挂相似数量钩码外，我们还可以如何使它平衡呢?(教师做相应演示，杠杆尺处在不平衡状态。)(1)、学生猜想成果。(2)、学生分组进行探究活动，教师巡视，观测学生探究状况。(教师不要对学生的探究活动进行暗示或干扰)。(3)、报告员报告并将成果记录到黑板上杠杆尺平衡实验数据登记表中。学生探究出如下状况，右边：1格处挂6个；2格处挂3个；3格处挂2个；6格处挂1个。这节课，我们制造出了平衡，掌握了平衡的规律，我们可以运用这个规律制造出更多的平衡。我也但愿同窗们课下能制作出有趣的平衡玩具来。最后谁来说一说通过本节课的学习，你有什么收获？【板书设计】制造平衡杠杆尺平衡实验数据登记表左边右边格数钩码数格数钩码数1212232312213232236116杠杆尺平衡的规律：左边钩码个数X格数=右边钩码个数X格数
大象版小学《科学》四年级下制造平衡教学设计
