2022年《大自然的语言》教案15篇

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1、2022年大自然的语言教案15篇 大自然的语言教案1教学目标知识目标1积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。2了解物候知识，丰富学生的科学知识。能力目标1整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。2理清_的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。3揣摩语言，体会_语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。德育目标激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。教学重点1理清课

2、文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2学习_准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。教学难点1理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。2概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。课时安排2课时教学过程第1课时教学要点朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清_的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。一、导语设计语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个

3、信息_“的语言”。也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一篇介绍“的语言”的说明文的语言。二、朗读课文，整体把握文意1多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。2教师提示需要积累的词语。翩然（pin） 孕育（yn） 簌簌（s）载途（zi） 连翘（qio) 萌生（mng）农谚（yn） 纬度（wi） 悬殊（xun sh）侵害（qn） 竺可桢（zh zhn）草长莺飞（yng） 销声匿迹（n)多音字：载 zi （登载） （转载） （一年半载）zi （载重） （载人 ）翘 qio （连翘）qio （翘起来）3学生读课文两遍，然后根据要求，

4、快速准确地筛选信息，整体把握文意。多媒体显示阅读要求如下：（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。学生明确：（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。（3）纬度、经度的差异、高下的差异和古今的差异。（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫

5、的侵害；便利山区的农业发展。学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了”“此外还有”“对于”“还可以”“也可以”“为了”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。三、划分段落层次，理清_的说明顺序1选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。明确：第一部分（13段）引出什么叫物候和物候学。第二部分（45段）说明物候观测对农业的重要性。第三部分（610段）说明决定物候现象来临的因素。第四部分（1112段）说明研究物候学的意义。2理清_的说明顺序，探究作者说明的技巧。选两位同学用自己的话概括介绍_的说明顺序。明确：_首先介绍物候学研究的

6、对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。_四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。四、精读课文610段，探究局部的说明顺序1学生齐读610段2提问：决定物候现象来临的四个因素的说明

7、顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？学生思考，同桌之间交流。明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。五、布置作业收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。第2课时教学要点揣摩语言，体会_语言准确严谨、生动优美的特点；学习运用生动形象的语言说明事

8、物；拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。一、揣摩语言，体会_语言准确严谨、生动优美的特点1赏读_第1、2两段，体会说明的生动性。（1）学生齐读1、2段。（2）教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。多媒体显示：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。（3）精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。生1：课文开头

9、一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。生2：其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，燕子翩然归来布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。生3：这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使

10、人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。生4：这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把写活了。如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就好像在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌”。似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和_的可读性。生5：这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。（4

11、）教师提示学生看注释，问：“如把_的标题改为一门丰产的科学物候学，好不好？”学生明确：不好。失去了说明的生动性。“的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。（5）学生齐读1、2段，争取背诵。教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，_即是一个很好的范例。回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。生1：中国石拱桥一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。千态万状，惟妙惟肖。”生2：

12、桥之美一文中：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”生3：故宫博物院一文中，写太和殿的外观：“在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物多媒体显示：燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉8000多只虫。燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。教师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。学生构思

13、写作。选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。三、延伸拓展，转化课堂知识1教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。例“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。2除了农谚，古代

14、的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的大林寺桃花就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。多媒体显示：大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。学生齐读诗歌，理解诗意。明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”四、课堂小结_是一篇事理说明文，作者把一门科学物候

15、学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象作出科学解释追究因果关系阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。_语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。_同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。五、布置作业举一个你熟悉的“人类朋友”的例子，向别人介绍，好吗？活动与探究一、写作活动设计1利用课余时间观察自己身边的物候现象，写出观察日记。2如果有机会观察一下向日葵，就会发现向日葵的花盘总是随着太阳位置的变化在转动，正因为这样，人们才给它起了“向日葵”这个名字。等向日葵成熟了

16、，停止生长了，花盘就不再随太阳转了。请以为什么向日葵跟着太阳转为题，写一篇事理说明文。解释向日葵向日之谜。植物学家发现，葵花盘的背后有一种对光的辨析能力特别强的物质。这种物质喜阴不喜阳，为了避免受到光的照射，就使花盘的正面不断地改换方向，永远跟着太阳转。二、实践活动1利用语文活动课时间，组织学生走向农田地头，向农民伯伯请教他们熟知的物候知识，丰富他们的科学知识。2收集一二首咏物诗、写景诗，运用物候学知识试着分析一下。大自然的语言教案2、“大自然的语言”改写者将大自然拟人化，用“大自然的语言”比喻无比丰富的物候现象，含蓄生动，引人入胜、“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”用拟人手法，“沉睡”

17、与“苏醒”对举，形象生动地写大地回春。、“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”前两个分句组成对偶，再加一个稍长的散句，描绘出一幅具有代表性的春色图画，写得很有文采。、“植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。”用摹声的手法写树叶纷纷飘落的动态、“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地，桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”这一段三个例子都是将贴切的比喻与巧妙的拟人融为一体，植物举两个例子，用对偶句使之相映成趣，布谷鸟的例子未与前两句凑成一组排比，而是用错综修辞法，避免了呆板无味，使句子

18、错落有致，大大加强了说明的生动性。、“物候观测使用的是活的仪器，是活生生的生物”这一句运用比喻，把活生生的生物比喻为“活的仪器”，还说它“比气象仪器复杂得多，灵敏得多”，把生物的变化作为一种征兆，对它在物候观测中的重要的作用与价值，给予了充分的肯定，显得十分有力。大自然的语言教案3【教学目的】1、品味生动、形象的语言。2、学会概括_内容要点。【学习重点】1、品味生动、形象的语言。2、学会概括_内容要点。【教学难点】品味生动、形象的语言。【教学课时】两课时。【教学过程及步骤】第一课时教学要点品味生动形象的语言。学习过程一、课前写话、引入新课请学生描写当天天气。并请学生发言。二、学习课文第1、2、

19、3段品味语言研读第1自然段：1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。学生思考，讨论，交流。明确：春天“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”;夏天“植物孕育果实”;秋天“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”;冬天昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。2、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。参考：春天几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。夏天稻花香里说丰年，听取蛙声一片。秋天晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。冬天千山鸟飞绝，万径人踪灭。其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们交流，只要认真倾

20、听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。3、你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？请学生思考，讨论，交流。自由发言。参考： “萌”字准确地反映了草木开始生长的状态; “次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息; “渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程; “簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀; “载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度;研读第二自然段：1、学生齐读第2 段。提问：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。”这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传

21、语要赶快耕地;桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子;布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。”请学同们看看这两句话有什么区别，你认为哪句好，为什么？学生思考，讨论，交流 区别：第一句只运用拟人的修辞方法;第二句采用排比、拟人的修辞方法。 认为第一句好，句子形式有变化，活泼。第二句子整齐美。研读第3段：请一学生朗读，思考：什么是物候？什么是物候学？讨论明确：物候“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。”物候学“利用物候知识研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”我们这篇课文，介绍的就是物候学知识，为什么不用 “简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题

22、呢？学生思考，讨论，交流。明确：以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。而另两显得呆板、乏味。三、练笔：二选一1、把你课所写的短文进行再加工。别忘了运用一些修辞方法。（如比喻、拟人、排比）2、从下边词语中任选五个写一段话。苏醒 冰雪融化 草木萌发 销声匿迹 周而复始 花香鸟语草长莺飞 翩然归来 风雨载途大自然的语言教案4大自然的语言选自人教版初中语文八年级上册。下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个部分进行说课。【说教材】一、教材简介大自然的语言是一篇介绍物候学知识的科普_。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢，_从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么

23、是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。二、教学目标简介根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为1、知识目标： 学习阅读科普_，了解简单的物候知识。 初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。2、能力目标： 整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括_要点，逐步提高学生阅读科普_的能力。 理清_的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 揣摩语言，体会_语言准确严谨、生动优美的特点，增

24、强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。3、情感、态度、价值观目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。三、教学重点由以上目标我指定本课教学重点如下：1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2、学习_准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。四、教学难点1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。【说学生】1、学生知识基础和生活经验：_介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为_的学习创造了良好的条件

25、，但_蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。2、能力分析：学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟_的思想内涵。3、一般特点与学习风格差异：学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。【说教学方法与手段】本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。2、讨论法、点拨法。引导

26、学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。4、涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。5、延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。本课以多媒体课件为辅助教学手段。【说教学过程设计】1、教学思路与教学环节安排：本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学_时应引导学生了解_说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时

27、所运用的语言的特点。教学环节安排如下：第一课时第一环节：激发兴趣，导入新课。(多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。)我的导语是这样设计的：春夏秋冬，斗转星移;草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩、那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢?为什么保护大自然就是保护人类自己呢?今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。大自然的语言是一篇介绍物候学知识的科普_。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢。第二环节：朗读课文，整体把握文意。1、多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。并伴有课文朗读。学生听读，初步感知文意。2、教师提示需要积累的词语。(多媒体显示)3、学生读(学生根据个人

28、喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读)课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。多媒体显示阅读要求如下：请最先完成的同学举手示意，我为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，我按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。(本环节意在通过竞赛激励法，激发学生的学习热情)学生阅读有困难的大概是第题。这一部分我提示学生注意一些标志性词语。第三环节：划分段落层次，理清_的说明顺序。1、选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。2、理清_的说明顺序，探究作者说明的技巧。选两位同学用自己的话概括介绍_的说明顺序。如有不同

29、见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。我在学生回答的基础上作总结发言。第四环节：精读课文610段，探究局部的说明顺序。1、学生齐读610段。2、提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?这样安排有什么好处?学生思考，同桌之间交流。(本环节意在培养学生团结协作的精神)第五环节：布置作业。1、收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。2、阅读下文，回答文后的问题。(我以文字资料的形式提供给学生阅读)第二课时教学环节一、复习上节课内容，抽查学生字词掌握情况二、揣摩语言，体会_语言准确严谨、生动优美的特点1、赏读_第1、2两段，体会说明的生动性。 选一名学生读1、2段。 教师用简洁

30、的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。多媒体显示。 精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里?学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓励。 教师提问：“如把_的标题改为一门丰产的科学物候学，好不好?” 学生齐读1、2段，争取背诵。2、多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。3、教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，_即是一个很好的范例。三、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物多媒体显示：我要求学生参考以上资

31、料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。学生构思写作后，选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。四、延伸拓展，转化课堂知识1、我要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。2、除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的大林寺桃花就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。多媒体显示。3、教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。五、探究课文、释疑问难六、走进自然畅谈收获七、布置作业1、说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。(意在培养学生的理

32、解能力)2、请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。(意在强化学生们的环保意识)3、同学们，用你们的慧眼、灵心去发现、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然的语言。(用准确生动富有科学性的语言写一篇观察日记，意在培养学生观察和写作能力)板书设计【教后反思】在本课的具体教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容，赋予了文体以飞扬的生命力。在老师富有启笛性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参与、积极合作，惟恐自己没有展示和表现的机会。他们灵活地采用了

33、读、听、看、演、讨论、争辩等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。学生的参与意识、想象力、创造力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。此时，沉默已不再是金。“什么是物候学，影响物候来临的因素，研究物候学的意义”，“事理说明文的特征，说明的语言、顺序等” 这些抽象、枯燥的知识也变得生动活泼起来。大自然的语言教案5教学目标1、了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养对自然科学的兴趣。2、学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排_顺序的方法。3、掌握举例子等说明方法。4、学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。教学重点1、理

34、清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容点。2、学习_准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。教学难点1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。一、教学步骤1、语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息_“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？二、字词：衰草连天shui连翘qio纬度wi销声匿迹xio蓑衣su阻挠

35、no忌讳hu悄然无声qio（1）孕育：怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。（2）萌发：种子、草木发芽。萌、发同义。（3）次第：一个挨一个地。（4）翩然：动作轻快的样子。（5）周而复始：形容不断地循环往复。（6）花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。（7）销声匿迹：原意是不公开讲话，不公开露面。这里指昆虫都无声无息、无影无踪了。（8）观测：本课指观察并测验。（9）悬殊：相差很远。（10）物候；生物的周期性现象与气候的关系。（11）载途：满路，有遍地的意思。2、作者简介：竺可桢（18901974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。

36、1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有二十八宿起源之时代与地点、我国五千年气候变迁的初步研究、物候学等。3、通读初知：分段并概括段意：第一部分（13段）：什么是物候和物候学。第二部分（45段）：物候观测对农业的重要性。第三部分（610段）：决定物候现

37、象来临的因素。第四部分（11段12段）：研究物候学的意义。4、深入剖析：第一部分：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序？按照春、夏、秋、冬的时间顺序。第一自然段哪些词语说明时间的推移？用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语，变化灵活。第二自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。”举了三个例子。第二自然段举的三个例子按照什么顺序？按时间先后顺序。第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，用概括的语言回答。我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。到了近代，利用物候知识来研究农业生产的科学叫作物候学。第三

38、自然段说明的顺序是怎样的？按从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。小结：课文的第一部分以优美生动的写景笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候现象。每一个段落里面的句序也讲究条理性。第二部分：_第四段为什么说利用物候于农事活动比较简便，容易掌握？从观测手段上看，物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。从数据意义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。_第五段举北京的物候记录的例子说明了什么？说明物候对于农业的重要性。第三部分：物候现象的来临决定于哪些因素？纬度的差异；经度的

39、差异；高下的差异；古今的差异。这四个因素按什么顺序说明？这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高下的差异，这三者都是空间因素；最后一个因素则是时间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。“首先是纬度”这一段，举出桃花和刺槐的例子说明了什么？说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明了什么？举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明了凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。沿海地区的春天的来临比内陆要

40、迟若干天。“高下的差异”这一段讲到“逆温层”。什么叫逆温层，逆温层是怎么形成的？按正常的物候现象，植物的抽芽开花在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。但在秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。逆温层的形成是由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。第四部分：研究物候学有哪些意义？首先是为了预报农时，选择播种日期。第二，物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。第三，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区。第四，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。这四个方面的意义按什么顺序安排？哪些词语可以看出？按从主到次的顺

41、序、用“首先”，突出主要意义，其他意义用两个“对于”、两个“还可以利用来”“也可以利用来”这些词语可以看出。研究物候学对我国山区农业发展有什么意义？我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地方还有待调查。特别是目前党中央提出的开发大西北的号召，因此，开展山区物候观测是很有意义的。5、整体把握：语言特点第一、二段中，哪些词语写得生动典雅？（1）大地渐渐从沉睡中苏醒过来。（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。）（2）冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放（融化萌发次第用词典雅，富有形象性。）（3）燕子翩然归来。（翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的

42、飞行十分恰当、形象。）（4）这是植物孕育果实的时期。（用词典雅，如果改为植物“结果”则显得口语化。）（5）植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。（“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、典雅。）（6）活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。（“销声匿迹”指消失了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语化。）（7）到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。（“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感。）（8）年年如是，周而复始。（用词典雅，有文言色彩。）（9）用“传语”“暗示”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言，拟人生动。（10）用“草木荣枯”“候鸟去来”“

43、花香鸟语”“草长莺飞”这些词写物候现象，用词形象、典雅。（11）用“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，模仿布谷鸟的叫声，说成催促农民及时耕作的话，十分形象生动。作者以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如同展现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形象、典雅。6、小结：_从具体生动的四季物候现象说起，条理分明地说明了物候现象的有关知识。运用举例子说明，使人清楚明了，确信无疑。此外，_用词形象、典雅。大自然的语言教案6目标预设1视听结合，获得动植物所传递的季节气候变化的信息。2能留意身边常见事物与现象，喜欢思考事物与现象之间的关系。3在交流与分享中用完整连贯的语言表达自己的收获

44、愿意向同伴学习。活动准备1有关“电闪雷鸣、蚂蚁搬家、桃花盛开”的视频，“砸金蛋”课件。2自制绘本的材料：7张65cm50cm的铅画纸(6张为背景：淡绿一春，深绿一夏，金色一秋，白色一冬，粉红一晴，淡蓝一雨，供孩子分类张贴景色画；1张为封面“大自然的语言”)。半张A4纸大小的彩色风景画，分别是：春的语言(桃花盛开，柳树发芽，蝌蚪欢游)；夏的语言(荷花满塘，知了欢叫，彩虹高挂)，秋的语言(稻穗金黄，桔子红了，树叶飘落)；冬的语言(雪花飘飘，腊梅花开，青蛙冬眠)，晴天的语言(云淡风轻，晚霞满天)；雨天的语言(电闪雷鸣，蚂蚁搬家，蜻蜓低飞)，数量多于幼儿人数。活动过程一、播放视频，唤起经验师：小朋友们

45、好(嘴说)，起立、坐下(做手势)。提问：刚才，我用嘴说什么?用手“说”什么?小结：我用手和嘴跟你们打招呼的话，就是“我的语言”。过渡：世界上不仅人会说话，大自然也会说话，它说什么呢?播放有关“电闪雷鸣、蚂蚁搬家、桃花盛开”的视频，引导幼儿边看边说，并模仿教师练习句式，比如“电闪雷鸣，这就是大自然在说：要下雨啦”。小结：大自然用自己的方式，让雷电、蚂蚁告诉我们：要下雨啦；托桃花告诉我们：春天到啦!这些，都是大自然的语言。二、共制绘本，丰富经验1自主阅读风景画。幼儿人手一张画，先自己读，再交换读或相互说说。教师观察、了解幼儿在“读对画、读准意、能表达、有句式”上的差异。2交流互学。(1)提问：你读

46、懂了什么?指名交流。选的第一个回答问题的幼儿，是自主阅读中各方面能力较强的孩子。(2)提问：有没读懂的吗?鼓励幼儿呈现问题。此处解决的策略是：先让孩子说说读懂什么、不懂什么，再让会的幼儿答题。教师要做的是从会的孩子身上提取他们观察、思考的方法，帮助有困难的孩子学到读懂的技巧。(3)师幼共制绘本。A出示6张背景图(事先贴在两块磁性黑板上)，先让幼儿看明白每张图的意思再提出操作要求：把手中的风景画贴到相应的背景图上。B幼儿分类贴画，然后逐类检查，集体纠错并总结。最后，加上封面“大自然的语言”，共同完成自制的绘本大自然的语言。三、砸蛋游戏，追问经验过渡：大自然的语言，真有趣。怎么读才能懂得更多呢?1

47、打开课件，展示虚拟的“砸金蛋”场景：四个金蛋，单击其上部，会弹出用意不同的四道题：树木发芽图这是什么季节?(会看细节)哪些图片说的是我们幼儿园的春天?(善于在身边寻找)先局部再全图呈现题：哪张是晴天?(必要时必须扩大看的范围)大树年轮图：大树要告诉我们什么呢?(大自然的语言是很丰富的)2幼儿选号答题。答对，金花四溅；答错“啊哦”告知(点击金蛋下部即可)。四、视听结合，提升经验过渡语：读懂了大自然的语言，对我们有用吗?师：10岁的英国女孩蒂莉，和爸爸妈妈一起在泰国普吉的海滩上玩耍，突然她发觉海面上起了很多的泡泡潮水也突然退了下去。她立马想到这就是地理老师讲过的海啸将要来临的情形，并且她记得，从海

48、水起泡到海啸来袭，这中间有10分钟左右的时间。蒂莉告诉了妈妈，然后在几分钟内和几百个游客迅速离开沙滩。当他们跑到安全地带时，身后传来了巨大的海浪声。人们在激动和惊恐中争相拥抱和亲吻他们的救命恩人蒂莉。提出希望：我们也要做有心人，平时要用心读懂大自然的语言。大自然的语言教案7学习目标：1、 理清课文的说明顺序，体会说明的条理性；2、 快速筛选信息的能力；3、 品味说明文准确、生动的语言。一、 看词说话1、（1）冰雪融化 草木萌发 （2）莲叶满池 枝繁叶茂（3）果实累累 满山红叶 （4）衰草连天 风雪载途2、这四组词语让你分别获得了什么信息：（1） （2） （3） （4）3、根据这些词语让你得到了

49、以上信息，用文中物候学的术语可以把这些词语称为“ ”，它们能告诉我们一些信息，根据这一用途还可以形象地称之为 ，并说说你这样称呼的好处： ；作者称呼它们为“ ”，好处是： 。二、预习导学-知识在于积累1、我积累的词语是：（1）_中我好读错音的词语有（2）容易写错或难写的词语有 。（3）我重点理解的词语有 。2、课文的题目是一种形象化的说法，其实用物候学的知识说就是“ ”，课文中介绍了很多关于物候学的知识，比如：（1）（2）3、在对本课的预习中，我还自学积累了这些知识（可以是对课文内容的理解，也可以是对课文写法的归纳）：三、小组合作探究1、问一问：课文中的哪些知识点是我很难理解的？2、议一议（可

50、以先谈谈自己的理解也可以小组讨论）：我或我们是这样理解的：3、说一说：大家合作解疑难！4、小组不能解决的问题有四、拓展延伸古代诗歌中也有不少反映物候知识的，如白居易的大林寺桃花，说说你还从哪些诗中看到了物候知识，这些物候知识可以用书本中的哪些语句解释？五、精读一节，品一品生动、准确的语言1、请你找出文中一句或一段精彩的语句：精彩的地方是：2、动情朗读精彩语段，说说我是的朗读技巧：六、本节课我的收获是：大自然的语言教案816.大自然的语言 竺可桢教学教案师寨初级中学 八年级上册 学科：语文教学课题16.大自然的语言 竺可桢教学目标1、整体感知，概括说明的内容2、赏析生动有条理地说明事物的方法3、

51、品味_生动、准确的语言教学重点赏析生动有条理地说明事物的方法教学难点生动有条理地说明事物的方法教学设计：一、导入新课在生活中，我们人类用语言进行交流，用语言来表情达意，那么大自然有它自己的语言吗？找同学回答我们的一些谚语中很清楚的表达了大自然的语言找同学说说自己搜集到的天气谚语哦，原来世界上的任何事物，都有它自己的语言，今天就让我们一起来学习竺可桢的大自然的语言，来聆听大自然的声音板书：大自然的语言二、检查预习，感知课文1.同学简单介绍作者竺可桢竺可桢：（18901974）浙江上虞人气象学、地理学家主要著作有：物候学、中共近五千年来气候变迁的初步研究等，另著有竺可桢文集2.反馈字词预习情况3.

52、小组比赛正确流利有感情地朗读课文，找自己喜欢的段落（派代表读，每组两段）同学们点评、教师点评重点指导第一二自然段的朗读三、再读课文，出示投影，回答问题1. 什么是物候和物候学？草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学2. 物候观测对农业有什么重要意义?物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，可以广泛应用在农业生产上3. 决定物候现象来临的因素有哪些？纬度、经度、高下的差异和古今的差异4. 研究物候学有什么意义？预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免

53、或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展小组抢答，看哪个小组有对又快？四、合作探究朗读610段思考1、.物候现象的决定性因素，作者是按照什么顺序进行介绍的？_的说明顺序？2.作者主要运用什么说明方法来说明这些因素的影响，举例加以说明？举例子610段中有很多例子品味语言1.朗读第1自然段，品味语言找出这一段中你最喜欢的好词好句，并说说理由生1：课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调不过我觉得有一点突兀，来得太匆促生2：其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，燕子翩然归来布谷鸟也来了”这些

54、自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色生3：这两段文字写得好，好在用词形象生动如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度2、探讨问题：第10段中“根据英国南部物候的一种长期记录”这几个字可否删去？为什么？【目标检测】一、积累运用1下列词语中加点字注意正确的一项是（ ）A.冰雪融（rng）化 孕（yn）育 翩（pin）

55、然归来 农谚（yn）B.簌（sh）簌落下 了解（ji） 销声匿（n）迹 纬（wi）度C.衰（shui）草连天 连翘（qio） 层峦叠嶂（zhng） 弋（y）阳D.风雪载（zhi）途 隧（su）道 头晕目眩（xun） 窥（ku）见2对大自然的语言一文说法正确的两项是（ ）A“凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷”这句话运用了作比较的说明方法B“物候现象来临的迟早还有古今的差异根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比较，可以看出后者比前者早9天”这段文字中“后者”是指：开花日期；“前者”是

56、指：抽青日期C题目“大自然的语言”运用了拟人的修辞方法D物候现象的来临决定于纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异二、阅读感悟阅读下面文字，然后回答问题立春过后，大地渐渐地沉睡中（A清醒 B苏醒 C醒悟 D复苏）过来冰雪融化，草木萌发，各种花（A次第 B连续 C陆续 D全部）开放再过两个月，燕子翩然归来不久，布谷鸟也来了于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中（A纷纷 B刷刷 C簌簌）的落下来北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始几千年来，

57、劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言1在语段中横线上填上恰当的词语2解释词语 销声匿迹：翩然3这两段文字的说明对象是（ ）A物候现象 B、气候变化 C、物候规律 D四季景色变化大自然的语言教案9教学目标：1、积累词语，并学会运用。2、整体感知课文，学会筛选信息并概括要点。3、揣摩语言，体会_语言准确、生动优美的特点教学重点：整体感知课文，学会筛选信息并概括要点。教学难点：揣摩语言，体

58、会_语言准确、生动优美的特点教学过程：一、布置预习导学你会读加点的字吗？将字音写在括号内。连翘（ ）翘尾巴（ ）观测（ ）道观（ ）差异（ ）差遣（ ）差劲（ ） 参差（ ）播种（ ） 耕种（ ）落叶（ ）丢三落四（ ）落枕（ ）萌发（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）销声匿迹（ ）风雪载途（ ） 衰草连天（ ）二、指导学习研讨（一）创设情境，导入新课同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，人会神清气爽，心旷神恰。今天我们不是去领略大自然优美的风光，而是去探寻大自然的奥秘，学习一篇介绍物候学知识的说明文。（二）认识作者，检查预习情况1简介作者2检查字词预习，夯实基础。（三）阅读课文，整体感知。1范读课文，初步感知课文内容。2学生自读，画出自己喜欢的语段