在语文教学中进行语言表达能力培养的初探

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1、在语文教学中进行语言体现能力培养的初探 【论文课件】 - -齐齐哈尔市职业教育中心学校 -刘志强 -能力培养是职业教育实行素质教育的核心。以“能力为本位”是职业教育始终坚持的职业教育观，其“能力”不仅仅是指就业岗位需要的专业技能，而是涉及职业道德和行为规范、思维能力、体现能力、团队合伙能力、继续学习能力，职业发展能力和实践能力等核心能力在内的综合职业能力。中档职业学校的语文教学应责无旁贷地承当起学生语言体现能力培养的重任。 -学以致用是学习的出发点和归宿。学生通过学前到高中的教育和自我学习，都限度不同地储藏了知识和潜在的能力。但许多学生不能把自己的知识通过口头或书面形式，简要、连贯、得体地体现

2、出来，特别是在众人面前体现和应试体现时，常处在“低水平发挥”状态。工作、学习、生活中，由于自己的知识匮乏而体现不好，情有可原；自己有知识储藏，言不及意，“茶壶煮饺子”就是倒不出来，这是悲哀。教学是“双边”活动，需双方配合方能达到某一目的，但这是一般规律。有的学生知识底蕴不算好，可常常“超水平”体现，这是学生的悟性好，体现能力强；有的教师就相信她那“一桶水”只要倒到“压井”里，学生的知识储藏就会如流水自如喷涌，这可谓是突出“单边”的特殊规律。储藏少而体现佳者少，储藏和体现效果相对平衡者不多，而储藏较多体现不抱负者众。可见，体现是一种能力，如何培养这种能力就是摆在我们语文教学面前的一种课题自己在语

3、文教学中，对此进行了探讨和研究：一方面是“呼唤”学生的潜在的能力，一方面是增强学生的储藏（朗读、复述、描述、评述、解说、演讲、应用文知识）培养学生的体现能力。 一、概念的界定及培养体现能力的必要性 1、概念的界定。体现能力的内涵甚大，波及人类社会、自然界和思维领域。为使体现能力培养工作做到有的放矢，我们将体现能力相对地界定为广义体现能力和狭义体现能力。我们所研究的是在职业学校教学大纲和学生知识背景制约下的狭义体现能力朗读、复述、解说、描述、评述、演讲、作文能力。朗读是根据提供的文学材料，用发音规范的有声语言进行的一种口头体现活动。复述是把读物的内容用自己的话说出来。解说是把已知的资料用声情并茂

4、的语言清晰地体现出来。描述是把人、事、物的已知状况生动地再现出来。评述是对评述客体真、善、美的系统化的发明性的阐释。演讲是在公共场合刊登意见，抒发感情，从而感染听众的体现形式。 2、必要性。语文教学要培养学生听、说、读、写这四种能力。从应用的角度和学生的现状看，说和写的能力培养显得更为重要，而说、写自身正是我们所要研究的“体现能力”。我们职业学校，重要是培养学生的应试能力、就业能力、终身学习的能力。应试自身就需书面体现能力作文。作文是语文学科应试的重头戏，决定着应试的成败。就业需面试，对口语体现规定很高；需写求职信，对书面体现规定很高；就业后的工作中，对内需要写筹划、总结、调查报告等，对外需和

5、客户简要、连贯、得体地口语体现。可见，体现能力的培养是十分必要的，它关乎学生的应试、就业及发展。匮乏知识固然不行，可有了知识而体现能力欠佳更是不行。一种学生如此，影响的是一种学生的成长与发展，如大批量如此，那么就会影响国家的进步与发展。军事靠武力、靠装备，而政治、经济、外交则在某种限度上重要靠体现。 二、语言体现能力培养的作用 1、可最大化地调动学生主体的能动性，产生知识、能力并进的欣喜效果。让学生朗读、评述不同让学生“听而有得”而是“评而有得”，激起学生思想感情的浪花，把学生引入新的求知境界，调动其爱好和发明意识，这样学生主体能动性就可最大化地被调动起来（体现的内容要符合学生的知识背景，把握

6、好“近来发展区”）学生要想朗读好，评述好自然就要弄懂字、词义及标点的作用。 这种弄懂不是被动的复习，而是习得、是内化、是体现能力的呼唤。美术专业学生搞商标创意和平面设计，规定的是美、新，学生为达此目的，那些色彩、线条、对比度此类基本知识自然就得得心应手，这是以“创意”促学。我们搞评述能力培养，学生在评述之前，自然要对评述客体进行思想内容和艺术特色的钻研，这是以评促学。师范院校学生毕业实习搞“小学生制”这是以讲促学。语言体现能力好，以拥有的语言知识为前提。以知识增进能力很难达到知识能力的互相增进，而以能力带动知识，就容易达到知识能力的互相增进。 2、对学生的升学和就业起锦上添花的作用。语文学科书

7、面体现能力作文，是语文成绩的核心。就业时的求职信，面试的口语体现，工作中的公关、筹划总结，就需有较好的口头体现能力和书面体现能力，否则很难考上抱负的大学，很难在岗位上得以发展。一种单位体现欠佳的员工多了，这个单位势必也难以发展。 3、体现能力的培养，体现中档职业学校“能力本位”的办学宗旨。体现能力强的学生在岗位上充足展示自己的才智和能力，可也体现出中档职业学校的办学方向和价值。对提高中档职业学校的办学质量和社会效益大有裨益。 4、教学相长，可强化师资队伍的业务素质。 三、语言体现能力培养的内容、途径和措施 1、朗读。内容有记叙文，阐明文，议论文、散文、诗歌、故事、戏剧文体的课内外文章六十篇和学

8、生自选的二十篇。同步制定了“朗读能力测评参照原则”。途径一是运用早、晚自习和语文课教学中，合适安排朗读内容。二是定期举办课外朗读训练活动。三是多次举办朗读比赛。措施一是教师范读或放教学影碟。二是教师逐篇指引，努力达到训练原则。三是进一步感受文段，于共同品评中升华。 2、复述。内容有简要复述、具体复述和发明性复述。并制定“复述能力测评参照原则”。途径一是在语文课堂中前十分进行事先准备好的复述。二是开辟“第二课堂”，带学生到纪念广场或博物馆参观后，进行发明性复述。三是多次举办复述比赛。措施一是教师示范复述。二是教师指引学生要内容精确，恰当取舍，语言清晰流畅地复述。三是借助启发性词语复述，看图复述，

9、变更性复述。 3、解说。内容有对自然事物解说其状态、构造、特点、性质、功用；对社会性事物解说其发生、发展、规律、效能。并制定解说能力测试参照原则。途径一是带领学生参观学校的实验室、电教室、资料室等，然后让学生解说。二是组织看录像或参观博物馆，重点建筑等，然后让学生解说。措施一是教师或专业人员做示范。二是教师指引学生说出特点，说出顺序和感情。三是多次举办解说比赛。 4、描述。内容有形象描述、夸张描述、整体描述和片断描述。并制定了“描述能力测评参照原则”。途径一是拟定散文、故事、戏剧文体三十篇文章。二是让学生自由描述熟知的事物。途径一是在语文课中进行自由或规定描述。二是制定描述能力测评参照原则。措

10、施一是教师或优秀的同窗示范。二是教师指引学生描述要生动、形象、不重要、渲染能力强。三是多次举办描述比赛。 5、评述。内容有建树性评述、驳斥性评述、鉴赏性评述等八种。评述的原则六种，并制定了评述能力测评参照原则。途径一是在语文教学中让学生评述准备好的话题二是教师做示范。三是运用早自习对国内发生的某些大事情进行评述练习。措施一是观测法、比较法、调查法、实验法、个案研究法。三是消除学生恐惊心理，树立自信心。三是发明一切机会让学生开口说话。四是培养学生发散思维、发明思维、批判思维。 6、演讲能力。内容是结合求职进行演讲，结合学生实际和热点问题进行演讲。并制定了演讲能力测试参照原则。途径一是在语文课中安

11、排演讲训练。二是放录像，让同窗体会名人演讲的魅力。三是让同窗多参与演讲比赛。措施一是选学生感爱好的话题。二是教师指引学生演讲和教师示范演讲，言传身教，于教育、感染、震撼为一体。 7、应用文写作。内容有筹划、总结、求职信、调查报告、合同等。途径一是开设应用文写作课。二是大量进行模拟写作。三是常常开展应用写作征文赛。措施一是带领学生到岗位上参观、体验、强化学好应用文的急切感。二是请往届在管理岗位上的优秀毕业生回校做体现能力作用的现身说教。 自己在上述六种语言能力和书面体现能力中，均有简易教材、测评原则和指引措施。做到了学有内容，教有措施，检有原则，体现能力明显提高。学生的评述演讲能力大大提高，无论

12、是评述内容、评述形式、体现效果、发明能力均有上佳的体现。有的激情飞扬，高山流水；有的轻柔曼语，细流涓涓；有的情真意切，潸然泪下欣看学生在茁壮成长。以“评”促学的目的达到了。评述能力的形成，对阅读、写作、交流能把其“要”大有裨益。这也是教学模式变化的大喜过望的效果。学生的多种征文屡屡获奖，自己编纂的体现能力培训讲义获省教学科研一等奖。 职业教育应建立以岗位能力培养为核心的教学体系。不再上演亦步亦趋的“教案剧”，而是由教师和学生真诚互动演奏的学生快乐着、成长着的精彩华章。实现学生的综合素质的全面提高，实现“能力本位”的职业教育的办学宗旨。 附：检测参照原则 语言体现能力检测参照原则 项目 培养内容

13、 途径 措施 朗读 有记叙文，阐明文，议论文、散文、诗歌、故事、戏剧文体的课内外文章六十篇和学生自选的二十篇。同步制定“朗读能力测评参照原则”。 1、早、晚自习和语文课教学中，合适安排朗读内容。 2、举办课外朗读训练活动。 3、举办朗读比赛。 1、范读或放教学影碟。 2、逐篇指引，努力达到训练原则。 3、感受文段，于共同品评中升华。 复述 有简要复述、具体复述和发明性复述。并制定“复述能力测评参照原则”。 1、在语文课堂中前十分进行事先准备好的复述。2、开辟“第二课堂”，带学生到纪念广场或博物馆参观后，进行发明性复述。3、是多次举办复述比赛。 教师示范复述。 2、教师指引学生要内容精确，恰当取

14、舍，语言清晰流畅地复述。 3、借助启发性词语复述，看图复述，变更性复述。 解说 有对自然事物解说其状态、构造、特点、性质、功用；对社会性事物解说其发生、发展、规律、效能。并制定解说能力测试参照原则。 1、带领学生参观学校的实验室、电教室、资料室等，然后让学生解说。2、组织看录像或参观博物馆，重点建筑等，然后让学生解说。 1、教师或专业人员做示范。 2、教师指引学生说出特点，说出顺序和感情。 举办解说比赛。 描述 拟定散文、故事、戏剧文体三十篇文章。让学生自由描述熟知的事物形象描述、夸张描述、整体描述和片断描述。并制定了“描述能力测评参照原则”。 1、在语文课中进行自由或规定描述。 2、制定描述

15、能力测评参照原则。 1、教师或优秀的同窗示范。 2、师指引学生描述要生动、形象、不重要、渲染能力强。 3、多次举办描述比赛。 评述 有建树性评述、驳斥性评述、鉴赏性评述等八种。评述的原则六种，并制定了评述能力测评参照原则。 1、在语文教学中让学生评述准备好的话题。2、教师做示范。3、运用早自习对国内发生的某些大事情进行评述练习 1、观测法、比较法、调查法、实验法、个案研究法。2、消除学生恐惊心理，树立自信心。3、发明一切机会让学生开口说话。4、培养学生发散思维、发明思维、批判思维。 演讲 结合求职进行演讲，结合学生实际和热点问题进行演讲。并制定了演讲能力测试参照原则。 1、在语文课中安排演讲训练。 2、录像，让同等体会名人演讲的魅力。 3、同窗多参与演讲比赛。 1、学生感爱好的话题。 2、教师指引学生演和讲并用，声情并茂，感染力强。 应用文写作 筹划、总结、求职信、调查报告、合同等。 1、是开设应用文写作课。 2、大量进行模拟写作。 3、常常开展应用写作征文赛。 1、带领学生到岗位上参观、体验、强化学好应用文的急切感。2、请往届在管理岗位上的优秀毕业生回校做体现能力作用的现身说教。 齐齐哈尔市职业教育中心学校（学团） 7月17日