九年义务教育新课程标准-化学

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1、九年义务教育新课程原则（连载六）化学课程原则第一部分前言 化学是自然科学的重要构成部分，它侧重于研究物质的构成、构造和性能的关系，以及物质转化的规律和调控手段。今天，化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基本，成为推动现代社会文明和科学技术进步的重要力量，并正在为解决人类面临的一系列危机，如能源危机、环境危机和粮食危机等，做出积极的奉献。作为科学教育的重要构成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的积极性和创新意识，促使学生积极积极地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会

2、生活实际和形成科学价值观的过程。一、课程性质义务教育阶段的化学课程，可以协助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去结识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，理解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和措施去治理环境污染，合理地开发和运用化学资源；增强学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。义务教育阶段的化学课程应当体现启蒙性、基本性。一方面提供应学生将来发展所需要的最基本的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学措施分析和解决简朴问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐渐结识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。二、基本理念

3、1.让每一种学生以轻松快乐的心情去结识多姿多彩、与人类息息有关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习爱好，增强学好化学的自信心。2.给每一种学生提供平等的学习机会，使她们都能具有适应现代生活及将来社会所必需的化学知识、技能、措施和态度，具有适应将来生存和发展所必备的科学素养，同步又注意使不同水平的学生都能在原有基本上得到良好的发展。3.注意从学生已有的经验出发，让她们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，理解化学与平常生活的密切关系，逐渐学会分析和解决与化学有关的某些简朴的实际问题。4.让学生有更多的机会积极地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的措施

4、，在做科学的探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。5.使学生初步理解化学对人类文明发展的巨大奉献，结识化学在实现人与自然和谐共处、增进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类更美好的将来将继续发挥它的重大作用。为每一种学生的发展提供多样化的学习评价方式。既考核学生掌握知识、技能的限度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。三、设计思路全日制义务教育化学课程原则(实验稿)(如下简称原则)涉及前言、课程目的、内容原则和实行建议四个部分，如下图所示：1.根据国际科学教育和化学课程改革的趋势，

5、以及国内化学课程的现状和基本教育课程改革的指引思想，原则确立了化学课程改革的重点：以提高学生的科学素养为主旨；注重科学、技术与社会的互相联系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断、鼓励与发展功能。2.化学课程通过化学知识与技能、过程与措施、情感态度与价值观等三个方面来体现对将来社会公民科学素养的培养，据此制定义务教育阶段化学课程的具体目的。3.原则一方面强调科学探究是一种重要而有效的学习方式，在内容原则中对各主题的学习提出了探究活动的具体建议，旨在转变学生的学习方式，使学生积极积极地获取化学知识，激发学习爱好，培养创新精神和实践能力；另一方面将科学探究作为义务教育阶段化学课程的

6、重要学习内容，在内容原则中单独设立主题，明确地提出发展科学探究能力所涉及的内容与培养目的。同步，原则对科学探究的教学实行和评价也提出了相应的建议。4.化学课程内容的选择根据学生的已有经验和心理发展水平，反映化学学科内容特点，注重科学、技术与社会的联系，拟定了科学探究身边的化学物质物质构成的奥秘物质的化学变化化学与社会发展五个内容主题，规定了具体的课程内容原则。这些内容是学生终身学习和适应现代社会生活所必需的化学基本知识，也是对学生进行情感态度与价值观教育的载体。5.原则中的活动与探究建议是为了突出学生的实践活动，充足发挥学生学习的主体性而设立的。实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径，观测

7、、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等也是积极的学习方式。这些活动自身就是化学课程内容的有机构成部分，也是全面实现化学课程目的的基本保证。6.原则中的可供选择的学习情景素材涉及与学习内容有关的多种背景资料，如化学史料、平常生活中生动的自然现象和化学事实、化学科学与技术发展及应用的重大成就、化学对社会发展影响的事件等。这些素材旨在协助教师理解课程目的，教师可在有关主题的教学中运用这些素材来创设学习情景，充足调动学生学习的积极性和积极性，协助学生理解学习内容，体验化学与技术、社会的紧密联系，引导学生结识化学在增进社会可持续发展中的重要作用。四、有关目的规定的阐明原则对目的规定的描述所用的词语分别指向

8、认知性学习目的、技能性学习目的和体验性学习目的。按照学习目的的规定设有不同的水平层次。对同一层次的学习规定所采用的词语有对学习成果目的的描述，也有对学习过程目的的描述。1.认知性学习目的的水平从低到高：懂得、记住、说出、列举、找到结识、理解、看懂、辨认、能表达理解、解释、阐明、辨别、判断2.技能性学习目的的水平从低到高：初步学习（如分离混合物、制取气体）初步学会（如取用药物、加热、选择仪器、连接仪器、配制 溶液、检查物质、使用化学用语、观测记录、简朴计算）3.体验性学习目的的水平从低到高：体验、感受意识、体会、结识、关注、遵守初步形成、树立、保持、发展、增强第二部分课程目的义务教育阶段的化学课

9、程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的爱好，协助学生理解科学探究的基本过程和措施，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基本知识和基本技能；引导学生结识化学在增进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合伙精神和社会责任感，提高将来公民适应现代社会生活的能力。通过义务教育阶段化学课程的学习，学生重要在如下三个方面得到发展。 一、知识与技能1.结识身边某些常用物质的构成、性质及其在社会生产和生活中的应用，能用简朴的化学语言予以描述。2.形成某些最基本的化学概念，初步结识物质的微观构成，理解化学变化的基本特性，初步结识物质的性质与用途之间的

10、关系。3.理解化学与社会和技术的互相联系，并能以此分析有关的简朴问题。4.初步形成基本的化学实验技能，能设计和完毕某些简朴的化学实验。二、过程与措施1.结识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动。2.初步学会运用观测、实验等措施获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等措施对获取的信息进行加工。3.能用变化与联系的观点分析化学现象，解决某些简朴的化学问题。4.能积极与她人进行交流和讨论，清晰地体现自己的观点，逐渐形成良好的学习习惯和学习措施。三、情感态度与价值观1.保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的爱

11、好。2.初步建立科学的物质观，增进对世界是物质的物质是变化的等辩证唯物主义观点的结识，逐渐树立崇尚科学、反对迷信的观念。3.感受并赞赏化学对改善个人生活和增进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成积极参与社会决策的意识。4.逐渐树立爱惜资源、爱惜环境、合理使用化学物质的观念。5.发展善于合伙、勤于思考、严谨求实、敢于创新和实践的科学精神。6.增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向。第三部分内容原则内容原则是原则的重要构成部分，涉及5个一级主题，每个一级主题由若干个二级主题（单元）构成。 一级主题 二级主题科学探究身边的化学物质物质构成的奥秘物质的化学变化

12、化学与社会发展增进对科学探究的理解 发展科学探究能力 学习基本的实验技能 地球周边的空气 水与常用的溶液 金属与金属矿物 生活中的常用化合物 化学物质的多样性 微粒构成物质 结识化学元素 物质构成的表达 化学变化的基本特性 结识几种化学反映 质量守恒定律 化学与能源、资源运用 常用的化学合成材料 化学物质与健康 保护好我们的环境 每个二级主题从原则活动与探究建议两个维度对学习内容加以阐明。原则规定了学习本课程所要达到的最基本的学习规定。活动与探究建议中所列举的活动不规定全盘照搬，在教材编写或教学时可根据实际状况选择应用，也可以此外增补更合适的探究活动。其中的实验探究活动应尽量以学生为主去完毕；

13、综合性较强的活动和探究实验要组织学生以小组为单位共同协作完毕，以培养学生的团队精神和协同工作能力。每个二级主题还提供了某些可供选择的学习情景素材，为教学设计提供一定的线索。教材编写者和教师还可以选用其她的素材，创设更生动的教学情景。一、科学探究义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极积极地获取化学知识、结识和解决化学问题的重要实践活动。它波及提出问题、猜想与假设、制定筹划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、体现与交流等要素。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的爱好，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的措施，初步形成科学探究能力。科学探究是一种重要的学习方

14、式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。本原则对科学探究主题的内容和学习目的从三个方面提出具体规定。(一)增进对科学探究的理解1.体验到科学探究是人们获取科学知识、结识客观世界的重要途径。2.意识到提出问题和作出猜想对科学探究的重要性，懂得猜想必须用事实来验证。3.懂得科学探究可以通过实验、观测等多种手段获取事实和证据。4.结识到科学探究既需要观测和实验，又需要进行推理和判断。5.结识到合伙与交流在科学探究中的重要作用。(二)发展科学探究能力 要 素 目 标提出问题1.能从平常现象或化学学习中，通过启发或独立地发现某些有探究价值的问题。2.能比较清晰地表

15、述所发现的问题。猜想与假设1.能积极地或在她人的启发下对问题也许的答案作出猜想或假设。2.具有根据已有的知识和经验对猜想或假设作初步论证的意识。制定筹划 1.在教师指引下或通过小组讨论，提出活动方案，经历制定科学探究活动筹划的过程。2.能在教师指引下或通过小组讨论，根据所要探究的具体问题设计简朴的化学实验方案。具有控制实验条件的意识。进行实验1.能积极参与做化学实验。2.能顺利地完毕实验操作。3.能在实验操作中注意观测和思考相结合。收集证据1.具有较强的实证意识。2.学习运用多种方式对物质及其变化进行观测。3.能独立地或与她人合伙对观测和测量的成果进行记录，并运用图表等形式加以表述。4.初步学

16、会运用调查、资料查阅等方式收集解决问题所需要的证据。解释与结论1.能对事实与证据进行简朴的加工与整顿，初步判断事实证据与假设之间的关系。2.能根据一定的原则对物质及其变化进行简朴的分类。3.能在教师的指引下或通过与她人讨论对所获得的事实与证据进行归纳，得出对的的结论。4.初步学会通过比较、分类、归纳、概括等措施结识知识之间的联系，形成合理的认知构造。反思与评价1.有对探究成果的可靠性进行评价的意识。2.能在教师的指引下或通过与她人讨论，对探究学习活动进行反思，发现自己与她人的长处以及存在的局限性，并提出改善的具体建议。3.能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。体现与交流1.能用口头、书面等方

17、式比较明确地表述探究过程和成果，并能与她人进行交流和讨论。2.与她人交流讨论时，既敢于刊登自己的观点，又善于倾听别人的意见。(三)学习基本的实验技能化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具有基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基本和保证。化学课程规定学生遵守化学实验室的规则，初步形成良好的实验工作习惯，并对实验技能提出如下规定：1.能进行药物的取用、简朴仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。2.能在教师指引下根据实验目的选择实验药物和仪器，并能安全操作。3.初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。4.初步学会根据某些性质检查和辨别某些常用的物质。5.初步学习使用过滤、蒸发的措施对混合物进

18、行分离。6.初步学习运用简朴的装置和措施制取某些气体。科学探究内容的教学和学习目的的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究活动。义务教育阶段化学课程中的探究活动可以有多种形式和不同的水平层次。活动中涉及的探究要素可多可少，教师指引的限度可强可弱，活动的场合可以在课堂内也可以在课堂外，探究的问题可来自课本也可源于实际生活。在探究活动中各要素呈现的顺序不是固定的，如进行实验既可作为收集证据的途径，也是提出问题或作出假设的一种根据。探究活动涉及实验、调查、讨论等多种形式。在实际教学中应尽量发明条件，多开展课堂内的、体现学生自主性的探究活动。科学探究既作为学习的方式，又作为学习的内容和目的，必须贯彻在其她

19、各主题的学习中，不适宜孤立地进行探究措施的训练。对科学探究学习的评价，应侧重考察学生在探究活动中的实际体现。科学探究学习目的的实现，是建立在原有科学课程学习的基本之上的，还需要与义务教育阶段的其她有关课程的学习互相配合。二、身边的化学物质无处不在的自然现象，蕴涵着研究物质及其变化的丰富素材。引导学生结识和探究身边的化学物质，理解化学变化的奥秘，是化学启蒙教育的重要内容。本主题引导学生观测和探究某些身边常用的物质，协助学生理解它们对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大奉献；增强学生对化学的好奇心和探究欲望，使学生初步结识物质的用途与性质之间的关系，协助学生从化学的角度结识和

20、理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理运用物质的意识。本主题的教学要注重从平常生活和生产中选用学生熟悉的素材，注重引导学生通过观测和实验探究活动，结识物质及其变化。用五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化，让学生体验化学美。通过本主题的教学，使学生结识学习化学的重要意义。(一)地球周边的空气 标 准 活动与探究建议1.说出空气的重要成分,结识空气对人类生活的重要作用。2.懂得氧气、二氧化碳的重要性质和用途，结识氧气能跟许多物质发生氧化反映。3.初步学习在实验室制取氧气和二氧化碳。4.理解自然界中的氧循环和碳循环。 实验探究空气中氧气的体积分数。 实验探究氧气和二氧化碳的性质。 辩论：空

21、气中的二氧化碳会越来越多吗？氧气会耗尽吗？ 小组协作设计并完毕实验：探究空气中二氧化碳相对含量的变化。 本单元可供选择的学习情景素材：科学家对空气成分的探究灯管中的稀有气体温室效应(二)水与常用的溶液 标 准 活动与探究建议1.结识水的构成，懂得纯水与矿泉水、硬水与软水等的区别。2.理解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用措施。3.结识溶解现象，懂得水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常用的溶剂。4.理解饱和溶液和溶解度的涵义。5.能进行溶质质量分数的简朴计算。6.初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。7.理解结晶现象。8.能说出某些常用的乳化现象。9.理解溶液在生产、生活中的重要意义 根据实验现

22、象推断水的构成。 理解或实地调查饮用水源的质量和水净化解决的措施；实验活性炭和明矾的净水作用。 观测在水中加入少量盐后凝固点和沸点的变化。 运用溶解性表或溶解度曲线，查阅有关物质的溶解性或溶解度；根据给定的数据绘制溶解度曲线。 探究氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠三种物质在水中溶解时的温度变化。 用简朴的措施将衣料上沾有的油污等洗去。 配制某种无土栽培所需的无机盐营养液。本单元可供选择的学习情景素材：鱼池缺氧现象与增氧措施红墨水的纸上层析胆矾晶体的形成海水制盐有机玻璃的溶解与粘接服装干洗(三)金属与金属矿物 标 准 活动与探究建议1. 理解金属的物理特性，能辨别常用的金属和非金属；结识金属材料在生产、

23、生活和社会发展中的重要作用。2. 懂得常用的金属与氧气的反映；理解避免金属锈蚀的简朴措施。3. 懂得某些常用金属（铁、铝等）矿物；理解从铁矿石中将铁还原出来的措施。4. 理解常用金属的特性及其应用，结识加入其她元素可以改良金属特性的重要性；懂得生铁和钢等重要的合金。5. 懂得废弃金属对环境的污染，结识回收金属的重要性。 交流有关平常生活中使用金属材料的信息，或运用互联网或其她途径收集有关新型合金的成分、特性和用途的资料。 实验探究金属的物理性质。 调查本地金属矿物的开采和金属运用状况，提出有关的建议。 参观炼铁厂或观看工业炼铁的录像。 用实验措施将氧化铁中的铁还原出来。 收集有关钢铁锈蚀导致经

24、济损失的资料，设计实验探究铁制品锈蚀的条件，讨论避免锈蚀的措施。 调查家庭金属垃圾的种类，分析回收的价值和也许性。 本单元可供选择的学习情景素材：中国古代金属冶炼的成就和现代金属材料的开发运用制造潜艇、宇宙飞船的合金材料国内重要的金属矿物及其分布丰富多彩的金属矿物标本和图片金属的切割与焊接制造自来水管材料的变迁(四)生活中常用的化合物 标 准 活动与探究建议1. 懂得常用酸碱的重要性质和用途，结识酸碱的腐蚀性。2. 初步学会稀释常用的酸碱溶液。3. 会用酸碱批示剂和pH试纸检查溶液的酸碱性。4. 懂得酸碱性对生命活动和农作物生长的影响。5. 理解食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙等盐在平常生活中的用途

25、。6. 懂得某些常用化肥的名称和作用。7. 列举生活中某些常用的有机物，结识有机物对人类生活的重要性。 实验某些植物花朵汁液在酸性和碱性溶液中的颜色变化。 使用pH试纸测定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸碱性。 自制汽水。 本地农村常用化肥的鉴别。 调查或收集有关酸雨对生态环境和建筑物危害的资料。 实验探究酸碱的重要性质。本单元可供选择的学习情景素材：生活中常用的酸性和碱性物质洗发剂、护发剂的酸碱性海盐、岩盐、湖盐和井盐中国化工专家侯德榜三、物质构成的奥秘从宏观到微观、从定性到定量，体现了化学学科发展的趋势。对物质构成的微观研究和定量研究使化学挣脱了经验形态，逐渐形成科学的理论。

26、本主题将协助学生用微粒的观念去学习化学，通过观测、想像、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质；从五彩缤纷的宏观世界步入布满神奇色彩的微观世界，激发中学生学习化学的爱好；运用有关原子构造的科学史实，使学生理解科学家严谨求实的科学态度；通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想像能力、创新能力，协助学生初步结识辩证唯物主义的某些观点。本主题的教学应结合学生熟悉的现象和已有的经验，创设生动直观的情景，从身边的现象和简朴的实验入手结识物质的微粒性，理解有关物质构成的微观概念；引导学生运用物质构成的初步知识解释某些简朴的化学现象。(一)化学物质的多样性 标 准 活动与探究建议1.结识物质的三态及

27、其转化。2. 能从构成上辨认氧化物，辨别纯净物和混合物、单质和化合物、有机物和无机物。3. 结识物质的多样性。 查找某些常用物质的熔、沸点，并按熔点高下顺序列表。 讨论：温度计里的水银能否用水或酒精来替代？ 加热碘固体，观测发生的现象。 分离氯化钠固体与铁粉构成的混合物。 本单元可供选择的学习情景素材：干冰的形成和升华金刚石、石墨和C60(二)微粒构成物质 标 准 活动与探究建议1. 结识物质的微粒性，懂得分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。2. 能用微粒的观点解释某些常用的现象。3. 懂得原子是由原子核和核外电子构成的。4. 懂得原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化，初步结

28、识核外电子在化学反映中的作用。 通过实验比较空气和水压缩时的体积变化状况。 观测并解释浓氨水和浓盐酸接近时的空中生烟现象。 写科普小论文：我想像中的原子构造。本单元可供选择的学习情景素材：布朗运动STM（扫描隧道显微镜）与原子操纵技术原子构造的发现(三)结识化学元素 标 准 活动与探究建议1. 结识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常用元素。2.记住某些常用元素的名称和符号。3.懂得元素的简朴分类。4.能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。5.形成化学变化过程中元素不变的观念。 查找常用食品的元素构成，并列表阐明。 查阅资料，理解地壳中含量较大的几种元素及其存在。 收集有关人体新陈代谢必需

29、的微量元素的资料。本单元可供选择的学习情景素材：农作物生长必需的化学元素门捷列夫与元素周期表(四)物质构成的表达 标 准 活动与探究建议1. 说出几种常用元素的化合价。2. 能用化学式表达某些常用物质的构成。3. 运用相对原子质量、相对分子质量进行物质构成的简朴计算。4. 能看懂某些商品标签上标示的物质成分及其含量。 根据某种氮肥包装袋或产品阐明书标示的含氮量推算它的纯度。本单元可供选择的学习情景素材：药物、食品标签上有关成分的含量国家饮用水原则四、物质的化学变化物质世界布满了化学变化，人类的生产、生活离不开化学变化。化学变化是化学研究的重要内容之一，结识物质的构成和构造必须研究化学变化。本主

30、题重要涉及化学变化的特性、化学反映的类型、化学反映中的能量变化以及质量守恒定律和化学反映的表达措施等内容。本主题的教学要紧密联系生产、生活实际，使学生真切地感受到发生的化学变化；引导学生通过实验探究化学变化的规律，初步理解研究化学变化的科学措施；通过生动、具体的化学变化现象，激发学生的化学学习爱好，逐渐形成物质是变化的的观点。(一)化学变化的基本特性 标 准 活动与探究建议1. 结识化学变化的基本特性，理解反映现象和本质的联系。2.懂得物质发生化学变化时随着有能量变化，结识通过化学反映获得能量的重要性。3.结识催化剂的重要作用。4.初步形成物质是变化的观点。 交流平时观测到的多种化学变化现象（

31、或观测一组化学变化），讨论并归纳出化学变化的某些特性。 设计实验推断孔雀石（或碱式碳酸铜）分解的产物。 观测硫酸铜溶液（或二氧化锰）对过氧化氢分解反映快慢的影响。 观测铜锌原电池实验。本单元可供选择的学习情景素材：往新制成的氧化钙中加入水能煮熟鸡蛋照相底片的感光石灰岩溶洞和钟乳石的形成中国古代的黑火药(二)结识几种化学反映 标 准 活动与探究建议1. 初步结识常用的化合反映、分解反映、置换反映和复分解反映，并能解释与平常生活有关的某些现象。2. 能用金属活动性顺序表对有关的置换反映进行简朴的判断，并能解释平常生活中的某些现象。3. 理解人们如何运用化学反映改善和提高自身的生活质量。 用实验证明

32、：铁粉和硫粉混合加热生成了新的物质。 观测并记录实验现象：氯化铜溶液用石墨电极通电分解；在加热条件下氢气与氧化铜反映。 通过实验探究酸溶液、盐溶液分别跟金属发生置换反映的规律。 小组协作完毕本地土壤酸碱性测定的实验，提出土壤改良的建议或合适的种植方案。本单元可供选择的学习情景素材：用石灰石或贝壳烧制石灰中国古代的湿法炼铜用碱液解决树叶制成叶脉书签酸、碱性废水的解决(三)质量守恒定律 标 准 活动与探究建议1. 结识质量守恒定律，能阐明常用化学反映中的质量关系。2. 能对的书写简朴的化学反映方程式，并进行简朴的计算。3. 结识定量研究对于化学科学发展的重大作用。 实验探究化学反映中的质量关系。

33、用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。本单元可供选择的学习情景素材：质量守恒定律的发现五、化学与社会发展化学科学的发展，增进了人类对自然的结识，增进了社会的进步。但某些化学现象也许影响人类的生活和社会的可持续发展，因而协助学生对的结识化学与社会发展的关系是十分重要的。本主题重要内容涉及与化学密切联系的材料、能源、健康、环境等，使学生懂得自然资源并不是取之不尽，用之不竭的；结识人类要合理地开发和运用资源，树立保护环境、与自然和谐相处的意识，保证社会的可持续发展。在教学中，要注意用大量具体的真实事件引导学生体会化学与社会发展的关系，结识学习化学的重要性。(一)化学与能源和资源的运用 标 准 活动与探

34、究建议1.结识燃料完全燃烧的重要性，理解使用氢气、天然气（或沼气）、石油液化气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料。2.结识燃烧、缓慢氧化和爆炸的条件及防火灭火、防备爆炸的措施。3.理解水对生命活动的重大意义，结识水是珍贵的自然资源，形成保护水资源和节省用水的意识。4.懂得化石燃料（煤、石油、天然气）是人类社会重要的自然资源，理解海洋中蕴藏着丰富的资源。5.懂得石油是由沸点不同的有机物构成的混合物，理解石油液化气、汽油、煤油等都是石油加工的产物。6.理解国内能源与资源短缺的国情，结识资源综合运用和新能源开发的重要意义。 观测某些燃料完全燃烧和不完全燃烧的现象。 燃烧

35、条件的实验探究。 讨论：在氢气、甲烷（天然气、沼气）、煤气、酒精、汽油和柴油中，你觉得哪一种燃料最抱负？ 交流并解释平常生活中常用的燃烧、缓慢氧化和爆炸等现象。 比较原油常用馏分的某些物理性质及其燃烧的状况。 调查本地燃料的来源和使用状况，提出合理使用燃料的建议。 讨论工业上用蒸馏法淡化海水的可行性。 本单元可供选择的学习情景素材：不同材料引起的火灾与自救都市环保汽车的兴起沼气、天然气，西气东输工程海底深处的可燃冰海水的综合运用原油泄漏对生态环境的危害及其解决中国的化石能源中国的水资源危机(二)常用的化学合成材料 标 准 活动与探究建议1. 懂得常用的合成纤维、塑料、合成橡胶及其应用。2.理解

36、使用合成材料对人和环境 的影响。3.结识新材料的开发与社会发展的密切关系。 用简朴的实验措施辨别棉纤维、羊毛纤维和合成纤维（如腈纶）织成的布料。 写调查报告：我家里的合成材料制品。 查阅并交流有关复合材料和合成材料应用的资料。 调查白色污染形成的因素，提出消除此类污染的建议。本单元可供选择的学习情景素材：从石器、瓷器、青铜器、铁器到高分子合成材料塑料的回收、再生与降解纳米材料导电塑料(三)化学物质与健康 标 准 活动与探究建议1. 理解某些元素（如钙、铁、锌等）对人体健康的重要作用。2.理解对生命活动具有重要意义的有机物（如糖、淀粉、油脂、氨基酸、蛋白质、维生素等）。3.懂得某些物质（如一氧化

37、碳、甲醛、黄曲霉素等）有损人体健康，结识掌握化学知识能协助人们抵御有害物质的侵害。4.初步结识化学科学的发展在协助人类战胜疾病与营养保健方面的重大奉献。 收集有关微量元素、维生素与人体健康关系的资料并理解人如何摄取这些物质。 收集化学物质引起毒害 （如吸入有害气体、误食有毒物质、家居装修材料释放物的污染等）的资料，提出避免这些危害的建议。 观看录像，理解一氧化碳、尼古丁等物质的危害。 观看防毒、禁毒展览或影像资料。 辩论：化学制品对人类的健康有益还是有害？ 本单元可供选择的学习情景素材：人每天摄入的食物中所含的有机物（如淀粉、维生素、葡萄糖、蛋白质和油脂等）有关误用化学物质危害人体健康的事件（

38、如食盐和工业用盐的误用）常用的食品添加剂，国内使用食品添加剂的有关规定吸烟者的肺部病理照片、录像或图片被污染或变质的食物对人体的危害(四)保护好我们的环境 标 准 活动与探究建议1. 结识三废（废水、废气和废渣）解决的必要性以及解决的一般原则。2.理解典型的大气、水、土壤污染物的来源及危害。3.结识合理使用化肥、农药对保护环境的重要意义。4.初步形成对的、合理地使用化学物质的意识，结识化学在环境监测与环保中的重要作用。 参观本地的三废解决设施（或观看有关的影像资料），组织讨论。 设计实验，探究农药、化肥对农作物或水生生物生长的影响。 辩论：使用农药、化肥对人类是利多还是弊多？ 从报刊、电视或其

39、她媒体上收集一段时间以来本地空气质量周（日）报或有关信息，分析这一时段空气质量变化的因素。 从环保部门（或环保网站）理解本地环境污染状况，参与有关的环境监测活动，提出治理的初步建议。本单元可供选择的学习情景素材：排放生活污水和工业废液的危害光化学烟雾空气污染指数水体的富营养化污染与禁用含磷洗衣粉臭氧空洞和臭氧层保护 第四部分实行建议一、教学建议(一)从增进学生发展出发制定教学目的老式的化学教学片面强调知识和技能目的，忽视了全面提高学生的科学素养。为此，要领略课程改革的思想，贯彻本原则的具体规定和建议，必须把培养学生学习化学的爱好、提高科学素养放在首要的位置。在教学中，要注意引导学生结识物质及其

40、变化的规律，使她们通过探究实践初步体会什么是科学，什么是科学探究，发展探究能力。在制定教学目的以及实行教学时，要全面考虑知识与技能过程与措施情感态度与价值观三方面的课程目的。要把握好化学知识与技能的教学目的。化学概念教学不要过度强调定义的严密性，要注意概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性。例如，在教学中开始浮现酸类物质时，不要急于?quot;酸下严格的定义，只阐明像硫酸、盐酸这样的化合物属于酸即可。原理性知识教学要与元素知识相联系，做到进一步浅出，避免浮现偏重思辩和过深、过难的现象。元素化合物知识教学要注重基本性和实用性，注意联系实际，纠正老式教学中让学生死记硬背的简朴做法。化学计算教学要

41、让学生体会从量的角度研究物质及其化学变化的意义，避免繁琐的数学运算。化学实验技能教学要从实际出发，有筹划、有环节地在学生的实验活动中予以贯彻，避免形式主义或过高的专业化规定。在设计教学时，要对各方面的教学目的进行整合，统筹兼顾，突出重点，有筹划有环节地做好教学的整体安排。 (二)努力创设生动活泼的学习情景创设学习情景可以增强学习的针对性，有助于发挥情感在教学中的作用，激发学生的爱好，使学习更为有效。在创设学习情景时，应力求真实、生动、直观而又富于启迪性。演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等等，都可以用于创设学习情景。例如，在有关元素教学中展示地壳、海水和

42、人体中的元素含量表；在有?quot;化学材料的教学中展示古代石器、瓷器、青铜器、铁器以及多种现代新材料的图片或实物；在有关环保的教学中组织学生观看有关环境污染导致的危害的影像和图片资料等。教师也可以通过精心设计的富有思考性和启发性的问题，如为什么在新制的氧化钙中加入水能煮熟鸡蛋等来设立学习情景。在教学中，教师要善于引导学生从真实的情景中发现问题，哪一种最抱负、实验活性炭和明矾的净水作用、观看录像硬水对人们生活的影响等，都可觉得学生学习有关的知识提供良好的基本。(三)注重科学措施教育，培养学生的探究能力积极开展科学探究活动，对于变化学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。通过科学探究，可以使

43、学生在获得化学知识和技能的同步，受到科学措施的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。自主学习是科学探究的重要特性。充足调动学生的探究积极性，培养和提高学生的探究爱好尤为重要。教师要注重引导学生积极发现和提出问题，并通过积极的探究解决问题。如将分别蘸有浓氨水和浓盐酸的玻棒互相接近，浮现空中生烟的奇景，教师可引导学生在感慨这一实验现象的同步，思考为什么浮现这样的景象?quot;等问题，激发学生进一步探究的爱好和欲望。在探究教学中，要注重对学生进行科学措施教育。教师要进一步研究教材，提炼教学内容中的某些措施要素，并在教学设计中予以渗入，让学生在探究活动中体验科学措施的运用，如对化学现象进行分类、

44、提出有关的假设、设计实验和控制实验条件进行探究等。学生的知识背景不同，思考问题的方式也也许不同，她们对同一种问题的结识角度和结识水平也存在差别。在探究教学中教师要有目的地组织学生互相交流和讨论，这样既有助于培养学生交流与合伙的能力，也有助于发展学生的评价能力。要倡导以小组为单位的探究活动。如分组完毕调查家庭金属废弃物的种类，讨论回收的价值和也许性等课题。在探究实践中，教师应高度关注情感态度与价值观方面的课程目的的贯彻。要采用多种形式开展探究活动。化学教学中比较常用的探究活动形式有两种：一是进行适合学生的探究性实验。例如探究氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠三种物质在水中溶解时的温度变化，教师应鼓励学生自

45、主设计探究方案，学生通过讨论筛选出合理的方案进行实验，最后归纳出物质溶解时随着有吸热或放热现?quot;的结论。二是调查、辩论等活动。如调查本地水资源的运用和污染状况，提出有关的建议;辩论：空气中的二氧化碳会越来越多吗？氧气会耗尽吗等。让学生走出课堂，进一步社会生活实际去获得第一手的信息，借助已学的知识和多种教育资源（图书馆或互联网）对调查成果进行分析和归纳，发现问题，提出解决问题的合理建议。化学实验是进行科学探究的重要方式，它的功能是其她教学手段无法替代的。实验教学有助于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。教师要注意改善老式的实验教学，精心设计多种探究性实验（例如探究铁制品锈蚀的条件等）

46、，促使学生积极地学习，逐渐学会探究。同步，还要更好地发挥化学实验在德育和非智力品质培养方面的教育价值。在教学中要根据学生的心理特点和具体的教学内容来设计和组织探究活动，力戒形式化、表面化、教条化，务求在教学中较好地贯彻课程目的。(四)运用现代信息技术，发挥多种媒体的教学功能多媒体技术和网络技术具有的强大的信息传播功能，为化学课程改革提供了极为有利的条件，呈现出新的前景。在使用计算机辅助教学的过程中，教师应清晰地结识到：使用现代信息技术的主线目的在于增进学生自主学习，变化老式的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率。不能以此增长课堂知识容量，减少学生的思维活动，强化机械训练。用计算机模拟某些复杂的

47、化学实验，有助于学生理解知识。但模拟实验无法全面体现化学实验的作用，不能以此取代化学实验。微观图景跟宏观现象有着本质的区别，不能进行简朴的类比，在用计算机模拟微观图景时要注意避免科学性错误。在教学中，要从实际出发，注重多种媒体的配合使用，以提高教学效率。(五)注意贴近学生的生活，联系社会实际 要注意从学生熟悉的身边现象入手，引导她们发现问题、展开探究以获得有关的知识和经验。要紧密结合学生的生活实际，使她们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的爱好，加深她们对化学知识在生活实际中应用的结识。对于与学生生活实际紧密联系的物质及其变化现象，要注旨在教学中寻找新的视角和切入点，使学生形成新的结识。例

48、如，水是学生生活中最熟悉的物质，在水的教学中，可以引导学生从化学的视角出发结识生活中的水，探究水的构成和性质，理解水的污染和污染源、水的净化和纯化等。在衣食住行等方面存在着大量与化学有关的素材，如燃料和燃烧、溶液、酸、碱、盐、有机物和多种材料等。教学中可以根据学生的具体状况和教学需要收集和筛选素材，不断充实教学内容。(六)注重学科间的联系，增长跨学科内容人类社会在文明化的进程中，面临着人口、环境、能源、资源、健康等问题的挑战。这些问题仅靠某一学科是很难解决的，需要多学科的协同努力。在化学教学中，应加强化学与物理学、生物学和地理学的联系。教师在教学中要有目的、有筹划地设计某些学习主题，如设计实验

49、探究动物或植物对大气中氧气和二氧化碳相对含量的影响等，使学生在已有各学科知识的基本上，得到尽量全面的结识。此外，还应注意化学与社会科学之间的联系。教师在化学教学中要设计某些开放性的学习主题，如调查本地燃料的来源和使用的状况，提出合理使用燃料的建议调查本地的环境污染状况，提出治理的初步意见调查常用食品添加剂种类，讨论食品添加剂的作用和也许产生的不良影响等，故意识地引导学生从多种角度对有关问题作出价值判断。这对于培养学生的参与意识、决策能力以及科学精神与人文精神具有积极的意义。(七)积极进行教学研究，增进化学教学改革原则的实行过程是一种教学研究的过程。要环绕化学课程改革的重点，结合本地本校具体的教

50、学实际开展研究。教师要立足教学中的具体问题选择研究课题，注意研究的筹划性、针对性和有效性。例如，有关科学探究可以结合如下课题进行研究：探究活动在课内与课外的组织与实行；探究活动与知识、技能教学的有效结合；探究活动时间量的调控；不同层次的学生在科学探究中的目的和学习方略；探究活动中学生的情感与态度的培养等等。通过教学研究可以获得丰富的课程资源，有助于推动原则的实行，提高教师驾驭课程的能力，增进教师素质的进一步提高。 二、评价建议以培养和发展学生科学素养为宗旨的化学课程需要与之相适应的评价体系。这一体系既要评价学生化学知识的掌握状况，更应注重对学生科学探究能力、情感态度与价值观等方面的评价。对学生

51、的学业评价注重评价与教学的协调统一，强调过程评价与成果评价并重。强化评价的诊断与发展功能，弱化评价的选拔与裁减功能；强化评价的内在鼓励作用，弱化评价的外在诱因和压力作用。要变化过度追求评价的原则化和客观化的倾向，突出评价的整体性和综合性。对评价的方式，本原则提出如下建议。(一)注重学生自我评价对学习活动的增进作用在注重教师及她人对学生学习状况进行评价的同步，更要注重学生个体的自我评价。学生自我评价可以采用建立化学学习档案的方式。学生在学习档案中收录化学学习的重要资料，涉及单元知识总结、疑难问题及其解答、探究活动的设计方案与过程记录、收集的化学学习信息和资料、学习措施和方略、自我评价以及她人评价

52、的成果等。例如，学习身边的化学物质这一主题的有关内容时，可在学习档案中收录如下资料：（1）自己或同伴收集到的有关化学物质的资料，如新闻和科技动态的剪报、图片、照片、实物等。（2）学习空气、水与溶液、金属、生活中的化合物等项内容后，对这些物质的性质及其与社会生活关系的结识。（3）有关学习氧气、二氧化碳气体的探究活动资料（涉及提出的问题与假设、设计的方案、实验记录、对实验活动的自评和她评、对实验的反思与体会、问题讨论中的重要观点等）。（4）对本地污染状况的调查和防治污染的建议。（5）对化学在空气污染的形成与防治中的作用的结识。（6）对自己学习状况的评价（涉及基本知识、实验设计和探究活动等状况），有

53、待改善的问题和改善的设想。学生针对学习档案记录的内容进行自我反思和小结，有助于提高学习的积极性，使学生的学习由外在的压力逐渐转向内在的需要，从而有效地提高学习质量。师通过学生学习档案和自我评价资料，可以理解学生的学习态度和学习特点，理解学生对知识的掌握状况以及在观念和措施上的进步，并及时地予以针对性的指引。(二)通过活动体现评价学生的探究能力和情感态度与价值观老式的纸笔测验侧重对学生知识掌握的成果进行评价。但对学生在探究能力、实验技能、情感态度与价值观等方面的发展，更需要通过学生的活动体现来作出评价。活动体现评价是通过观测、记录和分析学生在各项学习活动中的体现，对学生的参与意识、合伙精神、实验

54、操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及体现交流技能等进行全方位的评价。评价成果以简朴的方式加以记录，在比较、分析基本上，给出恰当的反馈以鼓励学生进步。活动体现评价可以采用独立、小组或团队的形式，既可以在学习过程中进行，也可以在学习结束后进行；既评价学生在活动过程中的体现，又评价学生的活动成果。例如，在测定一段时间内本地雨水的pH，绘制时间pH关系图，讨论本地区浮现酸雨的状况，分析也许的因素的活动中，学生要经历提出问题（本地区也许有酸雨），取样和测定雨水的pH，记录数据，解决数据，通过比较得出结论（作出与否存在酸雨的判断）；根据本地的实际分析多种也许的因素这样一种过程。考察

55、和记录学生在这个过程中的具体体现，从学生参与探究活动的积极性、实验技能、记录和解决数据的能力、实验报告的合理性、学生交流讨论和刊登见解的状况等作出综合的评价。又如，对结识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用这一观念性目的的评价，可通过学生收集有关资料，编辑多种墙报，就金属材料的利与弊开展讨论等活动，对学生进行评价。活动体现评价为全面理解学生的科学素养的发展水平提供了有效的途径。通过活动体现评价鼓励多样化的学习方式，增进学生的全面发展。(三)在纸笔测验中注重考核学生解决实际问题的能力纸笔测验是常用的评价方式，应根据课程改革的需要作出相应的改善。考核的重点不要放在知识点的简朴记忆和重现上，不

56、应孤立地对基本知识和基本技能进行测试，而应放在分析和解决实际问题的背景中去评价，从知识的整体联系上去考核。纸笔测验要设立有助于学生理解和应用知识的实际问题情景，在解决实际问题的过程中评价学生的能力。例如，对结晶现象的考察，不适宜出使物质从溶液中结晶析出的措施有-之类的题目，而应联系实际，如国内有许多盐碱湖，湖水中溶有大量的氯化钠和纯碱，那里的农民冬天捞碱，夏天晒盐，试用你学过的知识阐明其中的道理。又如，不适宜出酸雨是空气中-过多引起的这样的试题，应让学生结合所学知识和经验从多种角度去论述，如请结合实际对酸雨的形成、危害和治理刊登自己的意见和评论。通过具有实际背景的、综合性和开放性问题的书面考核

57、，既理解学生掌握有关知识、技能和措施的限度，又体现了对学生解决实际问题能力的有效考核。对开放性、探究性的问题，应容许学生有较富余的时间作答，可结合自我报告、小组讨论、学生互评与学生答辩相结合的方式予以评价。在联系实际考核学生能力时，应根据内容原则控制试题的难易限度。例如，?quot;能进行有关化学反映方程式的简朴计算目的的评价，只规定学生根据化学反映方程式由一种物质的质量求算另一种物质的质量。可以通过这样的试题进行测试：通过电解水制得纯净的氢气可用于电子工业上制备高纯度硅。现电解3.6kg水，能制得多少公斤氢气？不适宜出下列三种类型的计算题对学生进行评价：反映物不纯、原料损耗并存；对反映物之一

58、过量作出判断；几种反映并存。(四)评价成果可以采用定性报告与级别记分相结合的方式对学生学习评价成果的呈现可以是分数或级别，要及时反馈给学生，但不能根据分数排列名次。建议采用评语（或在写实性的记录基本上作分析性的描述）和级别结合的方式，充足肯定学生的进步和发展，协助学生较全面地结识自己在群体中的相对水平，明确发展方向和需要克服的弱点。 三、教材编写建议(一)从学生的生活经验和社会发展的现实中取材化学与社会生活实际有着广泛而紧密的联系，化学教材的编写应突出这一特点。既可从实际问题中引出化学学习的内容，也可以让学生在实际情景中展开学习，还可以将化学知识应用于实际情景。例如，在编写有关溶液酸碱度时，可

59、编入如下内容：用pH试纸测定食醋、肥皂水、矿泉水、鲜牛奶、石灰水、雨水、洗发剂和护发剂等液体的pH，判断多种液体的酸碱性。弱酸性有益于头发的健康。想一想，为什么用洗发剂洗发后还要使用护发剂？可选用的学生身边的生活事例十分广泛，如水的净化、钢铁制品的锈蚀、燃烧与灭火、常用的食品添加剂等；与社会可持续发展关系密切的环境问题（如污水、废气、固体垃圾等的危害和解决）、矿物的冶炼、干净能源的开发、化肥的生产与使用等都是较好的素材。引用的材料要兼顾都市和农村学生的生活经验，考虑不同地区学生的生活背景，在文字表述上要贴近学生的实际水平。(二)教材编写要符合学生的思维发展水平学生以经验型的逻辑思维为主，理解抽

60、象的概念和结论往往需要借助生动直观的形象和已有生活经验的支持。教材编写必须研究学生的学习心理，运用某些可读性强的情景材料和实验激发学生的学习爱好。语言要生动活泼，通俗易懂，既富有感召力，又不失科学性。在表述上多用启发性的语句，?quot;你已经懂得了什么？与否尚有其她的也许性？少用警示性的语句，如不能用这样的措施，否则将引起不必要的麻烦！为避免文字冗长、拖泥带水，在教材中可设立某些栏目，如请你阅读拓宽视野和探究活动等。教材要图文并茂，引人入胜，在插图和数据表中留给学生思考的更多信息。对教材要作整体设计，内容的编排要有助于学生的学习。每一章的思路要清晰，内容呈现顺序应由浅入深，重难点要合适分散。

61、启迪学生思考或由学生作答的问题不仅出目前习题中，也可以作为正文的一部分，以起到引出知识和学以致用的双重作用。初学化学的学生已有生物、物理和地理等学科的初步知识，在教材编写时要注意所选内容与其她学科的联系，要解决弥兜南嗷谓樱馀嘌酆显擞枚嘌浦斗治龊徒饩鑫侍獾哪芰?br(三)选用合适的题材和方式，培养学生对自然和社会的责任感在教材编写过程中，要使学生结识化学在推动社会文明进程中的重要奉献，理解国内的资源现状和运用前景，初步结识化学应用带来的两重性，形成运用化学知识解决社会现实问题的意识。因此，在简介水污染、矿物分布、温室效应、臭氧空洞、化学能的运用等知识时，可在有关内容的章节中设立讨论、辩论、角色扮演、调查研究等课题。例如，讨?quot;谁对这条河的污染负责？如果我是环保局局长，我将采用什么措施、重点治理什么污染？你理解酸雨吗？调查本地常用的塑料废弃物的种类、数量和危害，提出治理的合理建议等。通过多种活动，培养学生对自然和社