普通高中留守学生教育模式的研究

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1、一般高中留守学生教育模式的研究开题报告一、课题的核心概念及其界定1、模式：解决某一类问题的措施论。美国出名建筑学家克里斯托夫亚历山大（Christopher Alexander）给出的典型定义是：每个模式都描述了一种在我们的环境中不断浮现的问题，然后描述了该问题解决方案的核心。通过这种方式，你可以无多次地使用那些已有的解决方案，不必在反复相似的工作。模式有不同的领域，建筑领域有建筑模式，固然在教育领域也存在着多种各样的模式。 2、教育模式：教育模式是解决教育问题的措施论，是一种教育理论和教育实践的综合体。一种教育模式，总有一定的理论倾向和理论根据，并针对教育实践中的问题形成一套成型的教育操作程

2、序、规则和措施，可以在教育实践中具体运用。因此，可以觉得教育模式是指根据一定的教育思想，对影响特定的教育目的达到的若干变量（要素）的组合方式。 3、留守学生：“留守学生”是指父母双方或一方常年流动到其她地区、孩子留在户籍所在地并因此不能和父母共同生活的在校学生。国内不同研究对“留守学生”的年龄有不同的界定，例如14周岁如下和16周岁如下。本课题重要研究一般高中阶段留守学生，对年龄不作硬性规定。在有关研究中，“留守学生”的称呼也不同样，除了“留守学生”的称呼外，尚有“留守小朋友”、“留守儿”、“留守生”、“留守子女”等，这些称呼在内涵不存在差别。本课题用“留守学生”称呼，更符合高中学生的身份。

3、4、一般高中：指国民教育序列中的一般高档中档教育，它不涉及以就业为取向的职业中档教育。本课题研究的一般高中重要是指农村一般高档中档教育。本课题重要是基于农村一般高中目前存在的“留守学生”现象给教育方式带来的巨大挑战，摸索一套成型的教育操作程序、规则和措施，增进学生在心理品质、学业成长、行为方式等方面得到健康发展。 二、国内外同一研究领域现状与研究的价值国际领域的研究状况：国际领域目前基本上不存在留守学生的现象，在文献中几乎没有有关国际领域留守学生的研究报告。我们可以基本认定“留守学生”问题为中国特有的社会现象，也是中国教育领域面临的新的一种挑战性的课题。国内同一领域研究状况：“留守学生”问题是

4、源于中国社会转型期的一种社会现象。20世纪90年代初，随着国内经济体制由筹划经济向市场经济转变，大量农村剩余劳动力涌向都市，她们的子女往往被留在农村，农村人口构造浮现“386199”（妇女、小朋友、老人）现象，诸多地区的农村入学适龄小朋友多为留守学生。数目庞大的群体给中国教育特别是农村教育的发展带来了巨大的挑战，引起社会广泛关注。我们通过以常用的词汇“留守小朋友”和“留守学生”作为主题检索了中国知网上的中国期刊全文数据库，发现国内对留守学生的研究，在波及的较少，后来，国内有关留守小朋友的研究文章数量猛增。中国期刊全文数据库有关留守学生文献检索一览表（篇）检索主题00020405留守小朋友132

5、13112711850留守学生222220165从文章内容看， 重要是呼吁性的文章，以现象描述为主；某些高校及研究机构还对留守小朋友现象进行了大范畴地调查，刊登了某些调查报告；近年来，诸多文章开始波及留守小朋友现象的对策及教育方式。淮安市对留守小朋友开展调查，调查发现我市有外出务工人员约100万，留守小朋友达40万。5月份，在河南郑州召开由全国妇联和中国家庭研究会发起的“中国农村留守小朋友社会增援行动研讨会”，到会的中央部委领导、全国各地专家学者共100多人，共同探讨留守学生的问题与出路，是迄今为止，规模最大的有关留守小朋友的学术研讨会。在本次会议上，江苏省妇联提交的对苏北淮安、盐城、徐州和连

6、云港四市调查报告表白，留守小朋友的监护人受教育限度偏低，无力监护留守小朋友，教育方式存在偏差和不当，教育效果较差，家庭与学校缺少有效的互动，家庭、学校与社会有关部门缺少教育“对接”。中国人民大学人口研究所根据全国人口普查数据对国内留守小朋友的规模、构造、分布、家庭类型、受教育状况等基本状况进行了研究。研究成果表白：（1）留守小朋友规模巨大，已经形成一种需要予以高度注重的群体。据全国人口普查资料推算，全国留守小朋友规模已经达到2290万人。（2）留守小朋友重要分布在农村地区，农村地区集中了87%的留守小朋友。（3）留守小朋友高度集中地分布在四川、广东、江西、安徽、湖南、海南等省；在重庆、江西、四

7、川等省市，留守小朋友在本地所有小朋友中所占比例高达20%左右。这些地区的留守小朋友应当成为关注的重中之重。（4）半数以上的留守小朋友不能和父母生活在一起。这些小朋友在成长过程中，不能直接得到父母的温暖和照顾，对她们的健康成长产生了诸多不利的影响。中国青年政治学院青年发展研究院研究人员在8月10月对中西部地区和东部部分地区进行了较大规模的调查。调查成果显示：留守小朋友问题不仅大量存在于中西部地区，也大量存在于东部发达地区的农村；留守小朋友普遍存在着隔代教育偏差，学校教育支持局限性，父母无可奈何。近年来，在全国两会和各省、自治区两会召开期间，留守小朋友也成为代表与委员关注的对象。江苏省人代会期间，

8、唐惠勇等10位代表提出农村留守小朋友家庭教育状况亟待注重的提案。 从研究的状况来看，目前对于留守小朋友的教育问题尚未有真正有效的对策，教育主管部门、学校、家庭以及社会尚未形成有效整合措施。某些学校对于留守小朋友的教育仅仅停留在生活上协助、心理上疏导、学习上关怀的层次，对于留守小朋友的不同年龄段的问题缺少切实有效的研究，其教育对策往往效果有限。从中国人民大学人口与发展研究所研究表白，小学阶段留守小朋友在校率较高，受教育限度较好，到初中阶段，留守小朋友在校率急剧下降。由于学校教育方式无法应对留守小朋友存在的问题，进入初中阶段后，诸多留守小朋友成为“问题小朋友”。据张艳萍的一项研究表白，留守小朋友普

9、遍存在着道德品质下降的状况。沈辉香等人一项研究表白，留守小朋友学习基本出于中档及中档偏下水平，到初中阶段，有些甚至对某些科目一无所知的地步。某些研究表白，留守小朋友在心理上普遍存在着情绪悲观、心理自卑、人际交往障碍以及严重缺少安全教育等问题。我们注意到在实践层面，各级政府、妇联、团委、社区等各级组织已经开始关注留守小朋友，积极采用措施，加强对留守小朋友的关爱。但是，一种不容忽视的问题是，目前的研究与关注层面仅限于义务教育阶段，对于对义务教育后的一般高中的留守学生缺少应有的关注和研究。随着时间的推移，高中阶段的留守学生数量将逐渐增多，而高中阶段的学生在生理与心理特性上与义务教育阶段的留守小朋友有

10、着很大的差别，教育方式也不同，给一般高中阶段的教育带来巨大的挑战。课题组对本县一般高中的学生调查表白，目前高中阶段留守学生占全校学生数已经接近一半，及早启动对一般高中阶段的留守学生的研究已经刻不容缓。三、研究的目的、内容（或子课题设计）与重点研究的目的：本课题研究以一种县为研究区域，对目前的义务教育阶段的留守学生进行调查分析以及目前农村一般高中留守学生现状的调查分析研究，理解一般高中留守学生问题的发展趋势。并在此基本上，通过对一般高中留守学生教育模式的整体构建，形成社会、家庭、教育主管部门及学校相结合的教育模式，增进一般高中留守学生群体在思想品德、学业成绩以及心理素质等领域获得健康发展。研究内

11、容：1、通过对一种县的小学、初中、高中阶段的留守学生调查研究，结合文献对比研究，分析留守学生的现状，实现对一种县的留守学生区域特性的描述。2、通过对一种县的一般高中留守学生的教育方式研究，理解目前教育方式存在的局限性。3、通过对一种县的义务教育阶段的留守小朋友与一般高中留守学生状况的对比研究，描述将来六年内一般高中留守学生问题的发展趋势。4、通过对一种县的一般高中留守学生目前监管状态的调查分析研究，建构一般高中留守学生的管理模式。5、通过对一种县的一般高中留守学生学业状况的调查分析研究，理解目前一般高中留守学生学业状况，并对有关成因作分析研究，建构一般高中留守学生的学业指引模式。6、通过对一种

12、县的一般高中的留守学生心理健康状况的调查分析研究，理解目前一般高中留守学生的心理倾向，建构一般高中留守学生的心理健康教育模式。7、通过对一种县的有关教育部门和机构留守学生教育方案的分析研究，建构一种县的一般高中留守学生社会、家庭、教育主管部门及学校整体教育模式。子课题设计：1、以县为区域单位的留守学生现状调查研究。2、以县为区域单位的一般高中留守学生教育方式现状的研究。3、以县为区域单位的义务教育阶段与一般高中留守学生状况的对比研究。4、一般高中留守学生教育管理模式的研究。5、一般高中留守学生学业指引模式的研究。6、一般高中留守学生心理健康教育模式的研究。7、一般高中留守学生社会、家庭、学校整

13、体教育模式的研究。本课题研究的重点：本课题研究的重点在于对留守学生现状及教育方式的研究，建构一般高中留守学生在教育管理、学业指引、心理健康以及社会、家庭与学校整体教育模式的建构。四、研究的思路、过程与措施研究的思路：本课题研究立足于以县为区域单位对义务教育阶段留守学生的问题以及教育方式的调查分析研究，进而对目前一般高中阶段的留守学生问题与教育方式的调查分析研究，理解一般高中留守学生问题的发展趋势，并根据一般高中留守学生的年龄特性，提出相应的教育管理模式、学业指引模式、心理健康教育模式的假设，通过行动研究对所做的假设进行相应的验证与修正，以期形成对一般高中留守学生的教育模式。过程与措施：第一阶段

14、（4月01月）：1、通过文献研究，对目前国内留守学生问题的背景、现状与发展趋势进行梳理，形成对国内研究趋势及存在问题的结识。2、通过对一种县的留守学生的现状的调查分析与个案研究，理解一般高中留守学生问题的发展趋势。3、通过对子课题的论证，撰写研究方案，完毕课题的开题论证。第二阶段（02月11月）：1、进一步通过文献研究，理解国内有关留守学生问题的研究趋势及动态。2、进一步通过调查研究，对一种县的一般高中留守学生现状进行分析。第三阶段（12月11月）1、设计一般高中留守学生的教育管理模式，采用行动研究法，建构一般高中留守学生的教育管理模式。2、设计一般高中留守学生的学业指引教育模式，采用行动研究

15、法，建构一般高中留守学生的学业指引教育模式。3、设计一般高中留守学生的心理健康教育模式，通过编写心理健康调查量表，采用心理健康调查方式，理解一般高中留守学生的心理健康需求及存在的问题，据此，建立心理专项征询与团队辅导相结合的方式，在人际交往以及意志力领域建构一般高中留守学生的心理健康教育模式。4、设计一般高中留守学生社会、家庭及学校三结合的整体教育模式，通过与妇联、共青团等社会团队协作，结合家长学校与家庭之间的协作，并与教育主管部门协作，合力建构社会、家庭与学校三结合的教育模式。第四阶段（11月9月）：整顿有关资料，完毕结题论证工作，做好课题研究成果推广的准备工作。五、重要支撑性理论与也许的创

16、新之处（一）重要支撑性理论1、本课题研究波及对一般高中阶段留守学生这一特殊学生群体的研究，研究指向留守学生的心理品质、学业成长以及行为方式，因此本课题在支撑性理论方面一方面借助发展心理学、教育心理学方面的理论。在发展心理学以及教育心理学研究理论与成果的指引下，对一般高中阶段的学生心理特性、学业成长及行为方式进行研究，从而探究一般高中留守学生的学业指引模式与心理健康的教育模式。2、由于一般高中留守学生教育模式的建构波及亲子关系、社会环境对学生发展的影响，因此，本课题研究将借助社会心理学理论以及社会性发展理论。3、本课题以一般高中留守学生健康发展作为价值指向，因此，课题研究在目的指向上借助人本主义

17、理论。4、本课题研究波及到对学生的教育管理模式的建构，因此，将借助于教育管理学的有关理论。（二）课题研究的重要创新之处。1、目前国内有关留守学生的研究重要在义务教育阶段，对于一般高中阶段的留守学生的现状分析研究几乎处在空白，课题研究将为即将到来的一般高中阶段的留守学生教育提供可行的教育模式。2、课题研究重要在于建构一套具有操作性的一般高中留守学生的教育模式，因此本课题研究成果对于相近的一般高中留守学生的教育具有一定的指引意义。3、本课题研究波及作为一种以县为区域单位的教育现象分析研究并谋求相应的对策，课题研究将为一种区域面对教育新问题在背景下提供应对方略。4、本课题研究波及学校、社会与家庭整体教育模式的建构，将为一般高中以一种县为区域单位建构整体教育模式提供借鉴。