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1、认识角教学内容:苏教版二年级数学下册角的初步认识教学目标：1. 结合生活中的情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做角。让学生经历实物上的角抽象为几何图形的角的过程，知道角有大小，初步感受角的大小与两边叉开的大小有关。2.让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力，并在活动中发展数学思考能力。3.在学习活动中培养对数学的兴趣，积累对数学学习的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，会比较角的大小。教学难点：初步感受角的大小跟两条边的长短无关，与两条边的叉开的大小有关。教学准备：教师准备：课件、自制角（能
2、拉伸两条边）、钟面、作业纸。学生准备：硬纸条，图钉、橡皮粒、三角尺，材料袋（剪刀、树叶、小棒、毛线、正方形纸、长方形纸）教学过程：一、联系生活，导入新知（引出角）1谈话：六月一日是什么节日？（儿童节）“六一”儿童节到了，同学们在做手工布置教室。看看都有些什么？（课件出示情境图）你知道吗？这些物品里都藏着我们今天要认识的一个新朋友，知道它是谁吗？（板书：角）谁来找找我们的这个新朋友都藏在什么地方了？指名说说哪些地方有角。生边说师课件演示。2现在，老师把它们请下来了3个，并画下来。（课件演示指出这些都是角。）【设计意图：“好的开始是成功的一半”， 我创设学生熟悉的“六一”儿童节情境引入，课件出示画
3、面，学生欣赏发现都是平日里见到过的物体,再让学生观察其中的一部分，从而引入课题“认识角”。这是学生能否主动参与探究新知识的关键，好的导入设计能激发学生对新知识的兴趣及主动探究的欲望，充分调动学生各方面的学习兴趣，使学生提前进入学习状态。】二、合作探究，学习新知（认识角）1认真看现在老师在黑板上画一个角，观察老师是怎么画的？（师用三角板在黑板上画角）指名说老师是怎么画的。（同桌讨论后说一说）在引导的基础上，介绍点是顶点，直直的线是边，一个顶点和两条边组成了这个个角，用小弧线标出来，这是角的标记。板书：顶点 边 边2指一指学着老师指一指，（顶点边小弧线）。一边指一边说角有一个顶点和两条边。板书：角
4、有一个顶点和两条边。3辨一辨。过渡：仔细看，下面的图形，哪些是角，哪些不是角？（课件出示想想做做第一题）学生先独立思考，再用手势表示对错，并说说理由。（第一题上台指一指，师画上小弧线）4.找一找过渡：小眼睛，真厉害。角在生活中随处可见，许多物体的面上都有角。在我们的教室里也藏着角，你能找找在教室里哪些物体的面上有角吗？小组讨论。生说一说，上台指一指（指的不恰当的跟着老师一起指一指），让学生摸一摸角有什么感觉？5回顾谈话：现在你知道了角有几个顶点，几条边？角的边有什么特点？6试一试过渡：刚才大家找到了很多角，那么你能数数下面的图形中都有几个角吗？（课件出示想想做做第二题）其余完成在作业纸上。集体
5、评议。【设计意图：数学来源于生活，并应用于生活。通过指一指、辩一辩、找一找、试一试等几个有趣的数学活动，引导学生用思维的方式从已有的生活经验出发，亲身经历将抽象的知识转化成实际问题并进行应用的过程，使学生获得对数学的理解，达到启迪数学思维方法的目的。】三、动手实践，探究新知1创作角过渡：刚才我们观察了角，找了角，也数了角，小朋友们想不想自己来创作一个角呢？材料袋里，老师给大家准备了小棒、彩纸、硬纸条、图钉等工具，利用这些工具请小朋友们开始创作吧。（巡视，提示活动角都做，折角的指导一下）分组分别派代表上台展示，并介绍。【设计意图：空间观念的形成，必须有动手做的过程。这个过程，不仅是一个实践的过程
6、，更是尝试、想象、推理、验证、反思的过程，只有在这样的过程中，学生才能逐步加深对角的本质的认识。做角的过程，也就是学生把头脑中角的表象再现出来的过程。做完角，选择一部分学生的作品进行展示，丰富学生角的表象，加深对角的认识。】2感受角有大有小谈话：在我们的生活中，有一位变角大师，你知道它是谁吗？（出示钟面）时针和分针在转动的过程中，会形成大小不同的角。（师按顺序分别演示1点、3点和5点的三个钟面）谁来指指角的顶点和边？指名边指边说。这3个角都有一个顶点和两条边，谁能说他们有什么不同的地方吗？同桌讨论。根据学生回答指出，角是有大有小的。（板书：角有大有小）提问：你能看出这些角哪个最大，哪个最小吗？
7、你是怎么看出来的？（让学生说出自己的直观感受，引导学生可以数大格）引导：角就像张开的嘴巴，张开的大，角就大；张开的小，角就小。（师生做手势来感受张开、合拢）3游戏过渡：老师也做了一个角，（出示活动角）它可以张开，也可以合拢。（师操作演示）老师在每个同学的抽屉里都放了一个活动角，现在把它请出来吧。现在，你能在抽屉里自己悄悄地造一个角吗？老师数到3，你再把它拿出来。1、2、3，同桌看看是不是都造好了一个角。同桌互相检查。刚才，大家造角造的很好，下面继续造角。不过，老师有个要求，（师先造了一个角）造一个比老师大的角，1、2、3，同桌看看是不是都比老师造的角大。（同桌检查）老师还是这个角，造一个比老师
8、小的角。集体检查。同桌互相玩玩，比比谁的角大，谁的角小。4变一变，比一比操作演示：老师也来做一回变角大师。（捏住活动角，张口大小保持不变，把两条边拉长）提问：这个角的大小有没有变？你怎么知道没变？什么变了？说明角的大小和什么是有关系的？（角的大小和两条边的长短无关）【设计意图：通过游戏，学生造出的角张开与合拢的操作，让学生进一步直观体会到角有大小的变化，并利用学生的直观感受，再通过老师的变一变，让学生进行交流探讨角的大小和什么有关，初步感知角的大小和两条边叉开的程度有关。】四、回顾总结，欣赏生活中的角。这节课上，每个同学都开动了脑筋，与同学合作也很愉快，获得了许多新知识，老师为你们感到高兴，谁来说说这节课你有什么收获？板书设计： 认识角 角有一个顶点两条边。 （直） 角有大有小。
苏教版小学二年级数学下册《角的初步认识》
