四上语文易错题及分析

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1、四上语文易错题及分析错例呈现：“尽”的部首错误，写成“尺”。错误因素分析：想固然，没有根据。纠错方略及改善措施：查字典比赛找到“尽”的部首；没有把握的字一定要通过查字典拟定部首。错例呈现：“耀武扬威”的“武”字多一撇，“威”字少一撇。错误因素分析：新课标第一网观测不细致。纠错方略及改善措施：看书观测，巩固练习。错例呈现：作业本第3课第1题：给带点字选择对的的读音，打上“”。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，树干（gn gn）的数（sh sh）目不可计数（sh sh）。错误因素分析： 多音字在不同词语中的意思理解不够。纠错方略及改善措施：1、 查字典，理解字义及词义。2、巩固练习。错例呈现：

2、抄写词语：人声鼎沸的“鼎”字上面的“目”写成“日”；“白茫茫”的“茫”字和“薄雾”的“薄”字写成了左右构造。错误因素分析：1、 识字措施单一，没有多样化认记。2、 观测不仔细，写字习惯不好。纠错方略及改善措施：1、 课堂上着重教学，教师范写，学生练写。2、 课后举例，巩固练习。新课标第一网错例呈现：第2课词语中的“神秘莫测”一词的“秘”右边的“必”写成了“心”，“茂密”的“密”写成“秘”。错误因素分析：同音字混淆纠错方略及改善措施：1、 对“秘”字板书、字型分析、抄写。2、 查字典，理解字义。错例呈现： kb1 .com1、 第7课“隐蔽”一词中的“蔽”字下半部分写成了“敞”。2、 第6课“占

3、领”一词中的“占”字写成了“站”。错误因素分析：新课 标第 一 网1、 查字典，理解词义。2、巩固练习。抄写、听写。错例呈现：1、 第7课中“扒土”一词中的扒（p）读成(b)。2、“堤案”一词中的“堤”（d）读成“t”。错误因素分析：读音混淆。纠错方略及改善措施：1、查字典，理解字义，辨别字音体现的意思。2、巩固练习。错例呈现：1、 形近词辨别。搜索 搜查（1）为了（ ）犯罪嫌疑人，警察打算对宾馆的每一种角落进行彻底的（ ）。（2）解应用题的核心是从记忆中（ ）出有关的知识，列出对的的数量关系式。（3）无端（ ）别人的身体是一种违法行为。错误因素分析： 形近词辨别混淆纠错方略及改善措施：新课

4、标第 一 网1、查词典辨别搜寻的实行主体是一般的人们进行的一种寻找活动，而搜查是公安机关的工作人员针对怀疑具有犯罪证据的场合进行检查的行为，不管被搜查人批准与否都没有影响。这样的行为具有强大的司法作为后盾。2、巩固练习。错例呈现：作业本第六课第三题：对的填写“的、地、得”。蜗牛（ ）触角 爬山虎（ ）角 好看（ ）很慢慢（ ）变化 紧紧（ ）贴着 嫩红（ ）叶子不少同窗对“的”、“地”、“得”这三个词的用法含混不清，乱用一通。为协助同窗们掌握它们的用法，笔者进行了如下尝试，获得了较好的效果。 纠错方略及改善措施：一、分析例句，明确用法 这里有一组具有“的”、“地”、“得”的例句如下： 1. 蔚

5、蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。 2. 向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。 3. 小明在海安小朋友公园玩得很开心。 “的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”背面的事物，阐明“的”背面的事物怎么样。构造形式一般为：形容词（代词）+的+名词；“地”前面的词语一般用来形容“地”背面的动作，阐明“地”背面的动作怎么样。构造方式一般为：副词+地+动词；“得”背面的词语一般用来补充阐明“得”前面的动作怎么样，构造形式一般为：动词+得+副词。 二、修改病句，强化结识 这里有一组“的”、“地”、“得”用法欠妥的句子，请人们来当“医生”，给这些句子治治病，以强化已有结识。新课 标第 一 网1. 由于李红同窗学

6、习勤奋，这次语文测试，她考的特别杰出。 2. 田野里，农民伯伯正在紧张得收割麦子。 3. 助人为乐地小华被市少工委评为“优秀少先队员”。 （对的用法应为“考得”、“紧张地”和“助人为乐的”。）错例呈现：w ww. xkb 1.c om语文园地三第一题拼一拼、写一写中，不少学生在写 “隆冬”的“隆”字少了一横，“拆除”的“拆”字少写了一点，“滋味”的“滋”字写成了两点水。纠错方略及改善措施：1、 教师范写，着重指出。2、 加强练习。X错例呈现：作业本第13课第5题：照样子，用带点的词写句子。（1） 鸭的步调急速，有局促不安之相。局促不安：（2） 鹅的步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。沉

7、着：错误因素分析：1、没有完整的理解词意与用法。 2、造的语句不简洁。纠错方略及改善措施：1、 理解词意与用法。 2、教师出示例句，解说。 3、学生尝试造句。 4、互相点评更改。错例呈现：第四单元试卷中的第2题：选择对的的读音。“勾当”的“当”字读成了第一声；“解闷”的“闷”字读成了第一声；“直奔”的“奔”字读成了第一声。错误因素分析：ww w.xk b1. com1、对重点字音虽平时强调但练习较少。 2、个别学生审题马虎。纠错方略及改善措施：1、 查字典，加强读音，理解字义。2、 集体练读，个别抽读。3、 训练强化。新课 标 第一网错例呈现：期中试卷第2题组词：稍（稍稍地） 拆（打折） 折（

8、拆除） 模（模形）错误因素分析：1、形近字混淆；2、多点少点分不清；3、字词积累少纠错方略及改善措施：1、 加强形近字教学；2、 “拆”与“折”的教学采用形象记忆法错例呈现：期中试卷第四题按规定写词语：新课标第一网写近义词 增添 （动摇） 牢固（美丽）写反义词 谴责 （斥责） 谨慎（器重）涓涓细流 滔滔江水 （ ） （ ）错误因素分析：1、 审题不仔细；2、 四字词语积累少。纠错方略及改善措施：X1、 平时培养学生仔细读题的好习惯；2、 平时多组织趣味词语游戏活动，积累好词好句。3、 加强习题练习。错例呈现：期中试卷第六题按规定写句子：1、 这位年轻人的脑海里形成了一种崭新的奇想。（缩句）年轻

9、人形成了奇想。错误因素分析：1、 平时反问句改成陈述句较多，而改反问句训练较少。2、 缩句中对主谓宾的概念较模糊。3、学生语感较差。纠错方略及改善措施：1、 缩句措施及有关阐明：去“枝”留“干”法凡用来进行修饰或限制的词都尽量清除，涉及：形容词、数量词、表达限度的词、表达时间的词、表达地点的词、介词构造等。借助“的，地，得”清除“的、地”前面的词语，清除“得”背面的词语。“自我提问”法“谁”、“做什么”、“对谁做”。“主谓宾”判断法根据句子的主谓宾语进行划分，从而理解句子的中心意义并精炼出缩句。2、 缩句练习时要注意什么？新课标 第 一网a)保持句子完整，注意主语。 b)留住句子中的“着，了”

10、。 c)不变化句子原意。3、练习：隐蔽在芦苇丛里的我们看见许多货品。爸爸在床上听到窗外一阵阵的锣鼓声和欢呼声。这是一座拔地而起、造型奇特的新建大楼。五彩缤纷的焰火在夜空中构成了一幅美妙无比的图案。在农民们的辛勤快动下，今年小麦的长势十分喜人。错例呈现：期中试卷第六题按规定写句子：2、 那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。（改成反问句）那“鸟的天堂”不是鸟的天堂吗？纠错方略及改善措施：陈述句改为反问句的措施：1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否认词（不是、不能、不会等）。2、将否认句中的否认词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。新课 标 第一 网3、在肯定词或否认词前面加上“怎、

11、怎么、难道、岂”等反问语调词。4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。如：雷锋叔叔是我们学习的楷模。在改反问句时，将肯定词“是”改为否认词“不是”，在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。这样，改成的反问句是：难道雷锋叔叔不是我们学习的楷模吗？又如：我们不能挥霍时间。在改反问句时，将否认词“不能”改为肯定词“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句号改为问号。改成的反问句是：我们怎么能挥霍时间呢？错例呈现：作业本第18课第一题：给带点字选择对的的读音，打上“”。痕迹（hn hng） 树丛（cng chng） 堤岸（d t）错误因素分析：1、前后鼻音的混淆

12、； 2、平舌音与翘舌音的混淆纠错方略及改善措施：1、 查字典，理解字义。2、 加强朗读，个别重点指引。错题呈现： 作业本 语文园地一 第2题 填一填，背一背错题因素分析 ：（5）四周山光照 （三）潭月影清错误因素分析： 1、这对联是属于课外知识，学生对课外知识理解不多2、没有去发现对联的规律。在课堂上我已经简要的阐明了对联的基本规律，（上下联的字数必须相等，不能用反复的字。上联的末一字必须是仄声，下联的末一字必须是平声，上下联的句式必须一致（词类相称，构造相应）。上下联意思可以相近或相反，可以只说一事，也不妨分说两事。）有个别学生能填对的，大多数学生都填错了。纠错方略及改善措施： 1、多积累课

13、外知识，平时多看书籍以及多做练习。2、在平时或课堂中教师要拓展学生的课外知识面。错例呈现：语文作业本 语文园地二 第5题 照样子，用带点的词造句胸有成竹 小明胸有成竹地说：“这个问题我来搞定！”错误因素分析：学生对胸有成竹这个成语理解的不够透彻，有些学生懂得意思了，可是造句还是错误的，阐明没有真正的理解这个成语。纠错方略及改善措施：教师在教学过程中要对成语进行参透，使得学生不只是在字面上理解成语，要让学生多做练习，多进行句子的操练，让学生的情境中理解成语，进行词语相结合的教学。错例呈现：第17课中的词语“蜿蜒”的“蜒“字、“气魄”的“魄”字、“城砖”的“砖”字写错。错误因素分析：重点笔画指引不

14、到位，缺少练习。纠错方略及改善措施：1、 重点笔画范写，学生练写。2、 多种形式加强练习。新课标第一网错例呈现：试卷第五单元第九题课内阅读第3小题：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。这个比方句用（ ）和（ ）来比方（ ），突出了昆明湖（ ）和（ ）的特点。比方句中本体和喻体的混淆。错误因素分析：1、比方句的构成成分不清晰；2、平时有关类似的习题做的少。纠错方略及改善措施：新 课标第 一网1、理解什么是比方句。什么是比方句？其实比方句就是把本体比方成喻体构成的。什么叫本体和喻体呢？就是把一种物体或人比方成另一种物体。这样就叫比方。因此，就把她们叫做了本体和喻体。有本体、喻体、喻词的句子叫比方

15、句。 2、强化训练。错例呈现：试卷第四单元第五题：修改病句1、 元旦到了，人们决定采用课余时间排练节目。2、 同窗们讨论的非常热闹。部分学生对在具体的语境中规范用词把握得不够精确。错误因素分析：1、平时对规范用词不到位。2、学生语感较弱。纠错方略及改善措施：1、修改病句要注意：病因要“准”；改动要“小”；原意要“保”；检查要“细”。 2、加强阅读。错例呈现：作业本第20课第一题：给带点字选择对的的读音，打上“”。（1） 眼前就是我们崭新的校舍（sh sh）。（2） 渭城朝（zho cho）雨清尘。错误因素分析：对“舍”、“朝”不同读音的用法不完全理解。纠错方略及改善措施：1、 查字典，理解这两

16、个字的读音及意思。2、 加强练习，在多种题型中学会运用。错例呈现：作业本第21课搭石第5题：（3）读了这段话，我眼前仿佛呈现出了一幅有声有色的美丽画卷。这段话先写一行人（ ）的美，再写（ ）的美，最后写（ ）的美。错误因素分析：新课标第一网学生的阅读理解概括能力较单薄，所填语句较繁琐，哆嗦。纠错方略及改善措施：1、 学生自由朗读重点段。2、 自由说说自己仿佛见到的画面。3、 学生概括语句，填空。X错例呈现：作业本第22课第1题：给带点字选择对的的读音，打上“”。间隔（jin jin） 骨髓（su su ） 临时（zn zhn）错误因素分析：多音字的读音混淆。纠错方略及改善措施：1、查字典。2、

17、在具体的语句情境中加强训练。错例呈现：新课 标第 一网 作业本第29课第2题：照样子，写一写。例：（发明）电灯 （美好）愿望 （美好）生活 （宇宙）天体错误因素分析：1、 审题不清，个别学生的审题能力较差，没有将例句看懂。纠错方略及改善措施：1、 仔细审题。2、 平时注重词汇的积累。错例呈现：作业本第31课第1题：改正词语中的错别字。膨人们族（ ） 毋庸质疑（ ） 一副画卷（ ） 脑颅庞大（ ）错误因素分析：1、有个别学生写不出对的的字。2、平时对词语的积累运用不够。纠错方略及改善措施：1、 查字典。2、 抄写词语，加强记忆。3、 在具体的语境中加强运用。错例呈现：作业本第31课第4题：缩写句

18、子。它们的体表长出美丽的羽毛。它们长出羽毛。错误因素分析：1、 对句子的成分（主、谓、宾）不熟悉。2、 缺少多种形式的缩句练习。纠错方略及改善措施：1、 学会分析句子的框架构造。2、 加强练习。新课 标 第 一网错例呈现：听写本词语中“不容争辩”的“辩”字写成“辨”。错误解答： 许多学生把“不容争辩”的“辩”写成来“辨别”的“辨”。因素分析与措施：1、平时做作业的时候没有用心的识记生字词。2、上课不认真听讲。讲“辩”与“辨”的辨析是没有认真听讲，没有做好笔记。3、抄写词语时没有不认真。 1、严格规定学生上课认真听讲，做好笔记，并定期对她们进行检查。 2、培养学习认真抄写的同步，学会用心识记生字

19、词。3、做好听写与默写。纠错方略及改善措施：辩 辨（ ）证 （ ）析 明（ ）是非暇 瑕纯洁无（ ） 应接不（ ）错例呈现：选词填空：忽然 居然 居然1、过不多久，（ ）有一种更小的脑袋从叶间探出来。2、这可爱的小家伙，（ ）吧我当成了它的朋友。3、有一天，我伏案写作时，它（ ）落到我的肩上。因素分析与措施： 大多数学生的会把这三个词分不清。只有少数学生能回答对的。 因素分析与措施： 1、审题不认真。许多学生拿到题目就直接写，只是觉得把任务完毕，不管答案与否对的。 2、理解能力低。不能根据这三个词意思，来判断它们应当填在哪句话里。 1、运用工具书。通过字典或词典，找出这三个词的意思。根据意思进

20、行填空。 2、完毕后认真检查。要培养学生做到答完题后认真检查、思考自己所写的答案与否对的。 纠错方略及改善措施：1、我真没想到她（ ）会做出这种事来。2、天空（ ）下起了倾盆大雨。3、美国（）不顾全世界的反对，公然对伊拉克动武！新课标第一网错例呈现：出自听写本错题现象：“一如既往”的“既”写成了“即”；“严肃”的“厉”写成了“历”。分析因素与措施：书写中浮现错别字，重要是由于中文的构造复杂，同音字、形近字占的比例比较大，而小学生由于生理和智力发展的特点又往往感知不精确、注意不稳定，因而容易形成“书写顽疾”。改善措施：展示错例，观测纠正即把收集到的差错率比较大的字按“错字”和“别字”进行分类，展

21、示出来，错别字例用词语或短语的形式浮现，背面留出一定的空间以待学生对错别字进行纠正。 规定所有的同窗用最快的时间对错别字例进行观测、分析、对照、纠正。通过这样的活动，同窗们对自己写了那些错字，错在哪里，为什么会写错，有了深刻的印象，也大大增强了“远离错别字”的自信心。错例呈现：出自复习试卷。用“望”字组几种词，然后选择恰当的填在括号里。1、我（ ）下雨，雨越大越好，由于这样就可以心安理得地待在家里看书了。2、办一种班级图书是我们全班同窗的（ ）。3、季羡林老先生殷切（ ）21世纪的青年能做到“三贯穿”。4、生活在战争年代的我，非常（ ）有一本真正属于自己的连环画。分析与措施：“望”字组词学生都

22、会，诸多如“盼望”、“但愿”、“渴望”、“盼望”、“愿望”但填写词语，让学生有些措手不及，乱填一气。我想学生不会填的因素还是不理解词语的意思。做这样的题一方面要理解词语意思，盼望：殷切地盼望。新课标第一网盼望：对将来的事物或人的前程有所但愿和等待。 渴望：迫切地但愿。（限度较深）愿望：心中盼望实现的想法。然后根据句中的语境去填写。此后此类题型该多练习，学生慢慢地会理解的。错例呈现：“抱负”的“负”写成“付”。错误因素分析：作业时不仔细，导致同音字，类似部件混淆。纠错方略及改善措施：区别“抱”与“报”；区别“负”与“副、附”等词语的部件。错例呈现：选词填空继续 陆续 持续 持续两国经济和文化的交流已经（持续）了一千近年。错误因素分析：对“持续”、“持续”词义及用法不明确。纠错方略及改善措施：1、查字典理解“持续”：一种接一种；“持续”：延续不断。2、订正，再用这两个词说话。新课 标第 一网