关于找骆驼教案三篇

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1、关于找骆驼教案三篇 找骆驼教案 篇1一、 教学目标1、学会本课的.生字，能区别多音字；理解“走失、哄、详细、至于”等词，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。3、初步学预习课文提出不同的问题。4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。二、教学重点、难点第二段是教材的重点。老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观察思维判断的方法，认识事物之间的联系。三、课时安排3教时第一课时（一） 教学准备1、

2、揭示课题今天我们学习13课，齐读课题找骆驼。“骆驼”两个字有什什么不同和相同？找骆驼是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目标是什么？请大家读单元提示。2、 指导读懂学习提示这单元学习的重点目标是什么？可以提些什么问题？学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？3、 指导预习课文要求：读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题，检查预习情况、4、 整体理解课文内容课文将谁在找骆？找到了没有？课文主要讲什么？第二课时（一）教学过程1、 复习说说课文的主要内容2、 讲读课文19自然段。 轻声读课文，思考，商人走失的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。（1）_ （2）_ （3）_ 讨论后得出结论：

3、商人走失的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一棵牙。 骆驼的这些特点是谁对谁说的？在课文的哪一部分？（19） 指名读课文19自然段思考：这时商人的心情有什么变化？（着急生气） 商人开始为什么着急？引读第一自然段12句（找了好多地方没找到）“走失”是什么意思？能不能换成丢失？为什么？区别“走失”和“丢失”的意思 课文从什么地方看出他们着急？（从赶上和谈话中省略提示愈） 出示小黑板：1、 说：“”2、“ 说“”3、“： 说：”“4、“”这儿要注意讲情对话的4钟形式试读商人的话 “忿忿“是什么意思？从哪儿看出生气了？商人忿忿的说了些什么话？“哄”是什么意思？为什么商人认为是老人哄他，把骆驼

4、藏起来了？指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。 小结：这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的十分真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。 过度：那么老人有没有看到骆驼？为什么对商人走失的骆驼的这样清楚呢？请大家读老人不紧不慢的话。3、 默读课文第三自然段思考： 老人有没有看到骆驼？从哪儿看出？ 老人为什么对老人走失的骆驼知道的那么详细？对上米那两个问题进行讨论后，完成下面的练习：老人知道骆驼的脚有点跛，那是因为_。老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮这米，那是因为_。老人知道骆驼缺了一棵牙，那是因为_。完成以上练习后，出示两张树叶的形状图

5、请大家区别一下，这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。 这一些都是老人看见后，经过自己的分析，才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了第二个方面，应该这样去找骆驼。 出示句子：至于骆驼究竟望哪儿去了，应该顺着骆驼的脚印去找。 齐读 从第一方面到第二方面用哪个词连接的？（至于）讲清至于的用法。除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外，还有没有其他的办法？哪种办法好？为什么朗读指导。第三课时1、教学过程商人听了老人的话，是怎样去找的呢？我们来学最后一段。2、学习最后一段默读课文，思考：商人听了老人的话是怎样去找的？“指点“是什么意思？老人指点商人什么？（引导启发遇到困难，不要着急，要多动脑筋，仔细观察

6、，认真分析，一定会找的办法）“果然“是什么意思？商人开始找不到骆驼，现在按照老人的指点找的了骆驼，这时他会怎么想？这篇课文告诉我们什么道理？当我们遇到困难时，要仔细观察，善于动脑子、分析就能找到解决问题的方法。分角色朗读课文2、全文总结联系生活实际谈；生活中碰到困难时，有没有象老人那样去解决？板书设计：看见 脚印左深右浅 左脚跛又看见 左蜜右米 左驮蜜右驮米还看见 叶上留有牙齿印 缺一颗牙齿观察分析得出结论找骆驼教案 篇2本周学校开展校级达标课，今天我上了一节公开课，同科的老师都来听我的课，我讲的是第16课找骆驼一文，上课伊始，走上讲台，我信心满满，其结果心灰意冷。这篇课文，我首先出示一组骆驼

7、照片导入，充分激起了学生的兴趣。同学们争先恐后的举手发言，说出骆驼的一些特点，随后，引出今天的课题-“找骆驼”，和一个老人去帮一个商人寻找一只骆驼。这是一篇略读课文，重点是学生自我学习。首先是学生对这篇课文的认识和熟悉。在初读课文之后，我将这课的几个重点的字词以的形式展出，三年级的学生字词教学仍是重点，注意其中几个字的读音和写法如“愤愤、跛、驮”等。简单的字词教学后，进入的品读过程。我让学生小组内先分角色朗读课文，注意商人和老人对话的语气。接下来有我和学生的一段对话引出故事的起因-商人的骆驼丢了很着急。这段对话重点在于朗读指导。商人的着急，老人的稳重，不紧不慢等等情感的表现。随后，我以一个问题

8、引出老人的发现“老人没有见过骆驼这么会知道骆驼的去向呢？”学生思考交流。黑板出示相关句子“老人看见什么了”“老人知道什么了”。在熟悉老人的观察和发现后，用“因为.所以”和“之所以.是因为”两种句式进行转换，这个时候，学生的状态有点迷茫，我指明一个学生，站起来吞吞吐吐，我慌了，接下来语无伦次，此时，我心乱如麻，我赶紧出示：因为老人看见了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以老人知道骆驼的左脚有点跛；学生照着说了下来。紧接着下课铃声响了， 学生乱成一锅粥。在此次教学中，我真是太失败了，出现的不足之处有很多，如：导课的过程，语言过于繁琐，没能抓住学生的主观能动性；在指导“因为.所以”的句式转换过程中

9、，学生在一开始没能很好的进入这个状态；由于平时教学不够严谨，板书中出现了错别字。课堂上的调控能力薄弱。针对以上问题，在今后的教学中，根据学生的特点，不断调整教学策略，要做到：1、要有良好的心态；2、备好课，努力研究教材，研究学生，研究教法；3、灵活驾驭课堂是上好语文课的关键。4、多听优秀教师的课；每一次教学的深思，都是一次改进的起点。不断地发现和完善自己！找骆驼教案 篇3学习目标1、理解课文中的重点词句，读懂课文。2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。重点难点弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。课时安排：l课时一、导入新课师：这节课，我们来学习找骆驼这课。（板书课题、齐读。）师：

10、看了题目，你们想知道什么？二、自读自悟出示自学提纲：（课件）（1）自由读课文，读懂每段话的意思。（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。（3）_讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？（4）提出学不懂的地方。三、检查自学情况1、指读课文，纠正字音。2、你理解了哪个新词？（指名答，师生评议。）3、讨论提纲3题。老人的依据：脚印右深左浅左脚跛左有蜜右有米驮着蜜和米叶的牙齿印缺牙齿四、再读课文，品评人物品质你觉得那老人是一个怎样的人？五、指导朗读，体会感情1、自读，领悟情感。2、指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？）3、老师随机范读。4、指名分角色朗读课文。六、总结1、学了课文，你懂得了什么？。（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？布置作业：1、熟读课文。2、把这个故事讲给家里人听。板书设计：6找骆驼脚印右深左浅左脚破左有蜜右有米驮着蜜和米树叶上齿印缺牙齿（仔细观察分析判断）内容概括：这篇介绍了关于找骆驼教学设计七,找骆驼，希望对你有帮助！