温州市小学数学教学常规(0311最终稿)

《温州市小学数学教学常规(0311最终稿)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《温州市小学数学教学常规(0311最终稿)（10页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、温州市小学数学学科教学常规（试行）备课常规一、制定学期教学筹划要认真领略义务教育数学课程原则理念，拓宽教材研读视野，关注整套教材的基本构造，理清小学数学教学的重要内容以及在各学段、各册的分布状况，合理划分学时，并根据学校工作筹划，结合本班学生实际，制定切实可行的学期教学筹划。教学筹划重要内容涉及：1.学生状况分析。重要分析本班各层次学生的知识与技能、解决问题能力、学习习惯、情感、态度与价值观等方面状况。2.教学具体措施。根据教学内容及学情，结合上学期教学对象的质量分析，提出全面提高质量的教学具体措施。3.教学进度表。以表格的形式呈现，教师要写出各单元、各部分内容的教学时数、学时分派和时间安排。

2、二、设计学时教学方案设计学时方案前要认真研读教材，理清教材脉络，研究学生，科学的分析学情，选择合适的学习方式，运用切实有效的教学技术手段。在设计过程中要注意如下几方面：1.有关学情分析根据学生的身心特点、认知水平、能力状况等分析学生的学习需求。2.有关教材解决教师在读懂教材的基本上可以灵活地解决教材，对教材进行合适的整合、变化、拓展和补充，使数学课堂丰盈而布满活力。3.有关教学目的制定教学目的的拟订必须建立在教材研读和学情分析的基本上。学时目的设立要明确、具体、可操作，关注数学学科核心能力培养，指向学生有效学习及达到，同步要善于把学时目的合理地分解为环节目的。4.有关教学方式与学习方式的选择教

3、师要根据教材与学生的实际，灵活、合理选择教学方式与学习方式，要特别注重以生为本，以学定教，积极倡导自主、合伙、探究等学习方式，精确把握教师组织者、引导者、合伙者的角色定位，引导学生独立思考、积极摸索、合伙交流。5.有关教学过程的设计优秀的教学过程设计应是一种框架，一种指向，可以有效解决预设与生成的关系。撰写时，有关流程设计方面可以简略，但对有些学习内容的引用和学习方式的选择则要具体备案。（1）课前导学设计。根据教学需要及学生的基本活动经验，做必要的课堂前测。（2）核心问题设计。数学问题是学生思维碰撞的源泉，核心问题的设计要具体、明确、合适，要有启发性、层次性和探究性，有一定的思考价值和思维广度

4、（即发散性、开放性），要预设学生解决问题的思维过程，充足估计学生也许遇到的困难，思考应如何根据学生学习过程中也许浮现的多种状况预设教学指引方略。（3）学习活动设计。教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，要根据教学反馈信息合理调控或调节教学目的及进程。要善于筛选和有效运用课堂生成资源，特别注重典型错误资源的捕获与运用，重点突出学习的过程，体现学法的指引。（4）课堂练习设计。教师要环绕教学目的、重难点精心设计练习，体现练习的趣味性、针对性、开放性和应用性，使其有助于学生巩固知识、形成技能、发展思维、培养能力。（5）积极运用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动，关注学生学习的能动性、自主性

5、和发明性，增进教与学方式的转型。三、其她1提前备课，认真写好教学方案，教龄五年内（含五年）教师和第一次使用本册教材的教师必须写详案。教学方案不管详简，必须涉及如下几种方面：教材、学情简析；学习目的（涉及重难点、核心问题制定）；学习过程（突出活动导学）；作业和板书设计；教学反思。精品教案还要涉及教材解读、学情分析、设计理念、教学过程及设计意图等，每学期至少一篇，逐渐积累自己的优秀教案作品（教学设计格式参照附件1）。2健全集体备课制度，每学期至少集体备课两次。集体备课采用个人备课与集体讨论相结合的方式，但应以个人思考为基本，不可照搬照抄她人教案，不能以课件替代教案。3教学反思学时数不低于备课数的2

6、0%，一学期上交一种具体的教学反思课例。备课状况具体检查方式由各县（市、区）、学校根据实际状况制定。上课常规一、基本规定1教学氛围要和谐。要根据学生的年龄特性，创设宽松、民主的教学氛围，采用有效的鼓励手段或措施，调动学生学习的积极性，激发学生学习的内驱力，引导学生积极参与学习活动，力求做到全程、全员参与。2教学语言要规范。教学用语和数学语言要精确、简洁，要适时进行解题措施和思路的提炼与总结；课堂教学评价语言要具有科学性、启发性和鼓励性。3学生主体要突出。倡导先试后讲，顺学而导，反对满堂灌以及满堂问。保证学生有充足的动手、动口、动脑的机会和时间。面向全体学生，学习活动的组织兼顾不同层次的学生，教

7、学中要指引并培养她们的自学能力。4核心活动要实效。学习活动要突出重点，突破难点，注意动静搭配，要以学生独立思考为主。提出的问题要有思考价值，鼓励学生质疑问难，刊登自己的见解。动手实践、小组合伙讨论等环节的安排要有明确的数学教学目的，注重实效。5习惯培养要注重。从“听、说、想、练”等方面入手，培养认真勤奋、学会倾听、善于从多角度独立思考、有根有据的说理、规范书写和自觉检查等良好习惯。使学生在形成认知构造的同步，能力和习惯都得到相应地发展。6辅助手段要合适。板书要精确无误，力求有条理，突出重点。作图要规范、科学，图像清晰。课堂要充足有效地运用图表、模型等教具、学具，增长直观性，注意根据学生的学习需

8、要用活用好多媒体课件，努力提高课堂教学效果。二、具体课型规定1新授课（1）引入新知要简洁明了，要激发学生的爱好和求知欲。要找准新旧知识的内在联系，充足运用学生已有的知识经验和生活经验，引导学生从已知探究未知，揭示矛盾。（2）教师要善于创设有效的学习情境，为学生提供具有探究价值和思维含量的问题，保证学生有足够的活动时空，放手让学生去动手操作、自主探究、合伙交流，使学生亲历数学知识的发生、发展和形成过程，自主建构新知，凸显学生的主体地位。在学生进行探究学习活动过程中，教师要对重点教学内容和核心部分进行“精讲点拨”，做到“到位而不越位”。（3）课堂教学时间分派合理，构造科学。切入重点要快，要充足运用

9、每节课的最佳时间去突破教学重难点。尽量在前20分钟完毕教学的重要任务，要留有学生独立思考和基本练习的时间。认真组织好课堂的练习与反馈，及时调节，练习要有梯度、层次，适应绝大部分学生，学生做课堂作业时，应注意巡视，合适进行个别辅导。2练习课（1）练习课应以学生独立练习为主，但要避免无重点的满堂练，教师要合适启发指引、设立疑问、分析解说，做到“导、练、议、评”相结合，要留给学生充足的练习和交流时间，避免“匆匆过场”的现象。（2）教师要对教材里的习题作合适调节、组合、补充，对每一道习题都要用足、用好、用到位，发挥习题的价值。练习形式要多样，可采用书面练习、口头练习与实践操作练习等相结合的练习形式，注

10、意学生学习爱好的激发和思维的发展。（3）练习课要注重解题后的反思与小结，鼓励学生通过解题后用自己的语言归纳出练习课所波及的解题措施和技巧。3复习课（1）复习课应根据知识的重点、学习的难点和学生的单薄环节，引导学生自主整顿，增进知识系统化、条理化。要注重查漏补缺，教师应鼓励与引导学生自查、自纠，注重知识技能、思想措施和自主学习能力等和谐发展。（2）复习课要突出知识的实际应用，要注意联系学生的实际生活，在解决实际问题的过程中培养学生灵活运用数学知识的意识和能力。（3）充足运用学生的错例资源开展讨论与交流，让学生自主反思错例，再通过针对性的练习与比较，协助学生自主建构解决问题的方略。作业布置和批改常

11、规一、作业布置1作业布置要坚持课内与课外相结合，量与质相结合，注重作业设计的针对性和层次性，以求实效性。作业习题可以从作业本、课本练习中精选或自行设计，要体现“适量、灵活、针对性强”的原则。除书面作业外，可根据需要布置调查、游戏、设计制作、数学日记等实践性作业。给学生布置的作业教师要先做一遍。2注重减负提质，合理安排作业时间。课堂作业：要保证不少于10分钟时间；课外作业：12年级数学一般不留书面作业，34年级课外书面作业时间以30分钟内为宜，56年级课外书面作业以40分钟内为宜。3要注意作业分层，不能长期规定不同水平的学生完毕同样分量和难度规定的作业，保证全体学生都能完毕学习任务，获得成功的体

12、验。4作业要格式规范，笔迹工整，整洁美观。一至二年级用铅笔书写作业，三年级逐渐过渡到用圆珠笔或水笔书写，四至六年级用钢笔或圆珠笔书写。二、作业批改1教师对规定的作业要全批全改，做到有发必收，有收必改，原则上当天批改完毕。2作业批改要认真、及时、精确、细致，应明确错误，留有批改痕迹，规定学生及时订正作业中的错题。注重作业的二次批改。对学困生应坚持多些面批。3作业评价宜采用级别制度，以鼓励为主，除了运用某些商定俗成的符号进行批改外，根据学生状况有针对性地写上鼓励性评语。4在批改作业时要注重对典型错误的摘录、归类和整顿，建立学生错题册，分析因素，改善教学。对作业中有共性的错误，应在全班讲评，指引纠正

13、。三、作业辅导与讲评1辅导要贯彻在整个教学过程中，涉及课前、课中、课后。要注重学习习惯和学习措施的培养。2教师要注重个别辅导，个别辅导的内容涉及学习诊断、学习矫正、心理辅导等。针对学生的学习水平因材施教、及时辅导与讲评。注重对后20%学生的个别辅导。评价常规一、内容与形式测评内容涉及平时作业状况、学习习惯、课堂学力和阶段性测评等内容的评价。评价主体要多元，可采用自我评价、同伴评价和教师评价等多种形式相结合。低年级不进行期末试题式纸笔测验，以学校平时进行数学学习项目的过程评价为主，倡导项目式学业评价，如口算过关、实践操作、解决问题等项目评价对计算、作业、平常数学体现等学习项目进行级别评估（参照附

14、件1小学数学低年级学业质量“项目评价”方案）。二、命题规定根据数学课程原则、小学低年级数学教学调节意见的规定以及新教材的内容拟定检测范畴，关注对“四基”和“四能”考察，注重学生创新能力和实践能力的培养，命题难易适度，题量合适，注重层次性、开放性，避免产生歧义，杜绝偏题、怪题。精心设计调查问卷，加强学生非智力因素的考察。三、分析与反馈1.测评分析。备好和上好试卷讲评课，教师要认真分析试卷中所反映的问题，要对问题进行梳理和归类，讲评时，要突出重点，把握核心，提高试卷讲评的针对性和实效性。要科学分析测评数据，既注重学业成绩的分析，更要关注学业承当、师生关系、学习动机、高层次认知等方面分析，力求以测促

15、教。2.测评反馈。测评后根据实际状况和需要向学生和家长及时反馈，反馈状况要全面，切忌片面的向家长反馈优缺陷，要让学生和家长全面理解学习状况。3.测评管理。课堂变革试点学校可结合本校课改实际开展学生评价方式的改革，在质量测评中可以自行设计评价项目、评价内容和评价方式等，但需报县级教研部门备案。严禁在小学低年级举办任何形式的校外和校内统一考试。附件1：教学设计格式：附：温州市小学XX学科教学设计参照格式课题学时教材与学情分析简要分析本课教材内容和编写思路，结合学情分析，精选本课教学内容，可以有合适的调节、删减、增长等。目的与重难点根据课程原则、教材内容和学生实际，制定明确、恰当、具体的教学目的，找

16、准本课的教学重点和难点，拟定“核心问题”（或活动）。教学准备根据本课教材内容和教学需要，准备相应的教与学的材料。过程设计根据教学目的、重难点，设计核心问题，展开教学活动，教学过程设计要符合学生学习规律，具有递进性、层次性、可操作性等特点，师生的活动指向清晰，结合紧密，设计意图明确，根据合理充足。作业设计合理设计有针对性的前置性作业和拓展延伸作业，增进有效学习。板书设计体现本课的教学思路和要点，呈现学生学习过程和教学生成性。教学反思 教学反思学时数不低于备课数的20%，一学期至少上交一种具体的教学反思课例。反思本课教学目的的完毕状况和学生学习状况，对教学设计进行合适的修改与完善。附件2：温州市小

17、学数学低年级学业质量“项目评价”方案（试行）一、指引思想义务教育数学课程原则中指出：“学习评价的重要目的是为了全面理解学生数学学习的过程和成果，鼓励学生学习和改善教师教学。应建立目的多元、措施多样的评价体系。评价既要关注学生学习的成果，也要注重学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要注重学生在数学活动中所体现出来的情感与态度，协助学生结识自我、建立信心。”因此，小学数学学科的学业评价要恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，注意知识与技能、过程与措施、情感态度和价值观的全面综合评价，避免只从知识、技能方面进行评价。二、基本内涵与理念：1基本内涵：小学数学低年级学业质量“项目评价”，

18、是对每一种学生数学学科核心能力采用项目式星级制进行学业评价。2核心理念：人人过关、乐学善学、学力取向、习惯为重。三、评价项目与形式1评价项目平常体现评价、作业展评、专项技能测评、综合口头测评。2评价形式（1）平常体现评价：任课教师对学生在课内外体现出来的学习品质、学习习惯等情感、态度、价值观方面的评价。（2）作业展评：任课教师在期中和期末时，对学生的作业本进行展览，同步对学生的课堂作业本的整洁度、对的率、书写、及时订正状况，予以评价。（2）专项技能测评：任课教师根据本学期的学习内容拟定评价项目，进行评价。（3）综合口头评价：学期结束时，根据本学期的学习内容，由学校统一组织命题（口头测评试题），

19、统一组织测评。四、评价规定与建议1在评价主体上，要发挥自我评价和她人评价（专业教师、同伴和家长）各自独特的优势，特别要发挥“小教师”在评价过程中的“助、评、促”的作用。2在评价时间安排上，要注意平常评价和期中期末综合评价相结合，分阶段评价和集中评价相结合。3评价成果记录采用星级评估和达标评价相结合。4建议各学校要根据每一册学习内容，制作学生评价手册。评价手册一般有如下几方面的内容：本册的评价目的、评价内容、评价规定、评价措施、评价记录等。附：小学数学低年级学业质量“项目评价”安排表评价内容评价形式和操作措施评价主体完毕形式评价时间计算过关在规定期间内的计算对的完毕的题数，内容涉及口算、估算、笔算等，根据本册学习内容而定。师评纸笔测评分阶段时间评价作业展评在期中和学期结束时，检查课堂作业本的整洁度、对的率、书写、及时订正状况。生评师评展 评期中、期末各一次口头评价根据口头测评试题（三选一）规定完毕，内容波及观测、动手、口述、解决问题等。生评师评口头测评期末平常体现评价由教师观测记录，期末可以增长学生自评、学生互评和家长评价。自评生评师评家长评体现评价平时、期末