大学生知识产权素养的提高.doc00

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1、大学生知识产权素养的提高与创新创业素质的培养胡良荣内容提纲：目前,大学生知识产权素养偏低，其重要体现为：知识产权有关知识的认知能力较弱，知识产权有关知识的求知欲不强以及知识产权保护意识淡薄；加强知识产权教育，有助于大学生创新精神、创业意识的培养，有益于大学生创新创业知识构造的优化，有助于大学生创新创业能力的提高；为此，我们应采用如下措施加速大学生创新创业素质培养中的知识产权教育：一、采用多种手段，采用多种教学方式，扩大学生获取知识产权知识的途径。二、不断更新高校知识产权普及教育的内容体系，注重教学方案的差别化设计。三、充足运用多种资源，充实知识产权教学教师队伍。核心词：知识产权；素养；创新创业

2、；素质在大学生创新创业过程中,不管是创业项目的选择还是公司的设立, 甚至创业风险的防备等, 都无不波及知识产权问题。因此,具有相应的知识产权意识、知识产权知识以及知识产权应用能力也就成为有志于创新创业的大学生必不可少的基本素养之一。高校的创新创业教育,既要告诉大学生如何选择创业项目、组建创业团队和如何开始创业历程, 还要教会她们如何保护好自己的知识产权，养成尊重她人知识产权的习惯, 并且学会在剧烈的竞争中运用知识产权来为新创公司带来收益。因此,为适应时代发展的需要, 高校在创新创业教育中加强知识产权教育势在必行, 知识产权教育理应成为高校创新创业教育中不可或缺的构成部分一、客观现状：大学生知识

3、产权素养偏低素养，意指平日的修养。知识产权素养是指贯穿于智力发明活动全过程中可以自觉运用知识产权有关法律、法规保护自身的合法权益和避免侵犯她人权利的能力、修养。大学生知识产权素养的提高，就是规定大学生不仅要有高度的知识产权意识,还需要具有合理的知识产权知识构造,在知识创新过程中可以最大限度地获取法律的保护和自觉养成尊重她人知识产权的习惯。目前,大学生知识产权素养偏低，重要体现如下：1.知识产权有关知识的认知能力较弱知识产权的基本知识,譬如专利权、商标权、著作权、商业秘密权、世界知识产权组织、世界知识产权日等概念。 对于大部分大学生来说，已或多或少地懂得了某些,但仍然有部分大学生不甚理解。特别对

4、于像“世界版权公约”之类的专业性质比较强的知识只有少部分大学生有表面的感性结识, 而对它的作用及性质并不是很理解。以职务_作者简介：胡良荣，江苏大学法学院专家，江苏省知识产权研究中心专家。研究方向为知识产权法学。本文系江苏大学教学改革与研究重点项目（JGZD11）。发明和非职务发明的基本概念为例,部分大学生对她们的区别有些理解,但是能完全分清她们界线的很少。要能辨别职务发明和非职务发明需要系统地学习知识产权的有关知识。可见, 知识产权对大学生来说虽已不再是一种陌生的“字眼”,但绝大多数大学生对知识产权或有关方面知识的“认知”还仅限于一般性地理解,而真正可以做到“相称理解”的并不多,大部分大学生

5、对较深层次的知识产权知识是缺少理解的。2.知识产权有关知识的求知欲不强在高校，由于知识产权的特殊性和复杂性, 因此也带来了其课程设立和教学筹划安排的困难, 普及教育并不“普及”,覆盖面相称狭窄, 接受知识产权教育的学生人数占学生总数的比例很低。诸多人对知识产权教育的结识存在误区, 不少高校领导、教学管理部门领导和学生觉得知识产权仅是法律概念, 知识产权法只是法学专业学生的课程, 与其他专业学生关系不大等, 因而学校往往忽视了知识产权教育,或者放在可有可无的位置。根据国家知识产权局有关人员对高校知识产权教育的调查, 除了法学类学生必须上知识产权法课程, 在大多数理工类和综合类高校里, 知识产权选

6、修课是大部分学生唯一可以系统接受知识产权教育的途径。作为选修课, 其开设状况也并不抱负,由于对大部分学生来说，既然是选修课，意味着不受必须选的约束。根据知识产权发展研究中心几年前的一项调查数据显示, 国内理工科高校学生中接受过知识产权有关教育的人数局限性总人数的 5%。尽管近几年规定加强对大学生知识产权教育的呼声很高，但因并没有引起官方的积极响应，总体状况并没有得到明显改观。而事实上,非法律专业的大学生恰恰应当是高校接受知识产权教育的重要对象。这一现象给我们的启示是：一方面，高校领导和有关职能部门对大学生知识产权教育的注重不够,这与增强大学生的知识产权意识、提高她们运用知识产权能力的规定相差较

7、远。另一方面，大学生知识产权有关知识的求知欲不强，没有积极学习知识产权知识的强烈愿望和规定。3.知识产权保护意识淡薄据一项权威的调查成果显示：大学生对知识财产的“权利保护”意识普遍较弱。 86.7%的受访大学生没有“遭遇过”侵权的经历，而对“若遭遇过,您会申诉吗？”做出回答的543名大学生中,仅有56.9%的学生打算采用措施来保护自己的权利；该调查成果还显示，有63.7%的大学生曾“侵犯过”她人的知识产权,有61.3%的大学生对继续侵犯她人的知识产权而未觉“不当”! 也许是由于“遭遇过”被侵权的状况比较少,也也许是国内现行法律对侵权者的惩罚力度比较小,或者是对举报、诉讼等繁琐程序的“不耐烦”,

8、大学生对知识产权的侵权与被侵权整体上体现比较淡漠,特别_刘洋,王勤秀.国内高校知识产权教育的思考J.电子知识产权，(6):29-31.秦彩平,苏春辉等.从受众的角度反观国内高校知识产权教育的状况及问题J.现代教育科学，（3）：114-116.是对侵犯她人的知识产权, 60%以上的学生体现出“无所谓”的态度。因此,提高大学生的知识产权保护意识,使她们对知识产权的结识从感性上升到理性,是高校知识产权教育面临的重要任务。二、明智抉择：加强知识产权教育，契合大学生创新创业素质的培养人才培养是高校创新创业教育的核心。大学生应培养创新精神，树立使命感、责任感和担当意识。大学生自主创新创业素质的基本内涵涉及

9、三个方面：自觉而强烈的创新创业意识、丰富而完备的创新创业知识构造以及较高较强的创新创业能力。大学生知识产权教育也应涵盖三个方面的内容：即精神层面创新意识的培养，知识层面知识产权法律制度的简介，以及实践层面运用、经营和管理知识产权能力的训练。通过有筹划、有目的的系统教育，引导大学生树立尊重和保护知识产权的意识，积累、丰富知识产权的有关知识储藏，积极投身于自主研发和创新活动，提高知识创业的能力与水平，从而契合大学生创新创业素质的培养。1、知识产权教育有助于大学生创新精神、创业意识的培养高校知识产权教育是更新大学生老式思维方式，拓宽知识视野，鼓励大学生从事科技创新和知识创业的有效途径。通过知识产权是

10、财产权，是一种专有权利，属私权范畴，可合法垄断等观念的传播，使得大学生深刻结识知识产权的财产价值，深切体会核心核心技术的战略意义，摒弃老式的重论文轻技术、重数量轻质量的研究观和发明观，自觉从事产学研相结合的核心技术的发明和创新；通过知识产权的法律保护以及违法侵权行为法律制裁的制度简介，协助大学生积极开展自主创新并运用法律武器有效保护自己，同步养成自觉尊重和保护她人知识产权的习惯；通过揭示知识产权产权化、资本化、产业化的本质，对的引导大学生对知识产权利益驱动机制的认知和对知识产权无形财产巨大价值的充足注重，调动大学生自主创业的积极性，激活她们追求知识财富的渴望。2、知识产权教育有益于大学生创新创

11、业知识构造的优化创业是一种精神，是一种意识，是一种素质，是指人类对所有事业的创新和发明。对大学生创业素养的内涵可以从“知识、能力、人格”三个层面进行阐释：一是创业知识。它是大学生进行创业的基本要素。大学生创业需要三类知识：专业技术知识，经营管理知识和综合性知识。其中综合性知识涉及人文社会科学素养、法律知识等。目前高校的创业教育中，后两类知识往往被忽视，事实上，正是后两类知识决定着大学生创业的成败。二是创业能力，它重要涉及社会能力、认知能力和操作能力。三是创业人格，属于人的非智力因素的范畴，是一种强烈的精神力量，涉及抱负信念、敬业精神和道德情操等。创业者所应具有的基本素质之一是具有丰富的知识和复

12、合型的知识构造。从知识的构成看，各学科之间的交叉、渗入、融合已经成为现代科学技术发展和知识增长的_徐华平.试论国内高校的创业教育J.中国高教研究，（2）：70-71.主流。实践表白，实用性的技术和管理知识一般容易为创业者所注重，而旨在提高创业者素质的综合性知识往往容易为人们忽视，应当得到更多的关注。知识产权涵盖科技、文学、艺术、竞争各个领域，渗入人类社会生产和生活的各个方面，波及广泛的创作、应用群体和消费群体。知识产权法是直接确认和保障科技、文化智力知识创新和发展的法律制度,也随之发展变化，在某种限度上讲，知识产权法即科技、文化之法,也体现了充足的市场经济性。切实实现知识产权在国家经济竞争力方

13、面的作用，必须依赖于全民知识产权意识的普及和提高。当高校知识产权教育定位于学科交叉、文理渗入的知识传播模式，通过形式多样的普及教育，就能有效地优化大学生创新创业知识构造。一方面，让大学生在系统学习专业知识的同步，对知识产权的性质、特性、内容和制度运营有一种基本的理解；另一方面，让大学生理解涉及投资、实行、许可、转让等知识产权产业化转移的方式和程序，自觉地实现由单纯的科技研发向集研发、实行、许可、转让为一体的科技创业的转变；第三，让大学生学会运用法律制度来保护她们的智力成果，借助科技成果市场交易平台推介自己的智力成果，通过科技成果侵权法律救济的程序保护自己的合法权益，为将来走向社会迎接更剧烈的竞

14、争做好准备。3、知识产权教育有助于大学生创新创业能力的提高创新创业能力重要指发现新问题、提出新措施、建立新理论、发明新技术的能力。创业是一种非常复杂的创新活动，受到社会多方面的影响，在布满巨大不拟定性的时代里，创业能力更需要以“边干边学”的人力资本积累方式来提高。高校应当做并且可以做好的就是训练大学生的心智，使其毕业步入社会后，无论是就业还是创业，无论从事何种工作，都具有必要的素质和能力基本。创新创业能力的培养，重要在于培养大学生创新思维能力、动手操作和实践活动能力及最后解决问题的能力。创业能力则是指可以顺利实现创业目的的特殊能力，涉及解决专业技术问题的能力、经营管理能力和社交沟通能力、分析和

15、解决实际问题的能力、把握机会和发明机会的能力等。大学生创新创业能力的培养重在创新实践和动手能力的训练。高校知识产权教育通过丰富多样的实践教学环节，为大学生发明将科技创新意识转化为创新行为、将创新知识转化为创新成果的条件，训练和培养学生知识收集、整顿资料，获取资源、重组整合、开发运用的能力、智力成果产业化开发能力和知识创新成果的保护能力。例如，通过撰写具体的专利申请文献，让大学生掌握专利实务的基本原则和一般操作技巧，学会结合专业知识对一项专利申请进行具体筹划。通过检索专利信息和文献，让大学生理解该领域既有技术状况，以便在更新的起点上拟定自己的研究方向，提高科研工作效率和创新机率。通过组织参与知识

16、产权纠纷案件的庭审观摩，让大学生理解知识产权诉讼程序和技巧，提高她们保护自主知识产权的能力。以上这些教育_徐滨,罗向阳.大学创业教育新论J.教育评论（1）：69-71.实践活动，有助于大学生创新创业能力的提高。三、实现途径：加强大学生创新创业素质培养中知识产权教育的措施探讨大学生创新创业素质培养中知识产权教育的内容和目的应涵盖这样几种方面：第一，创新意识和能力的培养。在国内知识产权制度不断完善和高校教育改革实践不断深化的背景下，我们要针对大学生不同阶段的创新积极性和特点，因势利导地引导、鼓励和培养她们的创新意识和创业能力。第二，形成对的的知识产权观念。通过教育，不断提高大学生增强对知识产权的理

17、解限度，掌握更多获取知识产权信息的措施。进一步分析国内老式文化与现行知识产权观念养成上存在的差别，采用恰当的、适合大学生特点的知识产权教育模式。第三，提高理解和应用知识产权制度的能力。涉及知识产权的自我保护意识和能力，即运用知识产权法律制度保护自己的创新成果的意识和能力；自觉尊重她人知识产权的意识和能力，即抵制现实生活中的抄袭、购买盗版、假冒、仿冒商标、专利等侵犯知识产权的行为。为此，我们应当从如下几种方面加强大学生创新创业素质培养中的知识产权教育：第一，采用多种手段，采用多种教学方式，扩大学生获取知识产权有关知识的途径目前，国内高校除了法学专业学生和知识产权方向的研究生开设知识产权必修课以外

18、，其她专业的学生均是通过选修课理解知识产权有关知识的，且限度深浅不一，教学效果不明显。因此，笔者觉得对于条件具有的高等院校应当将知识产权作为必修课来开设。对于临时没有条件的院校，应当运用多种形式，通过多种途径宣传、普及知识产权知识。例如：在思想品德课程的法律知识部分以专项的形式重点讲授与科技创新息息有关的专利法、商标法、著作权法等知识产权法律知识；通过大学生形势政策课，加强宣传知识产权对于科技进步、提高国家核心竞争力及在对外贸易中的重要作用等等；扩大知识产权选修课的开设，让更多的学生通过选修课有机会理解知识产权知识，并增长实践和考试环节，提高教学效果；定期举办多种知识产权系列讲座；建立校内知识

19、产权网络教育征询平台，运用网络的强辐射性和信息资源交互共享机制，扩大知识产权宣传的影响面。加强校企合伙，组织学生参观学习出名公司知识产权战略制定和实行的经验，理解知识产权投资、管理和运用的实际流程。针对目前高校知识产权教育重理论轻实践的状况，有必要采用多种形式的实践教学来提高学生的动手能力。例如，教学中应当增长专利申请文献撰写、专利信息检索、商标注册申请、无形资产评估等实务内容；鼓励学生在教师指引下参与科研项目和课题的研究；组织学生到专利事务所、知识产权律师事务所、人民法院等知识产权实务部门从事社会实践和实习；引导学生参与公司知识产权战略的设计和运作；发明条件支持学生进行自主创业的尝试，通过开

20、办高校科技风险投资公司，完毕自主科技成果的商品化和产业化。第二，不断更新高校知识产权普及教育的内容体系，注重教学方案的差别化设计在课程设计上，既应注重内容的系统性，也应关注内容的前瞻性。除简介老式的专利法、商标法、著作权法、反不合法竞争法等内容外，还要解说民间文学艺术保护、信息技术、生物技术知识产权发展等热点问题；既要注重知识产权保护制度的讲授，更要注重知识产权发明、投资、管理和运用的有关知识传递。同步，应根据不同专业和年级学生的创新活动的不同特点，实行差别化教学。例如理工科专业学生对专利制度、计算机软件保护等内容有所偏好，而文科学生与版权制度、商标制度的联系更为紧密，应因材施教，真正达到学以

21、致用的目的。尚有，还应结合大学生身边常用的知识产权侵权现象，充足运用典型案例教学法以及多媒体等现代化教学手段来增强授课的生动性和直观性。第三，充足运用多种资源，充实知识产权教学教师队伍目前，国内可以从事知识产权教学的重要是法学专业毕业的专业教师，其中专攻知识产权方向的教师为之甚少。且法学专业背景的教师，其自身有学科知识构造单一，实际经验局限性的缺陷，难以满足高校大范畴开展知识产权普及教育的需求。如果要在高等院校中开展大范畴的知识产权教学，既有的教学资源显然太过单薄。特别在没有法学专业的学校，师资的短缺更会显现。因此，应当在专业教师之外从校内外调动其她师资力量，以专、兼职的形式扩大到知识产权教学教师队伍中来。在校内可以选派有一定基本、对知识产权教学有爱好的两课教师或其她学科的专业教师进行知识产权培训，使她们可以成为知识产权选修课、与专业背景有关的知识产权专项讲授的专职教师。在校外可以重点聘任专利事务所、律师事务所的代理人或律师兼职授课，她们重要以案例教学和实践环节为主，弥补专职教师实践能力较弱的缺陷。同步，要加强高校公共实验平台、图书资料数据信息系统、网络教学平台等教学设施和软硬件条件的建设，运用和合理配备高校已有的教学资源和创新创业教育平台，为知识产权普及教育的进一步开展提供保障。