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1、自主学习，挥洒智慧的乐趣 内容摘要：所谓“自主学习”，即“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。它能使学生积极地参与到学习过程中，对所学东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情，使学习过程有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，能有效地促进学生的发展，是真正有效的学习。如何提高自主学习的有效性呢？一、明确目标，自主学习。二、自主预习，提出疑问。三、创设情景，激发兴趣。四、创造空间，给予机会。五、放飞想像，挥洒灵感。 关键词：自主学习 挥洒 灵感 兴趣 想像 乐趣所谓“自主学习”，即“自我导向、自我激励
2、、自我监控”的学习。它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。它能使学生积极地参与到学习过程中，对所学东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情，使学习过程有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，能有效地促进学生的发展，是真正有效的学习。因此，语文新课程标准根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 一、明确目标，自主学习 要让学生自主学习，就要让学生有目标、有兴趣、有层次、充分自主地实践和探究。没有坚实的听、说、读、写的基础
3、，学生的自主性、创造性也不会有更高的发展。因此，在制定自主学习的目标时，要根据课程计划的要求与学生学习的实际，科学地制定语文基础训练目标与自主学习的目标。如教学匆匆一文，可以帮助学生提出这样的自主学习目标：“我能读”放声朗读课文；“我理解”借助工具书理解重点词语；“我会品”通过有感情地朗读，能品析重点句子。 二、自主预习，提出疑问 预习实际上是学生综合运用自己的语文知识，对新的语言材料进行感知、分析、判断、思考、理解、记忆的过程。预习可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。预习是培养学生获取知识的有效途径之一，也是课堂教学的准备。预习抓得好，学生就学得主
4、动，课上就目标明确，充满自信，这样就提高了课堂教学效率。课前预习是让学生变被动学习为主动学习的教学活动。教学新内容之前，教师可以根据教学内容，出示适量的系列思考题，让学生自主学习，画线圈点，作旁注，找答案。让学生对将要学习的内容进行一番独立探究，为学习新内容作好铺垫。有一个学生在预习挑山工这篇课文时，没有认真思考，老师讲课时也没有太用心听，虽然当时大体上懂了，但他对课文的理解还是不太透彻。而另外一个学生在读这篇课文时，由于积极思考便顿生疑问：挑山工走的路程比游人多一倍，为什么总是走在游人的前面？带着这个问题再从课后提示中找答案，当听完老师的课后，心中的疑问得到了彻底解决，同时也学到了学习的方法
5、。可见，学贵有疑，疑能促进思考，促进提高。 三、创设情景，激发兴趣 语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。兴趣是最好的老师，激发了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。学生有了兴趣，才会把“要我学”变成“我要学”的动力，才会有自主的学习。在学生的自主学习中，兴趣有着定向和动力的作用。因此，要根据教材特点，创设一种宽松、愉快的学习环境，在轻松、平等和谐中引发学生的学习兴趣，真正地让学生由被动学习变为主动学习。教学中教师可采用视频欣赏，运用实物演示，图片讲述，故事引导，表演操作等来激发学生自主学习的兴趣。如教学各具特色的民居这课，在导
6、入新课后，我让学生带着问题观看视频，使学生从视频中感受到客家民居和傣家竹楼的不同特点，从而对自主学习的内容发生浓厚的兴趣。 四、创造空间，给予机会 给学生创设更多的自主学习的机会。要培养学生的自主学习能力，必须改变过去那种重教轻学，重知识传授轻方法指导的现象。比如小学中高年级的语文教学中，大部分课文的生字、新词的音、形、义，可以让学生查字典，联系上下文去理解；教师也可以让小组长检查理解的程度，并给予订正；还可以通过同桌或三五成群的自愿结合，通过互相讨论交流、检查订正、自主合作学习来完成课文中交代时间、地点、人物、事件的段落，既可以让学生用“以读代讲”的方法讲解；也可以用“以点带面”的方法评讲重
7、点段，带动上下段内容的理解。一篇课文中结构相似的部分，抓住一部分讲读，其余部分就让学生通过自主、合作、探究学习活动来完成。在教学卖火柴的小女孩这课时，在品读“擦火柴”部分，了解小女孩的美好愿望，我在教学前设计了如下思考题：1、小女孩几次擦燃火柴？每次擦燃火柴都幻像到了什么？让学生按“读、查、想、找”四步自主学习法完成思考题。让学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。在此过程中，教师的引导，应含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。教师应积极组织、指导和参与，帮助学生明确自己想要学习什么和获得什么，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效
8、的学习方式，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，帮助学生对学习过程和结果进行评价，帮助学生发现自己的潜能。因此，课堂教学中教师要相信学生的能力，为学生提供一些材料和问题，放开手让学生去做、去说、去论，让学生自主感悟获得体验。五、放飞想像，挥洒灵感想象是智慧的翅膀，尤其是小学时期的想象，它可以使孩子追逐那富有魅力的知识火花，又可使孩子超脱真实与现实，在自主学习中任意挥洒自己的灵感与智慧的乐趣。如穷人一文结尾写到，桑娜一家生活贫困拮据，可还收养了邻居的两个孩子。在教学中我设下了悬念：这些穷人的命运将会怎么样呢？让我们也当当小作家，把故事续编下去。虽然是续写大作家的文章，有一定的难度，但由于
9、学生兴致高昂，小组同学之间优势互补，他们的潜能得到了很好的发挥。小组讨论，代表发言，对于学生的发言，我给予肯定，并为他们的敢想、求异精神鼓掌。这样他们对自己有了信心，对学习产生了兴趣，一个比一个说得精彩。最后再让学生写下来。“思”“读”“写”三结合，可谓“一石三鸟”。 为孩子提供了无拘无束的空间。激发了孩子的写作欲望，使孩子的思维方式打破了日常生活的框架，逐步形成了孩子自己独特的创造思维。教师只要在孩子的学习中注意激发灵感和想象，燃起智慧的火花，孩子的想象能力必然会闪现出夺目的光彩。在教学中，我们应该抓准契机，选取关键问题，启发引导学生自主合作探究，让他们在不同观点的碰撞中，多方面、多角度、创造性地解决问题，从而获得自主学习的乐趣。3
自主学习2013年论文
