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1、幼儿园科学教育学习导引华南师范大学 一、对科学的理解 科学是人们对安全观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程，还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。科学是正确的知识 科学是知识体系 科学是探索的结果，更是探索的过程 科学是一种观念和态度二、对儿童学科学的理解 从生活经验到科学经验 做中学，“做”就是“学”想像与现实 直接兴趣 愿望与能力 观察、探索、尝试是儿童科学活动的主色彩三、幼儿科学教育的原则要求1.由近及远 引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。2.心理环境 为幼儿的探究活动创造密切配合的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持
2、、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会新生别人的观点和经验。3.丰富的材料 丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多咱方式进行探索提供活动的条件。4.交流分享 通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分离探索的过程和结果。5.科学的方法 引导儿童对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。6.情感态度 从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。7.关注环境 在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。四、幼儿科学教育内容的选择 四个原则 感兴趣的事物 获得有益的经验 获得科学概念五、幼儿科学探索活动的方法1.观察2.分类3.测量4.思考、设计5.实验6.表达7.操作六、幼儿园科学教育活动的组织 集体活动中的科学教育 区角活动中的科学教育 游戏与生活中的科学教育七、幼儿科学教育活动的整合 幼儿科学教育与其它教育活动的整合 幼儿科学教育的学科整合 整合性幼儿科学教育活动八、幼儿科学教育活动的评价 从权威评判到平等对话 从结果评定到过程跟进 从测验评价到实作评价 从常模标准到差异性评价
《幼儿园科学教育》学习导引
