由一则故事引起的思考

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1、由一则故事引起的思考案例：美国某中学的教室，课堂上一名学生对教师讲授的内容提出质疑，教师回答，学生再问，教师再答，又再问，又再答学生穷追的结果终于令这位知名教授瞠目以对，不知如何回答。教室里出现顷刻的沉寂与沉思之后，同学们看到的是，他们的教师并没有面红耳赤，而是满面春风、热情洋溢地提议：请全体同学起立，大家一起为这位同学鼓掌。反思：这个故事给我留下了极其深刻的印象。我觉得，他的这一提议的价值，要远胜过一个圆满回答的价值。第一，他让学生明白，师生之间的平等切磋较之于单纯的“你讲我听”更为正常而有益。第二，他让学生知道，没有不可以挑战的权威。第三，他让学生懂得，穷追真理是一种可贵的精神。第四，他让

2、学生感受到，认知和思辨是一件多么快乐的事。第五，他给学生树立了一个尊重科学与真理的榜样。第六，他向学生展示出一种虚心诚恳、胸怀坦荡的人格风范。毫无疑问，这一切的一切，其意义远远胜过记住了一条公式，学会了一条定律，掌握了一种解题方法。但是也很显然，并非任何一位教师都能够达到这样的境界。我们不难想象他一定是一位学识渊博、一向受到学生爱戴的教师，否则便很难设想他有这样的风范，以至于这件趣事能被远播海外传为佳话。我小时候就有过多次因对教师讲授内容提出质疑而遭到粗暴呵斥的经历。那时我总是弄不明白：为什么有些教师常常欢迎我们提问题，也鼓励我们提出不同意见，而另外有些教师却总是压制我们提问题，厌恶甚至是害怕

3、我们提出不同的见解呢？我注意到凡是能够坦率地承认自己在某些问题上的无知和错误的教师，都是最有威信、最受学生欢迎的人，反之大家都不大看得起那些压制学生提问题、一味固执己见(严格地讲，他们也谈不上什么“见”说得难听些，只不过是为了掩饰自己的无知和过错故意耍赖而已)，明明是自己讲错了还死不认账的教师。令我奇怪的是，他们怎么就不懂得用前一种教师那样的态度，来赢得我们的尊敬呢？及至后来年纪见长，我才逐渐悟出了其中的道理。原来在大多数情况下，那些比较优秀的教师不会被人问倒，至于在某些方面表现的“无知”或者认识理解失误，对任何人来说都难以避免，因此他们当然可以坦然地承认；而那些真正浅薄无知、不能胜任教学工作

4、的教师，要想在他们本来就不该占据的岗位上混下去，又不使自己过于狼狈，除了采取暴力的手段禁止学生开口之外，也确实没有更好的办法。长期以来，人们常常单纯地把教师的主要职责理解为向学生传授知识，一些教师也常常以此为己任，以为能够“手把手”地教给学生“学会”读、写、算就算是个好教师了。我以为这不仅是个极大的误区，而且也是极其有害的思想。其实即便在课堂上，我们也很难做到总是比学生更正确、更周密；何况从总体上说，下一代人不仅应当，而且也必然会超过我们，我们实在没有理由始终把师生关系建立在“我比你强”这样的假定上。一位担任企业经理的朋友曾经对我说过，他要求他的每一位员工都在某些方面超过他，不然他就认为是自己

5、领导的失败。他说他的惟一长处，就是善于激活每个员工的闪光点，使他们能把自己最优秀的地方充分展现出来。我觉得他的话也完全适用于一个教师，也就是说，调动或激发学生的积极思维，让他们从“学会”变为“会学”，远比直接告诉他们些什么更加重要。虽然现代教育要求做教师的尽量要在专攻一门的基础上能对相关的知识有一定程度的了解和掌握，以利于培养有综合能力和素质的学生，使之能适应社会对人才的需求。然而，真正能成为全才的教师究竟能有几多？教师不是神，即使是自己的专业学科也不可能懂得俱精俱细，更何况其他学科，那就更不可能做到一通百通。因此，在知识内容的传授上，在教学语言的表达中，都难免会出现或大或小、或多或少的错误。一旦有这种令教师尴尬的事情发生，如果处理得当，当然会在学生面前增强你的人格魅力，如果处理得不当，那么将会在顾及自己的脸面的同时，失去学生对老师的信任和尊重。而我们有的老师就真的如后者，认为如果在学生面前承认自己这不知，那不懂，把不是承认自己浅学吗？学生会要这样的老师吗？日后学生还会听我的吗？所以，宁愿故做高深，固执己见，百般掩饰，将错就错，也不愿向学生说个“错”字。殊不知，这样的老师的所作所为，只能适得其反，将会失去学生的信赖，从而失去教师的人格魅力。