建立学科交叉实践教学平台的改革研究

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1、建立学科穿插理论教学平台的改革研究摘要：本文以计算机科学技术专业和信息管理与信息系统专业为例，初步研究建立了学科穿插适用的理论教学平台。通过体系共建的教学理论平台、硬件环境建立、软件环境建立与师资团队建立等，多方面分析研究了建立穿插适用的理论教育平台的可行性、合理性与必要性。关键词：课程群；穿插理论体系；信管专业；计算机专业众所周知，计算机科学技术专业和信息管理与信息系统专业分属为电气信息类和管理类两个不同学科。虽然学科类别不同，但是学科穿插和专业需求的特点决定了两个专业包含了许多一样计算机信息技术体系的相关课程。计算机科学与技术专业特点是面向技术的(软硬件)研究和应用，信息管理与信息系统专业

2、对计算机课程要求的特点是面向技术的(软件)应用。目前本科教育虽然是群众教育，但更提倡教育以应用型技术应用为主。因此，我们在办学过程中既要满足专业开展需求，又应兼顾专业穿插知识点的交融。合理研究和建立专业理论教育平台，不仅可以到达教学资源的整合、资源共享，还可以进步办学质量，真正按国家教委要求培养符合本学校办学层次的应用型技术人才。本文就建立计算机专业和信管专业的学科穿插理论教育平台进展了详细分析与研究。1专业课程群设置方案分析1.1信管专业对核心计算机课程的要求不应且不低于计算机专业，这是培养学生计算机素养的基矗它的课程体系划分为信息技术和管理两大模块。主要理论课程包含根底性理论、设计型理论和

3、综合/创新型理论课程三局部，如图1。课程体系设置方案主要有三大模块。即专业根底课程群、专业课程群、专业应用(方向)课程群。专业根底课程群主要包含：“程序设计、“数据构造、“数据库技术与应用、“计算机网络技术基幢等课程。专业课程群主要包含：“离散数学、“操作系统、“信息系统分析与设计、“管理信息系统等课程。专业应用(方向)课程群主要包含：“软件测试、“数据挖掘、“决策支持系统、“用户界面设计等课程。1.2计算机专业课程体系主要包含计算机硬件基储计算机软件基储计算机专业和计算机应用技术等。计算机硬件根底课程群主要包含：“模拟与数字电路、“计算机组成基幢、“微机原理与接口技术、“计算机系统构造等课程

4、。计算机软件根底课程群主要包含：“程序设计、“数据构造、“数据库原理与应用、“操作系统、“算法设计基幢等课程。计算机专业和应用课程群主要包含：“计算机网络技术、“网络与信息平安、“EB开发技术、“软件工程、“软件测试、“数据库挖掘等课程。如图2。2专业理论体系(应用型人才培养)的特点根据上述课程设置方案我们可以看出，专业理论体系主要包含根底性理论、设计型理论和综合/创新型理论课程三局部。根底性理论这个局部实验内容主要是验证型和操作型实验，其目的是培养学生的动手理论才能，主要任务是培养学生掌握信息技术基矗设计型理论这个局部实验内容主要是培养学生利用信息系统方法和工具的使用才能；另外还可以进步学生

5、对信息技术的应用才能。对信管专业的学生来讲其目的就是培养学生利用信息技术的方法解决经济问题的才能；对计算机专业的学生来讲其目的就是培养学生综合运用所学知识解决(不同领域)问题的才能训练。综合/创新理论课程这个局部理论要求是培养学生参与科研的意识，根据对社会调查分析、学习工程分析设计方法、理解企业工程筹划的根本方法等，使得学生初步具备有工程申报的综合才能。其目的是培养学生具有参与创新的意识和才能。3专业穿插理论体系的共建根据上面分析不难得出，各专业理论教学体系建立都遵循了教育部规定的主要方式建立和施行的。即按照根底才能应用才能训练、综合运用和解决问题才能训练、科学研究初步训练。我们从其专业的需求

6、入手，根据专业特点，找出其专业办学的穿插点，从而完成办学硬件环境建立、办学教学软件平台建立、教学师资团队建立、教学理论体系(实验工程、课程设计与专业实习设计、专业毕业设计)等。3.1穿插理论教学体系建立根据两专业理论教学体系特点，我们将“程序设计、“数据构造等一样的根底课程的课内实验统一设定为一个课内实验模块；将专业课“数据库原理与应用、“计算机网络、“操作系统、“软件测试、“数据库挖掘、“EB应用开发等课程的课内实验统一设定一个模块；将“数据库原理与应用、“计算机网络一样的专业课程统一设定为一个专业课程设计模块；将专业实习按专业方向进展统一模块设定；最后统一将计算机信息技术方向的综合训练组合

7、成为统一模块，有方案合理安排毕业设计等。如图3。3.2硬件环境建立硬件环境建立是穿插理论体系建立的前提条件。在明确两专业理论教学体系的根底上，我们将已有的实验室从混乱杂用的状态下，分阶段的进展整合。如图4。说明：穿插使用实验室正在筹建中的实验室目前已有局部硬件与软件，需进一步改良完善开放性实验室，同学可在老师给定的题目中选作局部，也可自拟题目，根据学校的认可，完成后可获得一定的学分。首先按照理论平台体系的要求建立通用与专用实验室环境。这局部实验室比拟容易改造，将计算机所有实验室都检查并配有各专业所需的硬件设施，同时选择中档的实验室扩大配置专业所需的硬件环境；在建立改造的同时，完成统一标准相对应

8、课程实验工程实验要求等。其次建立专业设计实验室。此阶段对硬件建立要有超前意识，对硬件要求也比拟高。我们应该在充分调研的根底上，构造社会需求，建立可以保证学生顺利完成专业设计和实习的先进环境，以保学生能通过专业设计或实习的综合实训等，进步他们的综合技能。最后建立综合开发与创新实验室。根据专业办学特点，检验学生是否具备综合理论应用才能，直接表达了应用型人才是否合格的质量才能。我们应在保证完成教学根本要求的前提下，建立综合与创新开放性实验室即开发调试实验室。通过此类实验室的建立，鼓励学生利用所学知识，参与工程制作、参与专业竞赛、参与创新性研究，不仅使学生初步参与到科研当中，还可以使学生综合素质得以锻

9、炼，最终到达培养应用型合格人才的目的。3.3软件平台建立首先要保证教学各个课程群的软件装备。其次是为教学提供合理配套的最新软件工具，防止重复使用过时的教学软件，使用最新最为实用的软件，培养学生和社会接轨，真正成为社会所需的应用型人才。最后配合所选软件，和企事业联络，分类别的(例如选择微软公司系列软件、IB公司系列软件、IS公司系列软件、RedHat公司系列软件、SUN公司系列软件的使用等)进展行业培训软件的模拟理论与应用平台建立，保证校企合作获得好的成效。3.4师资团队建立企业需要团队建立，同样高校更需要团队建立。团队整体质量的进步才是学校整体教学程度的表达。为此我们在穿插理论教学体系建立的时

10、候，师资团队建立也是穿插理论体系建立的又一个前提条件。我们可以通过以下三种方式开展师资团队建立工作。专业师资整合。通过整合可以减少各专业均装备一样课程的老师，即减少了师资需求，又统一了课程教学大纲和培养目的。跨学科专业老师培训。通过两专业办学方向的学习教育，使得更多的老师理解多个专业的不同要求，不仅可以培养进步老师的个人素质，两专业还可以资源共享，更可喜的是推动了学科教育的良性开展。校企合作师资的专家引入。在专业负责人的统一带着下，适当聘请校内外专家参与专业建立工作，特别是参与穿插学科的理论教学体系的教育平台建立工作中，将符合社会需求的先进教学理念和方法引入的学校，将应用型教学方案落实的实处。

11、通过专业师资的整合、跨学科专业老师培训、校企合作师资的引入，我们建立不同专业的专业老师团队，采用定期研讨、定期学习、定期交流、定期总结的递进形式，完善开放、结合、共享、竞争等多方位机制，促进实验室资源共享，初步建成了符合两专业使用的教学平台；在保证不断完善团队建立工作的前提下，推进跨学科理论教学体系的不断完善，以到达完成专业办学的目的。4完毕语本文主要是分析建立学科穿插适用的理论教学平台改革研究。通过专业课程设置方案和理论教学体系分析研究，总结提出建立穿插专业理论体系的方案。初步理论说明，不仅对于两个不同学科相应专业办学具有良好的促建作用，还将对文理共存的相关专业提供了研究根据。希望对应用型本

12、科的办学具有良好的推动作用，对应用型本科学生的培养具有积极的作用。参考文献：1肖荣.“任务驱动下的计算机专业课程教学理论与探究J.华北航天工业学院学报,2022,14(2):51-52.2鲁保富,郑春龙.构建培养创新才能的实验教学体系J.实验室研究与探究,2022,24(4):5-7.3苗艳丽.关于进步学生创新精神和理论才能的对策研究J.实验技术与管理,2022,(2):8-10.4刘志军,王泽生.开放实验室是促进实验室建立的有效途径J.实验室科学,2022,(6):83-85.5王永生.建立有利于创新人才培养的理论教学体系J.中国高等教育,2022,(9):85-86.6武宝瑞.转变观念，着力推进文科实验室建立J.实验技术与管理,2022,23(5):2-3.7马育.实验室结合开放，培养本科毕业生综合才能J.实验技术与管理,2022,23(8):119-121.8杜磊等.创新教育在高校计算机教学中的几点考虑.全国高等院校计算机根底教育研究会2022年会学术论文集.9朱安庆等.探究大型专业软件管理形式培养学生理论与创新才能J.实验室研究探究,2022,26(3).