团体心理治疗

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1、 团体心理辅导团体心理辅导第一章第一章 团体心理咨询的基础团体心理咨询的基础本章主要内容：本章主要内容： 第一节第一节 团体与团体心理咨询团体与团体心理咨询 第二节第二节 团体咨询与个别咨询的异同团体咨询与个别咨询的异同 第三节第三节 团体咨询的特点团体咨询的特点 第四节第四节 团体心理咨询的类型团体心理咨询的类型 第五节第五节 团体心理咨询的功能团体心理咨询的功能 第六节第六节 团体辅导、团体咨询与团体心理治疗团体辅导、团体咨询与团体心理治疗 第七节第七节 团体心理咨询的目标与原则团体心理咨询的目标与原则 第一节第一节 团体与团体心理咨询团体与团体心理咨询一、团体一、团体1.团体的定义团体的

2、定义团体四要素规模、共识、互相影响、规范团体四要素规模、共识、互相影响、规范2.团体的类型团体的类型3.团体工作团体工作二、团体对人心理行为的影响二、团体对人心理行为的影响1.团体的助力与阻力团体的助力与阻力2.有效发挥团体的作用有效发挥团体的作用3.学校团体工作的基础学校团体工作的基础三、团体心理咨询的定义三、团体心理咨询的定义1.定义定义2.构成构成图图团体心理咨询团体心理咨询第二节第二节 团体咨询与个别咨询的异同团体咨询与个别咨询的异同一、心理咨询的主要形式：个别咨询和团体咨询一、心理咨询的主要形式：个别咨询和团体咨询二、团体咨询与个别咨询的相似处二、团体咨询与个别咨询的相似处目标、原则

3、、技术、对象、伦理目标、原则、技术、对象、伦理三、团体咨询与个别咨询的相异处三、团体咨询与个别咨询的相异处1.互动程度互动程度2.助人氛围助人氛围3.问题类型问题类型4.咨询技术咨询技术5.工作场所工作场所图图咨询室咨询室活动活动1：两人一组，相互称赞。 可夸赞对方外在形象、性格、品德等各方面。作用：促进人际沟通，改善中国人含蓄的交流方式；热身活动活动2：两人一组，一人做动作、讲话，另一个人采取镜像的形式模仿。 动作可以包括早晨起床、洗脸、刷牙、做体操，在食堂打饭、给父母或者好朋友打电话等。作用：帮助自己更好地认识自己 第三节第三节 团体咨询的特点团体咨询的特点一、独特性借团体的形式，助个人成

4、长一、独特性借团体的形式，助个人成长二、长处二、长处1.感染力强，影响广泛感染力强，影响广泛2.效率高，省时省力效率高，省时省力3.效果容易巩固效果容易巩固4.特别适用于需要改善人际关系的人特别适用于需要改善人际关系的人三、局限性三、局限性1.不适宜团体的个人特质不适宜团体的个人特质2.个体差异难以照顾周全个体差异难以照顾周全3.有的成员可能受到伤害有的成员可能受到伤害4.对领导者要求高对领导者要求高四、学校运用团体心理咨询的好处四、学校运用团体心理咨询的好处 第四节第四节 团体心理咨询的类型团体心理咨询的类型一、依据理论分类一、依据理论分类 理论基础理论基础 方法方法 适用症适用症1.精神分

5、析精神分析 严重心理问题严重心理问题2.行为主义行为主义 问题行为问题行为3.认知行为认知行为 不良观念不良观念4.人本主义人本主义 健康正常人健康正常人 第四节第四节 团体心理咨询的类型团体心理咨询的类型二、依功能分类二、依功能分类 功能功能 特征特征 适用范围适用范围1.成长性团体咨询成长性团体咨询2.训练性团体咨询训练性团体咨询3.治疗性团体咨询治疗性团体咨询三、依团体的计划性、成员参与、背景三、依团体的计划性、成员参与、背景 特点特点 适用范围适用范围1. 结构式与非结构式结构式与非结构式-2.开放式与封闭式开放式与封闭式3.同质与异质同质与异质四、依参加团体的对象分四、依参加团体的对

6、象分儿童、青少年、大学生、年长者儿童、青少年、大学生、年长者活动3互相按摩1 按照座位分排，后面的同学把手搭在前面的学生肩上，给前面的同学揉肩、捶背。2 向后转，原前面的给后面的同学按摩活动4模仿模仿方伟军、贾武力、马芳、田荷梅、王聿泼等大家都熟悉的老师讲课，任选某位老师。 第四节第四节 团体心理咨询的类型团体心理咨询的类型五、依团体的活动方式分类五、依团体的活动方式分类1.家庭治疗家庭治疗 目的目的 原则原则 对象对象2.心理剧治疗心理剧治疗心理剧以现实生活为模式的团体心理治疗，它通过特殊心理剧以现实生活为模式的团体心理治疗，它通过特殊的戏剧化形式，使参加表演的的患者的人格结构、人际关的戏剧

7、化形式，使参加表演的的患者的人格结构、人际关系、心理冲突和情绪问题在戏剧活动过程中逐渐呈现于舞系、心理冲突和情绪问题在戏剧活动过程中逐渐呈现于舞台，以达到精神宣泄、减轻压力和自卑感的效果，并能激台，以达到精神宣泄、减轻压力和自卑感的效果，并能激发患者的自发性、创造性，增强适应环境和克服危机的能发患者的自发性、创造性，增强适应环境和克服危机的能力。力。（1）构成：导演、辅角、主角、观众、舞台）构成：导演、辅角、主角、观众、舞台（2）基本过程：热身阶段、演出阶段、分享阶段）基本过程：热身阶段、演出阶段、分享阶段（3）基本技法：角色互换、镜像法、未来法与过去法、独白）基本技法：角色互换、镜像法、未来

8、法与过去法、独白（4）作用）作用 第五节第五节 团体心理咨询的功能团体心理咨询的功能教育功能教育功能发展功能发展功能预防功能预防功能治疗功能治疗功能第六节第六节 团体辅导、团体咨询与团体心理治疗团体辅导、团体咨询与团体心理治疗 关注点关注点 目标目标 领导者领导者 对象对象一、团体辅导一、团体辅导 认知认知 提供知识提供知识 辅导老师辅导老师 全体学生全体学生二、团体咨询二、团体咨询 +情感情感 改变观念态度改变观念态度 专业咨询员专业咨询员 有困扰的人有困扰的人三、团体心理三、团体心理 潜意识潜意识 改变人格行为改变人格行为 专业治疗师专业治疗师 严重情绪问严重情绪问 治疗治疗 题的患者题的

9、患者四、三者的联系与区别四、三者的联系与区别 完善心理健康的一个连续体完善心理健康的一个连续体五、学校团体工作的定位五、学校团体工作的定位 第七节第七节 团体心理咨询的目标与原则团体心理咨询的目标与原则一、团体心理咨询目标的功能一、团体心理咨询目标的功能导向、聚焦、坚持与评估的作用导向、聚焦、坚持与评估的作用二、团体心理咨询目标的层次二、团体心理咨询目标的层次三、团体心理咨询的一般目标与过程目标三、团体心理咨询的一般目标与过程目标四、团体心理咨询的短期目标与长期目标四、团体心理咨询的短期目标与长期目标五、团体心理咨询的原则五、团体心理咨询的原则1.专业原则专业原则 5. 发展原则发展原则2.民

10、主原则民主原则 6.综合原则综合原则3.共同原则共同原则 7.保密原则保密原则4.启导原则启导原则第二章第二章团体心理咨询的历史与发展团体心理咨询的历史与发展 起源于欧美起源于欧美第一节第一节 探索期探索期20世纪初世纪初第二节第二节 发展期二战后发展期二战后第三节第三节 现状现状第四节第四节 发展趋势发展趋势第一节第一节 探索期探索期一、开创性工作在医院一、开创性工作在医院团体心理咨询和心理治疗之父普拉特团体心理咨询和心理治疗之父普拉特1. Joseph Pratt（18721956），美国波士顿，内科医生），美国波士顿，内科医生2. 1905年，将年，将20多位肺病患者组成了多位肺病患者组

11、成了class，采取，采取讲课、讨讲课、讨论和现身说法论和现身说法的形式开展团体心理治疗，消除了患者的沮的形式开展团体心理治疗，消除了患者的沮丧情绪与消极的态度，改变了不适应的心理行为。丧情绪与消极的态度，改变了不适应的心理行为。3.在现在的应用：酒精依赖或药物依赖的团体心理治疗，以在现在的应用：酒精依赖或药物依赖的团体心理治疗，以病人本人的亲身经历和体验勉励其他病人。病人本人的亲身经历和体验勉励其他病人。第一节第一节 探索期探索期二、职业辅导的兴起在学校二、职业辅导的兴起在学校团体辅导的萌芽团体辅导的萌芽社会背景：美国移民潮时期，大量欧洲移民导致就业问题。社会背景：美国移民潮时期，大量欧洲移

12、民导致就业问题。1.1907年，美国密歇根一中学校长戴维斯（年，美国密歇根一中学校长戴维斯（Jesse B.Davis）开设开设“职业与道德辅导职业与道德辅导”，成为班级团体辅导的最早尝试。，成为班级团体辅导的最早尝试。2.1908年，帕森斯（年，帕森斯（Frank Parsons）在马萨诸塞州首府波）在马萨诸塞州首府波士顿创立具有公共服务和培训性质的士顿创立具有公共服务和培训性质的“波士顿职业局波士顿职业局”；提出心理咨询师的训练计划，主张公立学校为学生提供职提出心理咨询师的训练计划，主张公立学校为学生提供职业咨询服务。业咨询服务。3.1908年，康涅狄格州维斯伯特市的康乃狄克中学开设年，康

13、涅狄格州维斯伯特市的康乃狄克中学开设“行行业信息课业信息课”，为学生提供行业信息，便于学生讨论就业疑，为学生提供行业信息，便于学生讨论就业疑难问题，协助学生了解自己的个性，效法良好典范。难问题，协助学生了解自己的个性，效法良好典范。之后此类课程设置开始普遍。之后此类课程设置开始普遍。第一节第一节 探索期探索期三、精神病学家的探索在精神病院和心理门诊三、精神病学家的探索在精神病院和心理门诊1.在精神病院，在精神病院，1910年前后，：一些欧洲、美国的医生年前后，：一些欧洲、美国的医生（1）1909年，马士（年，马士（Marsh），精神科医生兼传教士，环），精神科医生兼传教士，环境治疗的先驱者。针

14、对患者、医方、医患间。境治疗的先驱者。针对患者、医方、医患间。（2）1919年，美国精神病学家拉扎尔（年，美国精神病学家拉扎尔（Lazell）在华盛顿）在华盛顿为精神病患者开办了学习班。为精神病患者开办了学习班。2.在心理门诊在心理门诊（1）1920年，维也纳精神科医生莫雷诺年，维也纳精神科医生莫雷诺,心理剧之父心理剧之父团体心理治疗技术心理剧团体心理治疗技术心理剧 第四节第四节 团体心理咨询的类型团体心理咨询的类型（2）1925年，布罗（年，布罗（Burrow），奠定分析性的团体心理咨），奠定分析性的团体心理咨询与治疗的基石询与治疗的基石针对心理障碍程度较轻的神经官能症等门诊病人针对心理障碍

15、程度较轻的神经官能症等门诊病人第一节第一节 探索期探索期四、心理学家的探索四、心理学家的探索1.以阿德勒个体心理学为理论基础的团体心理咨询与心理治以阿德勒个体心理学为理论基础的团体心理咨询与心理治疗的技术的发展。疗的技术的发展。阿德勒的理论观点：追求卓越、自卑感阿德勒的理论观点：追求卓越、自卑感形式：小组讨论、小组社交活动、心理剧等形式：小组讨论、小组社交活动、心理剧等2.团体心理治疗的分类。团体心理治疗的分类。20世纪世纪30年代初，斯拉夫森，针对行为问题的青少年。年代初，斯拉夫森，针对行为问题的青少年。团体治疗分为活动型团体治疗（适于青少年）和分析性集体团体治疗分为活动型团体治疗（适于青少

16、年）和分析性集体心理治疗（适于所有年龄段），活动型团体治疗又分游戏心理治疗（适于所有年龄段），活动型团体治疗又分游戏团体心理治疗和活动会谈团体治疗团体心理治疗和活动会谈团体治疗活动活动5轻柔体操轻柔体操准备：分小组，每组准备：分小组，每组5-7人左右，每组选出一位指导者。人左右，每组选出一位指导者。 每小组全体成员围成圆圈，面对圆心，指导者在队每小组全体成员围成圆圈，面对圆心，指导者在队 伍里，要求有足够的空间。伍里，要求有足够的空间。时间：时间：15分钟左右。分钟左右。进行：指导者先带头做一个动作，成员不评价不思考，模仿进行：指导者先带头做一个动作，成员不评价不思考，模仿 做三遍，然后每个人

17、依次做一个自己想出来的动作，做三遍，然后每个人依次做一个自己想出来的动作， 大家一齐模仿，大家一齐模仿，目的：用于小组初期。放松、减轻焦虑、活跃气氛。目的：用于小组初期。放松、减轻焦虑、活跃气氛。 体操与运动也是心理生活治疗的一部分。体操可以体操与运动也是心理生活治疗的一部分。体操可以 协助成员对自己身体更加敏感，对自己的存在更有协助成员对自己身体更加敏感，对自己的存在更有 实质的把握。实质的把握。第二节第二节 发展期发展期一、第二次世界大战中团体心理咨询与治疗的尝试一、第二次世界大战中团体心理咨询与治疗的尝试受精神分析理论的影响，出现了受精神分析理论的影响，出现了集体分析治疗与相互作用分析理

18、论集体分析治疗与相互作用分析理论二、二、20世纪世纪40年代后期团体心理咨询与治疗的发展年代后期团体心理咨询与治疗的发展受勒温的团体动力学影响，出现了受勒温的团体动力学影响，出现了敏感性训练敏感性训练精神分析的理论和技术精神分析的理论和技术应用于团体心理咨询中应用于团体心理咨询中三、三、20世纪世纪50年代团体行为治疗的发展年代团体行为治疗的发展受行为主义的影响受行为主义的影响利用社会环境的强化作用的以学习为基础的利用社会环境的强化作用的以学习为基础的行为疗法行为疗法四、四、20世纪世纪60年代人本主义团体心理咨询的兴起年代人本主义团体心理咨询的兴起受人本主义的影响受人本主义的影响强调人类潜能

19、运动、自我实现的强调人类潜能运动、自我实现的会心团体会心团体第三节第三节 现状现状一、团体心理咨询在美国一、团体心理咨询在美国-人本主义的影响人本主义的影响（一）团体心理咨询与集体心理治疗的发展的主要趋势：（一）团体心理咨询与集体心理治疗的发展的主要趋势：情绪释放疗法、侧重于躯体控制的情绪释放疗法、情绪控制情绪释放疗法、侧重于躯体控制的情绪释放疗法、情绪控制和放松疗法和放松疗法 生物疗法生物疗法（二）青少年团体心理咨询与治疗发展的特点（二）青少年团体心理咨询与治疗发展的特点（三）发展性团体心理咨询进一步得到重视（三）发展性团体心理咨询进一步得到重视（四）关于团体领导者的调查和研究（四）关于团体

20、领导者的调查和研究（五）团体心理咨询未来的发展（五）团体心理咨询未来的发展二、团体心理咨询在日本二、团体心理咨询在日本-森田疗法的影响森田疗法的影响（一）日本团体心理咨询的发展及特点：受美国的影响，出（一）日本团体心理咨询的发展及特点：受美国的影响，出现团体工作坊和人本主义理论的影响现团体工作坊和人本主义理论的影响（二）日本的（二）日本的“生活发现会生活发现会”第三节第三节 现状现状三、我国台湾地区团体心理咨询的发展与现状三、我国台湾地区团体心理咨询的发展与现状（一）团体心理咨询发展过程（一）团体心理咨询发展过程（二）关于台湾地区团体心理咨询的研究（二）关于台湾地区团体心理咨询的研究（三）团体

21、心理咨询在大学的应用（三）团体心理咨询在大学的应用四、我国香港地区团体心理咨询的发展与现状四、我国香港地区团体心理咨询的发展与现状（一）青少年团体心理咨询（一）青少年团体心理咨询（二）香港高校学生辅导中团体辅导与咨询的应用（二）香港高校学生辅导中团体辅导与咨询的应用五、团体心理咨询在大陆的发展五、团体心理咨询在大陆的发展-（一）团体心理咨询的导入期（一）团体心理咨询的导入期（二）团体心理咨询的探索期（二）团体心理咨询的探索期（三）团体心理咨询的专业化发展（三）团体心理咨询的专业化发展（四）团体心理咨询本土化的探索（四）团体心理咨询本土化的探索全人健康辅导模式全人健康辅导模式身心灵互动理论身心灵

22、互动理论（五）关于团体咨询的研究（五）关于团体咨询的研究第四节第四节 发展趋势发展趋势一、未来社会的变化一、未来社会的变化二、团体心理咨询发展新特点二、团体心理咨询发展新特点（一）发展性团体辅导将成为学校心理健康教育的重点（一）发展性团体辅导将成为学校心理健康教育的重点（二）更加重视团体咨询师专业培训（二）更加重视团体咨询师专业培训（三）基于终身发展观的生涯团体咨询将受青睐（三）基于终身发展观的生涯团体咨询将受青睐（四）重视多元文化背景下的团体心理咨询（四）重视多元文化背景下的团体心理咨询第三章第三章 团体心理咨询的主要理论团体心理咨询的主要理论第一节第一节 心理咨询理论对团体心理咨询的贡献心

23、理咨询理论对团体心理咨询的贡献第二节第二节 团体动力学与社会学习理论团体动力学与社会学习理论第三节第三节 团体中的人际关系理论团体中的人际关系理论第一节第一节 心理咨询理论对团体心理咨心理咨询理论对团体心理咨询的贡献询的贡献一、个人中心治疗理论一、个人中心治疗理论二、心理分析治疗理论二、心理分析治疗理论三、行为治疗理论三、行为治疗理论四、理性情绪治疗理论四、理性情绪治疗理论五、人际相互作用分析理论五、人际相互作用分析理论一、个人中心治疗理论一、个人中心治疗理论（一）创始人（一）创始人人本主义的罗杰斯人本主义的罗杰斯（二）人性观（二）人性观反对精神分析和行为主义基础上形成的，认反对精神分析和行为

24、主义基础上形成的，认为人具有自我实现的潜能，乐观的积极的为人具有自我实现的潜能，乐观的积极的（三）主要理论与观点（三）主要理论与观点1。自我理论。自我理论自我概念的理论自我概念的理论（1）自我概念：）自我概念：现实自我现实自我个体在经验的知觉过程中形成的对自我认识个体在经验的知觉过程中形成的对自我认识理想自我理想自我理想中的自我形象理想中的自我形象（2）人为了自我实现，使现实自我向理想自我发展）人为了自我实现，使现实自我向理想自我发展（3）经验与自我的一致性（和谐）问题，个体采用机体评）经验与自我的一致性（和谐）问题，个体采用机体评价过程，对经验加以评价：一致的情况，将经验纳入意识价过程，对经

25、验加以评价：一致的情况，将经验纳入意识中；不一致的情况，个体对经验的知觉出现歪曲或者否认，中；不一致的情况，个体对经验的知觉出现歪曲或者否认，人就出现不适应的状态，即心理问题产生。人就出现不适应的状态，即心理问题产生。一、个人中心治疗理论一、个人中心治疗理论2。促进人格成长的条件。促进人格成长的条件理论分析基础：人具有自我实现（完善）的潜能，心理咨询和治理论分析基础：人具有自我实现（完善）的潜能，心理咨询和治疗的作用就在于促进这一潜能的发挥。要发挥心理咨询和治疗疗的作用就在于促进这一潜能的发挥。要发挥心理咨询和治疗的促进作用就是要建立良好的人际关系，这就需要团体的领导的促进作用就是要建立良好的

26、人际关系，这就需要团体的领导者提供良好的心理气氛，既需要具备三种基本态度：者提供良好的心理气氛，既需要具备三种基本态度： 真诚、无条件积极关注和共情真诚、无条件积极关注和共情3。领导者良好的人格品质。领导者良好的人格品质助人自助的作用助人自助的作用领导者决定团体气氛（信任、温暖、接纳、尊重和关心），所以领导者决定团体气氛（信任、温暖、接纳、尊重和关心），所以团体领导者应将真诚、无条件积极关注和共情的咨询态度内化团体领导者应将真诚、无条件积极关注和共情的咨询态度内化到人格特质中，同时表现出适度的自我开放、积极地倾听。到人格特质中，同时表现出适度的自我开放、积极地倾听。4。会心团体的原理。会心团体

27、的原理提供尊重、信任、温暖、接纳和关心的团体气氛，促进团体成员提供尊重、信任、温暖、接纳和关心的团体气氛，促进团体成员认识、接纳自我，放弃自我防御机制，发展良好的人际关系，认识、接纳自我，放弃自我防御机制，发展良好的人际关系，完善人格，达到自我实现。完善人格，达到自我实现。活动活动6收获优点收获优点建立相互信任与彼此接纳的游戏建立相互信任与彼此接纳的游戏主题主题：我的优点你来说：我的优点你来说目的目的：1、 学习发现别人的优点并加以欣赏，促进相互肯定与接纳；学习发现别人的优点并加以欣赏，促进相互肯定与接纳； 2、 增加个人自信心；增加个人自信心； 3、 认识他人；认识他人；时间时间：30分钟左

28、右分钟左右过程过程：1、 6人一组围圈坐人一组围圈坐 2、 请一位成员坐或站在团体中央，向大家介绍自己的姓名、个性、请一位成员坐或站在团体中央，向大家介绍自己的姓名、个性、爱好等；爱好等； 3、 其他成员轮流根据自己对他的了解及观察说出他的优点及欣赏之其他成员轮流根据自己对他的了解及观察说出他的优点及欣赏之处（如性格、相貌、待人接物处（如性格、相貌、待人接物）然后被欣赏的成员说出哪些优点是）然后被欣赏的成员说出哪些优点是自己以前察觉的，哪些是不察觉的。每个成员到中央戴一次高帽。自己以前察觉的，哪些是不察觉的。每个成员到中央戴一次高帽。规则规则：1、 必须说优点；必须说优点； 2、 夸别人的优点

29、时态度要真诚，不能毫无根据的吹捧，否则会伤害夸别人的优点时态度要真诚，不能毫无根据的吹捧，否则会伤害别人；别人； 3、 参加者要注意体验被人称赞时的感受如何；怎样用心去发现别人参加者要注意体验被人称赞时的感受如何；怎样用心去发现别人的长处；怎样做一个乐于欣赏他人的人；的长处；怎样做一个乐于欣赏他人的人；一、个人中心治疗理论一、个人中心治疗理论（四）团体咨询的目标（四）团体咨询的目标1。提供安全气氛，使成员坦然会心。提供安全气氛，使成员坦然会心2。利用团体互动发展良好的人际关系，使个体获得新的适。利用团体互动发展良好的人际关系，使个体获得新的适应行为，获得完善、发展。应行为，获得完善、发展。（五

30、）团体领导者的任务（五）团体领导者的任务提供安全的气氛，起到催化的作用。提供安全的气氛，起到催化的作用。（六）团体基本技术（六）团体基本技术团体领导者的态度和行为，即个人中心理论的心理咨询理论团体领导者的态度和行为，即个人中心理论的心理咨询理论与技术，包括积极倾听、感受的反应、澄清、支持、连接、与技术，包括积极倾听、感受的反应、澄清、支持、连接、摘要、分享个人经验、非批评性、与成员会心、支持和面摘要、分享个人经验、非批评性、与成员会心、支持和面质、肯定成员的自我决定能力，随着团体的自然发展而不质、肯定成员的自我决定能力，随着团体的自然发展而不试图指导团体发展。试图指导团体发展。二、心理分析治疗

31、理论二、心理分析治疗理论（一）创始人（一）创始人1.心理分析治疗理论心理分析治疗理论弗洛伊德弗洛伊德理论观点：过去的经验会留在人的潜意识中，过去被压抑的理论观点：过去的经验会留在人的潜意识中，过去被压抑的本能和欲望会成为心理疾病的致病根源。本能和欲望会成为心理疾病的致病根源。治疗理论：通过心理分析，使潜意识中被压抑的欲望或内心治疗理论：通过心理分析，使潜意识中被压抑的欲望或内心冲突升入到意识中，从而来修正人格结构，学习新行为。冲突升入到意识中，从而来修正人格结构，学习新行为。2.团体心理分析治疗理论团体心理分析治疗理论-沃尔夫沃尔夫治疗理论：提供一种帮助来访者重新体验早年家庭关系的气治疗理论：

32、提供一种帮助来访者重新体验早年家庭关系的气氛，使来访者发掘与影响现在行为的过去事件相伴随的、氛，使来访者发掘与影响现在行为的过去事件相伴随的、被压抑的情感，找到不适应的心理根源，激发矫治性情绪被压抑的情感，找到不适应的心理根源，激发矫治性情绪体验。体验。（二）人性观（二）人性观生物决定论。生物决定论。二、心理分析治疗理论二、心理分析治疗理论（三）主要理论与概念（三）主要理论与概念1.人格理论人格理论（1）自我的构成）自我的构成（弗洛伊德）（弗洛伊德）本我（快乐原则）、自我（现实原则）、超我（道德原则）本我（快乐原则）、自我（现实原则）、超我（道德原则）（2）人格发展阶段论：）人格发展阶段论：弗

33、洛伊德的弗洛伊德的5阶段论、埃里克森的阶段论、埃里克森的8阶段论阶段论2.潜意识理论潜意识理论弗洛伊德的潜意识概念和意识层次论。弗洛伊德的潜意识概念和意识层次论。潜意识当中被压抑的本能和欲望，往往以心理障碍或心理疾潜意识当中被压抑的本能和欲望，往往以心理障碍或心理疾病的形式表现出来，成为心理疾病的致病根源。病的形式表现出来，成为心理疾病的致病根源。二、心理分析治疗理论二、心理分析治疗理论3.焦虑焦虑焦虑是促进我们做某事的紧张状态。焦虑是促进我们做某事的紧张状态。其产生是本我、自我和超我争夺有限心理能量而相互冲突的其产生是本我、自我和超我争夺有限心理能量而相互冲突的结果。结果。在团体历程中，因袒

34、露自我防御心理而体验的焦虑能促进成在团体历程中，因袒露自我防御心理而体验的焦虑能促进成员的建设性改变员的建设性改变二、心理分析治疗理论二、心理分析治疗理论4.自我防御机制自我防御机制本我、自我和超我的冲突导致焦虑，为克服焦虑自我会采取本我、自我和超我的冲突导致焦虑，为克服焦虑自我会采取两种方式：两种方式：（1）合理方式）合理方式（2）非合理方式）非合理方式自我防御机制自我防御机制 自我防御机制是在潜意识层面进行的，具有否定和歪曲自我防御机制是在潜意识层面进行的，具有否定和歪曲事实的特点，作用在于保护自我，来抵御心理疾病的发生。事实的特点，作用在于保护自我，来抵御心理疾病的发生。 常用：压抑、否

35、定、投射、退化、转移、反向、合理化、常用：压抑、否定、投射、退化、转移、反向、合理化、生化、补偿、认同、固着生化、补偿、认同、固着5.抗拒与移情抗拒与移情抗拒抗拒消极的。表现为不信任、不合作行为消极的。表现为不信任、不合作行为移情移情积极的。移情是过去的再现，分析移情，化解妨碍成积极的。移情是过去的再现，分析移情，化解妨碍成长的矛盾，改变惯有行为模式长的矛盾，改变惯有行为模式二、心理分析治疗理论二、心理分析治疗理论（四）团体咨询与治疗的目标（四）团体咨询与治疗的目标提供重新体验早年家庭关系的气氛，发掘影响现在行为的被提供重新体验早年家庭关系的气氛，发掘影响现在行为的被压抑的情感，促发矫治性情绪

36、体验。压抑的情感，促发矫治性情绪体验。（五）团体领导者的任务（五）团体领导者的任务创造一种接纳性的宽容气氛以增进成员的互动。创造一种接纳性的宽容气氛以增进成员的互动。（六）团体基本技术（六）团体基本技术1.自由联想自由联想获取潜意识冲突，通过报告自身经验的方法。获取潜意识冲突，通过报告自身经验的方法。2.梦的解析梦的解析-获得潜意识冲突。获得潜意识冲突。3.解释解释-领悟潜意识冲突。通过领导者的解释和成员的领悟潜意识冲突。通过领导者的解释和成员的 整理。整理。活动活动7-遵守活动规则的游戏遵守活动规则的游戏主题活动：盖章契约主题活动：盖章契约 目的：目的： 1.形成团体规范，让成员自愿投入团体

37、历程形成团体规范，让成员自愿投入团体历程2.澄清成员对团体的期待澄清成员对团体的期待方式：分享、记录方式：分享、记录 时间：时间：20分钟（依人数而定）分钟（依人数而定）准备：纸一张、笔一支（可采用海报纸和彩色笔）准备：纸一张、笔一支（可采用海报纸和彩色笔）过程：过程：1.领导者先说明活动规则；领导者先说明活动规则； 2.领导者先示范，提出对团体活动的要求，如希大家不要隐藏自己的想法领导者先示范，提出对团体活动的要求，如希大家不要隐藏自己的想法 3. 言毕磕碰自己大腿或膝盖，状似盖章动作，代表自己愿遵守此诺言言毕磕碰自己大腿或膝盖，状似盖章动作，代表自己愿遵守此诺言 4.其他成员认为自己可遵守

38、者，亦以手掌碰大腿或膝盖，代表自己愿意其他成员认为自己可遵守者，亦以手掌碰大腿或膝盖，代表自己愿意遵守此诺言遵守此诺言 5. 自领导者顺时针方向，每位成员轮流表达个人对团体的期待，方式同自领导者顺时针方向，每位成员轮流表达个人对团体的期待，方式同2、3、4。（诺言包括：不希有人早退或中途离席、希老师准时结束团体、希大。（诺言包括：不希有人早退或中途离席、希老师准时结束团体、希大家尊重（倾听）别人的发言、不愿看到有人在团体内恶意攻击，共同守密等家尊重（倾听）别人的发言、不愿看到有人在团体内恶意攻击，共同守密等 6.最后，由领导者统一整理归纳成员的诺言，形成团体公约（规范）。最后，由领导者统一整理

39、归纳成员的诺言，形成团体公约（规范）。可在当次团体结束后，写在纸上，以后每次团体进行前，拿出来。可在当次团体结束后，写在纸上，以后每次团体进行前，拿出来。注意：如遇到成员无法遵守，难以盖章者，领导者宜鼓励其他成员以尊重、关怀注意：如遇到成员无法遵守，难以盖章者，领导者宜鼓励其他成员以尊重、关怀的态度，共同协助该成员探讨其困境。的态度，共同协助该成员探讨其困境。三、行为治疗理论三、行为治疗理论（一）创始人（一）创始人多位多位（二）人性观（二）人性观-环境决定论。认为人是环境的产物。环境决定论。认为人是环境的产物。（三）主要理论与概念（三）主要理论与概念1.基本理论观点：基本理论观点：行为是学习的

40、结果，通过学习可重塑行为，即行为矫正。行为是学习的结果，通过学习可重塑行为，即行为矫正。2.行为治疗的过程行为治疗的过程（1）确定行为治疗的目标）确定行为治疗的目标（2）制定和实施治疗方案）制定和实施治疗方案（3）依据行为治疗目标，评价治疗效果）依据行为治疗目标，评价治疗效果三、行为治疗理论三、行为治疗理论（四）团体咨询与治疗的目标（四）团体咨询与治疗的目标协助成员行为矫正，即排除不适应行为，学习有效行为。协助成员行为矫正，即排除不适应行为，学习有效行为。（五）团体领导者的任务（五）团体领导者的任务（1）传授治疗方法）传授治疗方法（2）协助成员确定行为目标）协助成员确定行为目标（3）提供示范）

41、提供示范（六）团体基本技术（六）团体基本技术常用技术：系统脱敏法、肯定训练、厌恶治疗、强化和支持、常用技术：系统脱敏法、肯定训练、厌恶治疗、强化和支持、教导、示范、回馈等教导、示范、回馈等阶段性技术：初期：建立团体气氛，鉴别行为阶段性技术：初期：建立团体气氛，鉴别行为 中间：具体技术的采用中间：具体技术的采用 结束：行为迁移结束：行为迁移四、理性情绪治疗理论四、理性情绪治疗理论属认知流派，简称属认知流派，简称RET；因也是认知行为疗法，也；因也是认知行为疗法，也称称REBT（一）创始人：埃利斯（一）创始人：埃利斯（二）人性观（二）人性观强调人的主观能动性。认为人有认强调人的主观能动性。认为人有

42、认识、评价和改变自己的认知、情绪和行为的能力。识、评价和改变自己的认知、情绪和行为的能力。（三）主要理论与概念（三）主要理论与概念1.人格的人格的ABC理论理论:决定人的情绪和行为（决定人的情绪和行为（C）的是人的信念（）的是人的信念（B），而），而不是事件（不是事件（A）。）。四、理性情绪治疗理论四、理性情绪治疗理论2.理性信念与非理性信念理性信念与非理性信念（1）人的信念（）人的信念（B）包括理性信念和非理性信念。理性信念）包括理性信念和非理性信念。理性信念导致积极的情绪和行为，非理性信念导致消极的情绪和行为。导致积极的情绪和行为，非理性信念导致消极的情绪和行为。（2）非理性信念是不良情绪

43、和心理问题的根源）非理性信念是不良情绪和心理问题的根源（3）针对非理性信念，通过辩论（）针对非理性信念，通过辩论（D），可将非理性信念转），可将非理性信念转变为理性信念。变为理性信念。 （四）团体咨询与治疗的目标（四）团体咨询与治疗的目标协助成员消除非理性信念与自我挫败的观念，建立理性信念，协助成员消除非理性信念与自我挫败的观念，建立理性信念，达到改善情绪和行为的目的。达到改善情绪和行为的目的。四、理性情绪治疗理论四、理性情绪治疗理论（五）团体领导者的任务（五）团体领导者的任务协助成员辨别并消除非理性信念，建立理性信念。协助成员辨别并消除非理性信念，建立理性信念。（六）团体基本技术（六）团体基

44、本技术1.基本技术基本技术积极性教导积极性教导2.具体技术：具体技术：RET 团体的认知策略团体的认知策略RET团体的情绪策略团体的情绪策略RET团体的行为策略团体的行为策略五、人际相互作用分析理论五、人际相互作用分析理论强调人与人之间相互作用的刺激与反应，并将精神分析原理强调人与人之间相互作用的刺激与反应，并将精神分析原理应用到人际相互作用中。应用到人际相互作用中。（一）创始人（一）创始人艾利克艾利克.柏恩（柏恩（1910-1970），美国精神分析学家），美国精神分析学家（二）主要理论与观点（二）主要理论与观点1.自我状态自我状态影响个人的思维、情感和行为模式。影响个人的思维、情感和行为模式

45、。（1）父母（）父母（P）-权威，优越感权威，优越感统治他人，控制他人统治他人，控制他人（2）成年（）成年（A）-理智，逻辑理智，逻辑-从客观角度分析、处理从客观角度分析、处理（3）儿童（）儿童（C）-情绪，冲动，自发情绪，冲动，自发服从，任人摆布服从，任人摆布P、A、C包含在人格潜意识中，每一个人的三种成分比例不包含在人格潜意识中，每一个人的三种成分比例不同，表现行为不同，形成互补、交叉和隐含型。同，表现行为不同，形成互补、交叉和隐含型。五、人际相互作用分析理论五、人际相互作用分析理论2.人生四种基本态度人生四种基本态度在早年经验中形成的个人与他人的关系在早年经验中形成的个人与他人的关系（1

46、）我不好）我不好你好：你好： 抑郁者态度，表现为依赖他人，源于幼抑郁者态度，表现为依赖他人，源于幼年弱小而产生的自卑感。年弱小而产生的自卑感。（2）我不好）我不好你也不好：严重精神紊乱者或厌世者态度，表现你也不好：严重精神紊乱者或厌世者态度，表现为自我放弃和退缩，源于孩子开始走路时无助或受挫。为自我放弃和退缩，源于孩子开始走路时无助或受挫。（3）我好）我好你不好：怀疑和独断的态度，表现为伤害他人或极你不好：怀疑和独断的态度，表现为伤害他人或极端孤立，源于长期被父母虐待或凌辱端孤立，源于长期被父母虐待或凌辱（4）我好）我好你也好：健康的态度，表现为认可自己和他人，源你也好：健康的态度，表现为认可

47、自己和他人，源于反复证明自身价值和他人价值于反复证明自身价值和他人价值（1）（）（2）（）（3）为非理性的情感态度，引发适应不良）为非理性的情感态度，引发适应不良 （4）为理性的情感态度）为理性的情感态度五、人际相互作用分析理论五、人际相互作用分析理论3.游戏游戏采用暧昧沟通（表面亲密的非真诚沟通）的形式进行团体游采用暧昧沟通（表面亲密的非真诚沟通）的形式进行团体游戏，使成员在团体情境中觉察到自己和他人的自我妨碍的戏，使成员在团体情境中觉察到自己和他人的自我妨碍的思想、情感和行为模式及分析与童年的关联。思想、情感和行为模式及分析与童年的关联。（三）团体咨询的目标（三）团体咨询的目标通过分析相互

48、作用的类型，帮助成员确立成年自我状态，促通过分析相互作用的类型，帮助成员确立成年自我状态，促进个人成长，建立良好人际关系。进个人成长，建立良好人际关系。（四）团体领导者的任务（四）团体领导者的任务教师：教导成员认识并改变自我。教师：教导成员认识并改变自我。五、人际相互作用分析理论五、人际相互作用分析理论（五）团体基本技术（五）团体基本技术1.结构分析结构分析认识和分析三种自我状态认识和分析三种自我状态2.沟通分析沟通分析刺激的自我状态与反应的自我状态的一致程度。刺激的自我状态与反应的自我状态的一致程度。有三种类型：有三种类型：（1）互补沟通：一致互补沟通：一致（2）交叉沟通：不一致）交叉沟通：

49、不一致（3）隐含沟通：包括表面模式和隐含模式）隐含沟通：包括表面模式和隐含模式3.游戏分析游戏分析分析分析“人以防止亲密性和操纵别人来得到自人以防止亲密性和操纵别人来得到自己想要的防卫策略己想要的防卫策略”的把戏，这种游戏导致人与人的疏远。的把戏，这种游戏导致人与人的疏远。五、人际相互作用分析理论五、人际相互作用分析理论4.生活脚本分析生活脚本分析对过去自我、现在自我的态度和行为模式对过去自我、现在自我的态度和行为模式的分析。的分析。5.重新决定方式重新决定方式协助正处于儿童自我状态的成员重新体验协助正处于儿童自我状态的成员重新体验早期情境，重新选择态度早期情境，重新选择态度六、六、 团体动力

50、学团体动力学（一）创始人（一）创始人勒温（勒温（1890-1947），德国，社会心理学家），德国，社会心理学家（二）研究内容：团体的发展规律。（二）研究内容：团体的发展规律。（三）理论基础（三）理论基础场论场论场论场论借用物理学中场的概念来解释心理活动。认为人的心借用物理学中场的概念来解释心理活动。认为人的心理和行为是场的现象，是人与环境的函数，可表示为理和行为是场的现象，是人与环境的函数，可表示为B=f（PE），），B行为，行为，P个人，个人，E-（心理）环境。（心理）环境。场是个整体，是动力场，当前场的结构决定心理事件。场是个整体，是动力场，当前场的结构决定心理事件。六、六、 团体动力学团

51、体动力学（四）实验研究（四）实验研究团体气氛团体气氛题目题目:民主与专制的团体气氛民主与专制的团体气氛被试被试:30人人,10-11岁的五、六年级的小学生岁的五、六年级的小学生自变量：团体气氛自变量：团体气氛因变量：团体行为因变量：团体行为实验设计：单因素两水平（民主、专制领导方式）实验设计：单因素两水平（民主、专制领导方式）实验结果：民主的领导方式创造的团体气氛能提高工作效率，实验结果：民主的领导方式创造的团体气氛能提高工作效率，而专制的领导方式创造的团体气氛能保证一定的工作效率，而专制的领导方式创造的团体气氛能保证一定的工作效率，但成员缺乏信任感、创造力，相互间充满敌意与冲突。但成员缺乏信

52、任感、创造力，相互间充满敌意与冲突。六、六、 团体动力学团体动力学（五）主要概念（五）主要概念-团体凝聚力团体凝聚力1.团体对成员的吸引力和团体成员之间的吸引力，以及团体团体对成员的吸引力和团体成员之间的吸引力，以及团体成员的满意程度。成员的满意程度。2.作用：影响团体内人际关系状况，团结程度和工作效率。作用：影响团体内人际关系状况，团结程度和工作效率。3.特征特征4.影响因素：内部和外部因素影响因素：内部和外部因素（六）对团体心理咨询的贡献（六）对团体心理咨询的贡献1.为团体咨询提供理论依据为团体咨询提供理论依据2.为团体气氛的创设、领导者的作用等提供理论依据为团体气氛的创设、领导者的作用等

53、提供理论依据3.提供方法和技术，如敏感性训练提供方法和技术，如敏感性训练七、社会学习理论七、社会学习理论（一）奠基人（一）奠基人-班杜拉班杜拉 美国社会心理学家美国社会心理学家（二）基本观点（二）基本观点1.个人的行为受到内在因素（认知、需要和动机等）与外在个人的行为受到内在因素（认知、需要和动机等）与外在因素的交互作用影响，行为与环境、个人内在因素三者相因素的交互作用影响，行为与环境、个人内在因素三者相互影响。互影响。2.人通过观察学习获得大部分社会行为。观察学习分注意、人通过观察学习获得大部分社会行为。观察学习分注意、保持、再现和动机激励过程。保持、再现和动机激励过程。3.提出替代强化和自

54、我强化提出替代强化和自我强化4.在观察学习中起决定性影响的是环境在观察学习中起决定性影响的是环境5.对榜样的观察是学习新行为的条件。对榜样的观察是学习新行为的条件。（三）实验研究（三）实验研究-模仿模仿充气娃娃等有关攻击行为和亲社会行为研究。充气娃娃等有关攻击行为和亲社会行为研究。模仿是自觉的，又分为适应性模仿和选择性模仿模仿是自觉的，又分为适应性模仿和选择性模仿（四）对团体咨询的贡献（四）对团体咨询的贡献-行为矫正行为矫正团体咨询提供利于个体行为改变的环境，使个体矫正不适应团体咨询提供利于个体行为改变的环境，使个体矫正不适应行为行为八、八、 团体中的人际关系理论团体中的人际关系理论（一）人际

55、沟通：人与人之间运用语言或非语言符号系统交换意见、传（一）人际沟通：人与人之间运用语言或非语言符号系统交换意见、传达思想、表达感情和需要的交流过程，是人们交往的一种重要形式和达思想、表达感情和需要的交流过程，是人们交往的一种重要形式和前提条件。前提条件。（二）人际沟通的特点（二）人际沟通的特点1.沟通双方互为主体沟通双方互为主体2.沟通能调整双方关系沟通能调整双方关系3.沟通双方具备统一或相近的符号系统沟通双方具备统一或相近的符号系统4.沟通中可能出现社会性、心理性和文化性障碍。沟通中可能出现社会性、心理性和文化性障碍。（三）功能（三）功能 1.传递信息传递信息2.心理保健心理保健3.自我认识

56、自我认识4.人际协调人际协调八、八、 团体中的人际关系理论团体中的人际关系理论 （四）形式（四）形式1.一般模式一般模式申农和韦弗的数学模式申农和韦弗的数学模式拉斯韦尔的拉斯韦尔的5W模式模式2.团体内的沟通形式团体内的沟通形式巴维拉斯的沟通网络巴维拉斯的沟通网络莱特维的莱特维的5人小团体：圆形、人小团体：圆形、Y型、轮型、链型和全通道型型、轮型、链型和全通道型徐西森的有效团体沟通模式徐西森的有效团体沟通模式（五）渠道（五）渠道1.语言沟通：最有效、便捷语言沟通：最有效、便捷2.非语言沟通：目光接触、面部表情、体态非语言沟通：目光接触、面部表情、体态八、八、 团体中的人际关系理论团体中的人际关

57、系理论（六）人际吸引规律（六）人际吸引规律邻近、相似、互补、外表、人格和能力邻近、相似、互补、外表、人格和能力（七）有效沟通的原则（七）有效沟通的原则1.培养良好的人格特质培养良好的人格特质2.减少引起防卫的沟通行为减少引起防卫的沟通行为3.利用支持性的沟通行为利用支持性的沟通行为4.强化沟通的技能强化沟通的技能（八）方法（八）方法信息接受人注意倾听，准确理解信息，接纳信息的要求，并信息接受人注意倾听，准确理解信息，接纳信息的要求，并按要求采取行动。按要求采取行动。（九）对团体咨询的贡献（九）对团体咨询的贡献团体咨询的过程就是人际沟通的过程。团体咨询的过程就是人际沟通的过程。作业作业1 分析团体心理咨询的主要理论分析团体心理咨询的主要理论