教育学教师资格考试课件

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1、教育学教师资格考试教育学教育学（教师资格考试）（教师资格考试）教育学教师资格考试为什么要学习教育学n教育学是教师必备的基本理论素养n教育学能告诉我们什么是真正的教育，增进我们对教育的理解n教育学能告诉我们怎样进行教育，开展教育工作教育学教师资格考试如何学习如何学习教育学教育学n1、抓基本问题和基本概念抓基本问题和基本概念n2、理论联系实际和自己的体验理论联系实际和自己的体验n3、具有分析能力、人文关怀和批判精神具有分析能力、人文关怀和批判精神教育学教师资格考试第一章第一章 教育与教育学教育与教育学n几对需要区别的关键概念：几对需要区别的关键概念：1、教育社会影响、教育社会影响2、广义教育狭义教

2、育、广义教育狭义教育3、正式教育非正式教育、正式教育非正式教育教育学教师资格考试4、正规教育非正规教育、正规教育非正规教育5、正式教育正规教育、正式教育正规教育6、非正式教育非正规教育、非正式教育非正规教育7、教育学教育、教育学教育 教育学教师资格考试第一节第一节 教育的发展教育的发展以下社会活动是教育活动吗？以下社会活动是教育活动吗？n1 1、家长的言传身教、家长的言传身教n2 2、“黑帮黑帮”、盗窃团伙的师徒授受、盗窃团伙的师徒授受n3 3、企业的员工培训、企业的员工培训n4 4、社会上的、社会上的“考证考证”培训班培训班n5 5、居委会组织的老年合唱团、居委会组织的老年合唱团n6 6、母

3、熊训练幼熊行走、攀登、吃东西等、母熊训练幼熊行走、攀登、吃东西等教育学教师资格考试一、教育的概念一、教育的概念1、教育是教育是培养人培养人的一种社会活动。的一种社会活动。（但不是所有有意识培养人的活动都是教（但不是所有有意识培养人的活动都是教育，只有有目的地育，只有有目的地促进人的身心发展促进人的身心发展的的活动才是教育）活动才是教育）2、教育是、教育是人类特有人类特有的一种社会活动。的一种社会活动。（不同于动物的本能行为。（不同于动物的本能行为。人的未完成性人的未完成性决定了人的可教性）决定了人的可教性）教育学教师资格考试3、教育这种社会活动的根本目的在于、教育这种社会活动的根本目的在于培养

4、人培养人、促进人的成长促进人的成长。（不同于医疗救治等行为）（不同于医疗救治等行为）4、何谓、何谓“人的成长人的成长”？自然人自然人社会人，社会人，人的人的社会化社会化过程，教育促进人的社会化。过程，教育促进人的社会化。5 5、怎样才算、怎样才算“社会化社会化”？掌握主流社会所要求掌握主流社会所要求的文化价值观念、知识技能、生产生活经验等。的文化价值观念、知识技能、生产生活经验等。教育是传承社会文化、传递生产经验和社会生教育是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径活经验的基本途径。6 6、如何、如何“社会化社会化”？（社会化的途径）（社会化的途径）教育学教师资格考试对一个人的成长起

5、重要作用的因素：对一个人的成长起重要作用的因素：n家长（家庭教育）家长（家庭教育）n老师（学校教育）老师（学校教育）n同辈群体（学校文化、企业培训）同辈群体（学校文化、企业培训）n大众传媒（大众文化）大众传媒（大众文化）教育学教师资格考试广义教育与狭义教育的区别广义教育与狭义教育的区别广义教育广义教育狭义教育狭义教育自发性自发性目的性目的性（教育目的、教学目标）（教育目的、教学目标）零碎性零碎性计划性计划性（课程、教材）（课程、教材）偶然性偶然性组织性组织性（教学、班级管理）（教学、班级管理）教育学教师资格考试依据实施教育的机构对教育的分类依据实施教育的机构对教育的分类n家庭教育家庭教育n学校

6、教育（狭义的教育）学校教育（狭义的教育）n社会教育社会教育教育学教师资格考试何谓“社会教育”？n广义：指一切社会生活促进个人身心发展的教育。n狭义：指学校教育以外学校教育以外的一切文化教育一切文化教育机构机构对儿童、青少年和成人所进行的各种教育活动。n具体包括：职业组织教育、文化组织教职业组织教育、文化组织教育、社区教育育、社区教育。教育学教师资格考试“自我教育自我教育”是不是一种教育活动？是不是一种教育活动？n自我教育：概指人为了提高自身的素养，自我教育：概指人为了提高自身的素养，有意识地加强学习、反省，从而使自身有意识地加强学习、反省，从而使自身得到一定发展的过程。得到一定发展的过程。n自

7、学或者没有明确指导的学习，能否称自学或者没有明确指导的学习，能否称之为教育呢？之为教育呢？n教育自身包含哪些要素？教育自身包含哪些要素？教育学教师资格考试教育的构成教育的构成n教，上所施，下所效也。教，上所施，下所效也。n育，养子使作善也。育，养子使作善也。说文解字n教育由施教者和受教者双方构成！n受教育者受教育者n教育者教育者n教育中介教育中介教育学教师资格考试受教育者受教育者n1 1、人能不能受教育？人接受教育的可能性？、人能不能受教育？人接受教育的可能性？n人的可教性：人的可教性：“人是一个可教的动物；只有受人是一个可教的动物；只有受过恰当的教育之后人才能成为一个人。过恰当的教育之后人才

8、能成为一个人。”n人的未完成性：人的未完成性：人是非特定化的开放性的存在人是非特定化的开放性的存在n2 2、人发展到什么样的阶段才能受教育？、人发展到什么样的阶段才能受教育？n教育不是教育者一厢情愿的喋喋不休的独白！教育不是教育者一厢情愿的喋喋不休的独白！n3 3、在教育活动中，受教育者处于一种什么样、在教育活动中，受教育者处于一种什么样的地位？的地位？教育学教师资格考试教育者教育者n凡是有意图地向他人施教的人凡是有意图地向他人施教的人；n不因职业、年龄、地位、场所等而仅仅不因职业、年龄、地位、场所等而仅仅局限于某些特定的人群。局限于某些特定的人群。n教师学生教师学生：就社会身份社会身份而言的

9、n主导作用的表现：主导作用的表现：n指导指导：定向与选择定向与选择n管理管理：为指导服务；通过管理使指导更为指导服务；通过管理使指导更有成效有成效教育学教师资格考试教育中介教育中介教育者与受教育者进行教育活动时所教育者与受教育者进行教育活动时所依赖的一切事物的总和。依赖的一切事物的总和。n教育目的教育目的：教育活动预期要达到的目的n教育内容教育内容：依据教育目的选择出来的知识经验等；课程、教科书课程、教科书等n教育方法教育方法：为达成目的使受教育者掌握所传递的内容而采用的方法；教学方法、德育方法教学方法、德育方法等n教育手段教育手段：教育活动所运用的物质手段，实验实验器材、多媒体器材、多媒体等

10、n教育组织形式教育组织形式：教育活动方式的形态；制度化制度化学校教育、班级授课制、小组合作学习学校教育、班级授课制、小组合作学习等n教育环境教育环境：教育的物质环境，场所、设备场所、设备等教育学教师资格考试教育的产生（条件）教育的产生（条件）1、人类自觉意识的形成人类自觉意识的形成是一个根本性的前提。是一个根本性的前提。（不同于本能的生理反应如条件反射）2、语言语言的产生：（语言成为教育的媒介）手势手势语、口语、书面语语、口语、书面语3、必须具有一定的经验经验。4、在大脑中建立起对一系列事物的联系（第二联系（第二信号系统）信号系统）。5、集体活动集体活动的出现。教育学教师资格考试不难理解以下问

11、题：1 1、为什么说动物界不存在教育活动？、为什么说动物界不存在教育活动？（小猫为什么不吃小老鼠？）（小猫为什么不吃小老鼠？）2 2、为什么说教育是人类所特有的现象，是、为什么说教育是人类所特有的现象，是伴随着人类传递经验的需要产生的？伴随着人类传递经验的需要产生的？教育学教师资格考试3、请对下列叙述进行评论：n当非洲南部狮子的数量还很多并容易加以观察的时候，人们发现，非洲南部的狮子为了避免由于距离判断不准致使猎物逃脱，往往会通过一种有意识的体操动作进行自我训练，把树桩当作猎物猛扑。经过反复练习后，掌握了扑的技巧，就会把其他狮子引来进行演示。在这个全过程中，狮子不断地吼叫、“交谈”。多亏了这种

12、教育，才使那些会从事技巧活动的动物，随着年龄的增长而变得更加能干。教育学教师资格考试二、学校教育制度二、学校教育制度教育形态的演变教育形态的演变n教育形态：指教育的组织形式。教育形态：指教育的组织形式。依据教育活动的组织程度和制度化水平，进行不同类型的划分。n1 1、正规教育非正规教育、正规教育非正规教育n2 2、正式教育非正式教育、正式教育非正式教育教育学教师资格考试n正规教育正规教育（formal education):指学校教指学校教育，是学生在有组织的教育机构中所受育，是学生在有组织的教育机构中所受到的教育，又称到的教育，又称“制度化教育制度化教育”。n非正规教育非正规教育（nonfo

13、rmal education):是是对有组织的教育机构以外所从事的教育对有组织的教育机构以外所从事的教育活动的统称。如农民培训计划、成人识活动的统称。如农民培训计划、成人识字计划、青年俱乐部、各种社区教学计字计划、青年俱乐部、各种社区教学计划。划。教育学教师资格考试正规教育正规教育非正规教育非正规教育制度化程制度化程度度体制化，相互联系、体制化，相互联系、彼此依附彼此依附各自独立，缺乏严各自独立，缺乏严密联系密联系稳定性稳定性在相对稳定的课程在相对稳定的课程结构中全日制的、结构中全日制的、延续几年的连续性延续几年的连续性学习学习部分时间、时间较部分时间、时间较短、内容局限而灵短、内容局限而灵活

14、活管理体制管理体制 集中的计划、管理、集中的计划、管理、财政财政不同的发起者、管不同的发起者、管理者、资金来源理者、资金来源教育学教师资格考试n非正式教育（非正式教育（informal education):指指在日常生活经验中根据个人的需要和兴在日常生活经验中根据个人的需要和兴趣获得知识、技能和态度，趣获得知识、技能和态度，“三人行，三人行，必有我师必有我师”。教育学教师资格考试n前制度化教育前制度化教育：前学校、前社会教育机前学校、前社会教育机构构n制度化教育制度化教育：1919世纪下半期近代学校的世纪下半期近代学校的系统出现系统出现n非制度化教育非制度化教育：不同于不同于“学校消亡论学校

15、消亡论”教育学教师资格考试制度化教育制度化教育n指具有层次结构、按年龄分级的教育制度。n从层次层次分：学前教育、基础教育学前教育、基础教育（包括小学、初中和高中三个阶段）、高等教高等教育育n从类别类别分：普通教育普通教育和职业教育职业教育n从水平水平分：学历教育学历教育和非学历教育非学历教育教育学教师资格考试现代教育制度的发展趋势现代教育制度的发展趋势1 1、加强学前教育，注重幼小衔接、加强学前教育，注重幼小衔接2 2、强化普及义务教育、延长义务教育年限、强化普及义务教育、延长义务教育年限3 3、普通教育与职业教育相互渗透、普通教育与职业教育相互渗透4 4、高等教育类型日益多样化、高等教育类型

16、日益多样化5 5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6 6、教育国际化：增强学制、学位、学分等、教育国际化：增强学制、学位、学分等的互通性的互通性教育学教师资格考试这里涉及的几个重要概念n1、壬寅学制壬寅学制（1902年，钦定学堂章程n2、癸卯学制癸卯学制（1903年，奏定学堂章程n3、义务教育义务教育n4、双轨制双轨制教育制度n5、伊里奇的“非学校化非学校化”思想n6、学习化社会学习化社会教育学教师资格考试中国教育发展的过程中国教育发展的过程n1 1、国学与乡学、国学与乡学n2 2、官学与私学、官学与私学n3 3、六艺教育、六艺教育：礼、乐、射、御、书、数

17、礼、乐、射、御、书、数n4、科举制度科举制度：1905年废科举兴学堂年废科举兴学堂n5、四书四书：大学大学、中庸中庸、论论语语、孟子孟子教育学教师资格考试古代雅典和斯巴达的教育n雅典教育的目标、内容和方法七艺七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐天文、音乐n斯巴达教育的目标、内容和方法教育学教师资格考试学校教育的特征n古代学校教育的特征古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性性、刻板性、象征性n近代学校教育的特征近代学校教育的特征：公立性、普遍性、世俗公立性、普遍性、世俗性、法制性性、法制性n2020世纪以后学校教

18、育的特征世纪以后学校教育的特征：全民性、终身性、全民性、终身性、多元性、现代性多元性、现代性（教育思想、教育内容、教育方法、教育技术等的现代化）教育学教师资格考试第二节第二节 教育学的发展教育学的发展n教育学：一门以教育现象、教育问题为教育学：一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。研究对象，探索教育规律的科学。n研究对象研究对象：教育现象、教育问题教育现象、教育问题n研究目的研究目的：深化认识、更新观念、改善深化认识、更新观念、改善行为、提升质量行为、提升质量n教育学的历史：悠久而短暂教育学教师资格考试重要的知识点重要的知识点1、孔子、孔子n“性相近，习相远性相近，习相远”n

19、“有教无类有教无类”n“仁仁”n“博学于文，约之以礼博学于文，约之以礼”n“不愤不启，不悱不发不愤不启，不悱不发”n“学而不思则罔，思而不学则殆学而不思则罔，思而不学则殆”教育学教师资格考试2、墨家的教育思想：、墨家的教育思想：亲知、闻知、说知亲知、闻知、说知3、道家的教育思想：、道家的教育思想：道法自然道法自然4、学记学记：化民成俗，其比由学；建国君民，教化民成俗，其比由学；建国君民，教学为先；教学相长；师严然后道尊；道而弗牵，强学为先；教学相长；师严然后道尊；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达；学不躐等而弗抑，开而弗达；学不躐等5、苏格拉底：、苏格拉底：问答法、产婆术（助产术）问答法、产婆术（助

20、产术）6、柏拉图：、柏拉图：理想国理想国（教育与政治的密切联系）（教育与政治的密切联系）7、亚里斯多德：、亚里斯多德：政治学政治学（追求理性和美德；全（追求理性和美德；全面发展的和谐教育）面发展的和谐教育）8、人文主义思想家的教育思想：、人文主义思想家的教育思想：尊重儿童个性，关尊重儿童个性，关心儿童、信任儿童；教育使天赋能力得到和谐发展心儿童、信任儿童；教育使天赋能力得到和谐发展教育学教师资格考试9、夸美纽斯夸美纽斯：大教学论大教学论，泛智教育，泛智教育10、卢梭卢梭：爱弥尔爱弥尔，自然主义教育，自然主义教育11、洛克洛克：教育漫话教育漫话，“白板说白板说”，绅士教，绅士教育育12、康德康德

21、：最早将教育学作为一门课程在大学讲授（1776年，德国柯尼斯堡大学）13、赫尔巴特赫尔巴特：普通教育学普通教育学，标志规范教育学的建立教育学教师资格考试14、杜威杜威：民本主义民本主义与教育与教育n教育即生活；教育即生活；n教育即生长；教育即生长；n教育即经验改造；教育即经验改造；n“做中学做中学”；n教育无外在目的教育无外在目的赫尔巴特赫尔巴特杜威杜威教师中心教师中心学生中心学生中心教材中心教材中心问题中心问题中心课堂中心课堂中心日常生活日常生活中心中心教育学教师资格考试15、苏联凯洛夫、苏联凯洛夫教育学教育学：总论、教学总论、教学论、德育论、学校管理论四部分。论、德育论、学校管理论四部分。

22、16、皮亚杰：、皮亚杰：发生认识论发生认识论17、布鲁纳：、布鲁纳：课程结构论课程结构论18、科尔伯格：、科尔伯格：道德发生论道德发生论19、人本主义心理学思想：、人本主义心理学思想：教育学教师资格考试学记n学记的历史地位n教育作用：化民成俗，其必由学；n 建国君民，教学为先。n教学原则：教学相长；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达；学不躐等。教育学教师资格考试当代教育学的发展n马克思主义教育学苏联凯洛夫苏联凯洛夫教育学教育学：教育：教育论、教学论、德育论、学校管理论四部分。皮亚杰：皮亚杰：发生认识论发生认识论布鲁纳：布鲁纳：课程结构论课程结构论科尔伯格：科尔伯格：道德发生论道德发生论人本主义心理学思想人本主义心理学思想