怎一个读字了得

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1、怎一个读字了得-与“四方杯”高中语文一等奖获得者李媛媛商榷朗读是语文教学中是最常用的手段之一，也是语文教学上很有效的方法之一，朗读作品是一种感化，熏陶。读一篇好文章能让人心旷神怡，浑身清爽。而且能体会到意想不到的感悟。不过对课文的朗读却是需要方法，需要技巧，学生只有深入理解课文，把握作者的思想脉络才能真正读出感情，读出自己的理解，读出课文之外的感悟。否则，只是为朗读而朗读，虽然说一节课下来，很是热闹，也好象很有收获，可是收到的效果却不尽人意。听了在无锡举办的“四方杯”语文大赛上高中语文课一等奖获得者李媛媛老师的一堂课，有点想法：赤壁赋乃苏轼的名作，可是笔者却认为教授者有些地方只是为朗读而朗读，

2、很少读出另外一种声音，一种层次。不得不佩服的是李老师自身的功底，深厚扎实，那甜美的声音，靓丽青春的外表，还有浑身透出的亲和力，都给学生深深的印象，难以忘怀。可让学生真正去领会作者的思想感情的地方却很少。能读出自己的感悟之处更少。赤壁赋是作者在贬黄冈之时所作的名作之一，还有后赤壁赋，朗读之前，首先要让学生理解苏轼为什么要写这文章。作者在文中的感情是如何发生变化的。这都是需要学生掌握，否则，连作者的感情都没有了解，从何去读啊？从全文来看，作者的感情是从喜到悲再到喜的，可前一个喜与后一个喜，情感却完全不一样。为什么这样说呢？苏轼被贬到黄冈，心情自然是不好的，很多好朋友都不在身边，不过还好，有客在身边

3、，自然是要开心一点啊，可是这种开心能好到那里去呢，不如找客出去转转，只是看看山，看看水罢了。消遣一下，或许能让自己的心情好一点罢。“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天”多么美好的景啊，这时候苏轼暂时忘记了被贬的心中之痛，可是这只是短暂的，其实想用这样喝酒，赏月，观景来消除忧愁，只能是“抽刀断水水更流，借酒浇愁愁更愁”。既然作者只是想借助前前的景来消除心中的苦闷和忧愁，那朗读的时候，只能算是第一种境界，借用一诗句，就是“独上高楼，望尽天涯路”。朗诵的气息也只是停留在口腔里，不过这时候虽然说心情不是很好，可是淡淡的喜悦还是有的，虽然说此时的黄冈赤壁暮色四起，萧瑟满目，可是作者

4、却看到了美丽之景，要是普通人，就难以看到这些景色的美丽了。只一味的蜷缩在自己的痛苦中，一味的呻吟罢了。这时候老师就应该问学生，你觉得这一部分应该怎么样读，你读来试试，慢慢的引导学生理解作者的情感。同时可让学生说说美丽的景色，用自己的话来对这些景色进行描述，加进自己的体会和感悟，说上一段几十字的小文。让大家也感受到作者那种淡淡的喜悦和淡淡的伤感之情。可是好景不长，一会儿，连这样淡淡的喜悦之色都渐渐的消失了。客之中有吹洞箫者，带来了愁怨的乐声，悲之始也。这时候的朗读就应该低沉舒缓，文把读者带到了朗读中的第二层次的境界，也就是“衣带渐宽终不悔，为伊消的人憔悴”。这时候的朗读，气息应该是在喉咙。比第一

5、种朗读的气息下沉了不少。曹孟德何许人也？原来是作者苏轼心中的大英雄，是自己景仰的风流人物，也是文武双全的一条真正的好汉，这时候的朗读应该由慢到快，又小声到大声，情感也应该如东流的水，绵绵不断，滔滔不绝。羡慕，佩服，赞许，景仰可是就好象是在看到精彩的电影一般，正是在提心吊胆之处，忽然一片漆黑，电断了，什么都没有了，你根本不知道到底是怎么回事情，等你醒悟过来，却发现你只是在黑暗之中，用课文中的话来说，这大英雄的曹操“固一世之雄也，而今安在哉？”这样的大英雄，人早就不在了，他的英雄气概呢？他的文韬武略呢，他的指挥若定呢？如东流的江水，一去不复返了，难怪苏轼在另外的一文中说道：“大江东去，浪淘尽千古风

6、流人物”这风流人物，应该有曹操吧？这是多么伤心的事情啊，多么痛苦的事情啊，多么伤感的事情啊，多么悲愤的事情，感觉天都要塌了下来，可是却又是无可奈何啊。再联系到自己，是怎么样的人呢，跟曹操这样的伟大人物相比，自己就好象是一只小蚂蚁一般，“况吾与子鱼樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿”深深的叹息一声，叹息什么呢，原来叹息的不是自己的伤心事情，自己的伤心事算得了什么呢，跟曹操相比，又是什么痛苦呢？这样一想，忽然开朗起来，心情慢慢的好了，这时候的朗读，从有气无力慢慢的苏醒过来了，原来在这世界上，自己个人的被贬这些算得了什么呢，只是一点点的无病呻吟吧？这样作者就在痛苦中渐渐的高兴起来。就好象自己大彻大悟，认识

7、到了这世界上，自己还活着，就要想开一点啊，这时候就到了朗读的第三个层次的境界，“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。朗读的气息也再一次的下沉，气沉丹田，在丹田那里环绕三匝，盘旋着，颤动着看起来我被贬到这荒山野岭来，什么都没有，可是天地间，我却拥有很多的东西，“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭”这时候才是真正的开心，真正的痛快，真正的享受天地间的恩赐，在这月夜里，自己才是主宰世界的真正的主人，让学生想到这个世界都是你的，你会怎么样，酣畅淋漓，大快朵颐从丹田中伸出来的气息，带着丝丝的喜悦之情，竟然让自己有点摇头晃脑苏轼心中的那股怨恨之气没有了，却是喜悦的情怀，

8、这也是苏轼之所以伟大的原因，苏轼之所以成为苏东坡，这文章中情感的转变不是可以说明吗？三种境界，三个层次的朗读，读出三种不一样的人生，回过头来看，这最后的喜悦之情，与开始的高兴之情是绝然不同的，开始的高兴，只是表面上的，而且高兴中带有深深的伤感和忧愁之情，可是最后的喜悦，却是整个身心的一种放松，一种愉悦，一种能让自己一睡到天亮的良药。最后学生能读出什么呢？这时候的学生能得到的是一种豁达的情怀，还有怎样看待消极的事情，人在逆境中应该如何看问题读书的最高境界就是读出自我，可是在李老师的课堂上却没有看到这样的效果，这不能不让人惋惜，苏轼和董传留别中说：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”说的恐怕就是这种境界吧？湖北赤壁市蒲圻高中 游黄河 电话13997528740