三年级语文上册第24课《司马光》教学设计

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1、三年级语文上册第24课司马光教学设计教材分析p ：这篇小文言文很简短，仅用30个字就清楚地介绍了司马光砸缸的故事。第一句话介绍了一个惊险的场景，第二句话用了连续的动词表现出了司马光的冷静和机智。课文虽然是文言文，但文中用词与现代文有很多一致的地方，因此读和理解起来不是很困难。本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”，但由于本文的文体特点，还是要以朗读读为主。在理解词意上练习边读边想。学情分析p ：学生第一次接触文言文，在读和理解上可能会有些无从下手，但生活中也有过一些积累，如国学诵读当中接触过一些这样的句子，所以也不会太生疏。老师可以采用图文对照、结合注释、查找工具书、联络上下文

2、的方法帮助学生理解课文大意，感受文言文与现代文的一样之处，培养学生对文言文的学习兴趣。教学目的：1.学会本课“司、跃”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。2.正确跟读课文。背诵课文。3.通过看注释等方法理解古文的意思。教学重点：朗读课文，理解课文大意，感受文言文的特点。教学准备：多媒体课件 教学时间：第1课时教学过程：一.激趣导入。出示图片学生猜一猜这个故事，学生简述司马光砸缸的故事。二提醒课题，认识复姓。1.同学们，今天，我们就来学习一篇完好的文言文司马光板书课题。齐读课题。2.介绍司马光:复姓司马，名光。北宋著名史学家，文学家，它最有名的著作是资治通鉴。3.认识复姓“司马”。“万俟 司马

3、上官 欧阳 夏侯 诸葛 闻人 东方”像这样由两个及以上的汉字组成的姓氏叫复姓。你听过哪些有这样姓氏的名字。学生说4.理解宋史三.初读课文，整体感知。1.师范读课文，学生跟读。说一说读古文的感受。指导多音字“没”mo的读音。指导用“没”组词，“漂浮、吞没”，体会“足跌没水中”在这里的意思。指点：文言文中没有轻声，“儿”读二声。课件出示 “群儿戏于庭”“一儿登瓮”“儿得活”齐读句子。说一说“儿”在句中的意思，小孩子。板书：群儿 一儿2.学生自读，体验文言文的节奏与意韵。3.指名展示读。逐步在读中感受文言文的逻辑停顿。相机评价。重点指导朗读：“足跌没水中”“光持石击瓮破之”方法提示：读文言文不但要读

4、正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。4.齐读课文。四.课文解读。师：学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？看注释、等那这篇课文到底讲了司马光的什么事呢？我们试着用这些方法来读读课文。1.理解“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没于水中。”1.默读第一句话，想一想这句话是什么意思？师提示；可以先把句中每个词的意思弄懂，再连起来说说整句话的意思。群儿，戏，联络已有经历猜测意思。于，老师讲解。庭，可以结合注释意思是“庭院”。“瓮”可结合文中图片和注释来理解，指的是口小肚大的陶罐。2说一说这句话的意思。学生交流。3指名读。齐读。小结：刚刚

5、理解这句话，你都了哪些方法？2.理解“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”1.一儿“足跌没于水中”，危险至极，群儿是怎么做的？尝试用刚刚学到的方法理解第二句话。众，指的是谁？边板书“众”，边指导书写。皆，是什么意思？结合注释。弃，是什么意思？结合放弃、抛弃来理解。板书：弃指导书写“弃”。2.司马光怎么做的？读一读“光持石击瓮”，是一下就击破了吗？用动作演示一下。理解“持”，用手拿，所以是提手旁。板书：持石击瓮3、结果怎样？齐读“破之”，“水迸”，“儿得活”。联络下文和图片，理解“迸”的意思。4齐读。师：在这句话中你读出了一个怎样的司马光？预设：机智的司马光。再读：“众皆弃去，光持石击瓮破

6、之水迸，儿得活。”擅长动脑的司马光。再读：“众皆弃去，光持石击瓮破之水迸，儿得活。”3.梳理课文。文章大意我们都知道了，下面让我们一起再来朗读这篇课文。在理解课文大意的根底上再次朗读，在节奏和停顿的把握上会更准确，更能体会到文言文的意韵。五.课后习题。游戏：两个同学分别讲这个故事，一个用白话文，一个用文言文。过渡：古人用了短短的2句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了司马光的沉着冷静、擅长考虑，老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。六.积累拓展。24 司马光一儿 得活 光 持石击瓮 群儿 众 弃 三年级语文上册第24课司马光教学设计2教材分析p ：这篇小文言文很简短，仅用30个字就

7、清楚地介绍了司马光砸缸的故事。第一句话介绍了一个惊险的场景，第二句话用了连续的动词表现出了司马光的冷静和机智。课文虽然是文言文，但文中用词与现代文有很多一致的地方，因此读和理解起来不是很困难。本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”，但由于本文的文体特点，还是要以朗读读为主。在理解词意上练习边读边想。学情分析p ：学生第一次接触文言文，在读和理解上可能会有些无从下手，但生活中也有过一些积累，如国学诵读当中接触过一些这样的句子，所以也不会太生疏。老师可以采用图文对照、结合注释、查找工具书、联络上下文的方法帮助学生理解课文大意，感受文言文与现代文的一样之处，培养学生对文言文的学习兴趣

8、。教学目的：1、学会本课“司、跃”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。2、正确跟读课文。背诵课文。3、通过看注释等方法理解古文的意思。4、通过诵读课文，初步感受文言文的特点，能用自己的话说一说。教学重点：朗读课文，理解课文大意，感受文言文的特点。教学准备：多媒体课件 田字格黑板。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、回忆积累，初识文言文。我们在以前积累过一些句子，下面老师说前半句，同学们说后半句。师：有志者学生接：事竟成。师：人之初学生：性本善师：玉不琢学生：不成器。师：人不学学生：不知义二、提醒课题，认识复姓。1、同学们，刚刚我们积累的句子都是出自文言文，今天，我们就来学习一篇完好的文言文司

9、马光板书课题。齐读课题。2、指导书写“司”。 说说书写司字时要注意什么？笔顺：先外后里，先写横折钩，再写横，横起笔要略往外一点。最后写口。老师犯些3、认识复姓“司马”。(课件出示百家姓节选) “万俟 司马 上官 欧阳 夏侯 诸葛 闻人 东方”像这样由两个及以上的汉字组成的姓氏叫复姓。你听过哪些有这样姓氏的名字。学生说4、介绍司马光，复姓司马，名光。北宋著名史学家，文学家，它最有名的著作是资治通鉴。5、出示图片学生猜一猜这个故事，学生简述司马光砸缸的故事。三、初读课文，读通课文。1、师范读课文，学生跟读。说一说读古文的感受。指导多音字“没”mo的读音。指导用“没”组词，“漂浮、吞没”，体会“足跌

10、没水中”在这里的意思。指点：文言文中没有轻声，“儿”读二声。课件出示 “群儿戏于庭”“一儿登瓮”“儿得活”齐读句子。说一说“儿”在句中的意思，小孩子。板书：群儿 一儿2、学生自读，体验文言文的节奏与意韵。3、指名展示读。逐步在读中感受文言文的逻辑停顿。相机评价。重点指导朗读：“足跌没水中”“光持石击瓮破之”方法提示：读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。4、齐读课文。四、研读全文，感知课文大意。师：学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？看注释、等那这篇课文到底讲了司马光的什么事呢？我们试着用这些方法来读读课文

11、。1、理解“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没于水中。”1、默读第一句话，想一想这句话是什么意思？师提示；可以先把句中每个词的意思弄懂，再连起来说说整句话的意思。群儿，戏，联络已有经历猜测意思。于，老师讲解。庭，可以结合注释意思是“庭院”。“瓮”可结合文中图片和注释来理解，指的是口小肚大的陶罐。2说一说这句话的意思。学生交流。3指名读。齐读。小结：刚刚理解这句话，你都了哪些方法？2、理解“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”1、一儿“足跌没于水中”，危险至极，群儿是怎么做的？尝试用刚刚学到的方法理解第二句话。众，指的是谁？边板书“众”，边指导书写。皆，是什么意思？结合注释。弃，是什么意思？结合

12、放弃、抛弃来理解。板书：弃指导书写“弃”。2、司马光怎么做的？读一读“光持石击瓮”，是一下就击破了吗？用动作演示一下。理解“持”，用手拿，所以是提手旁。板书：持石击瓮3、结果怎样？齐读“破之”，“水迸”，“儿得活”。联络下文和图片，理解“迸”的意思。4齐读。师：在这句话中你读出了一个怎样的司马光？预设：机智的司马光。再读：“众皆弃去，光持石击瓮破之水迸，儿得活。”擅长动脑的司马光。再读：“众皆弃去，光持石击瓮破之水迸，儿得活。”3、朗读全文。文章大意我们都知道了，下面让我们一起再来朗读这篇课文。在理解课文大意的根底上再次朗读，在节奏和停顿的把握上会更准确，更能体会到文言文的意韵。五、整体感知，

13、熟读成诵。游戏：两个同学分别讲这个故事，一个用白话文，一个用文言文。过渡：古人用了短短的2句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了司马光的沉着冷静、擅长考虑，老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。背诵的技巧熟读成诵。1、齐读，试背。 2、指名读或背。3、比赛背诵。第二课时一、指名背诵课文。二、感受司马光。用自己的话讲一讲这个故事，说一说你眼中的司马光是个怎样的人？1、学生交流。2、提供拓展资料司马光山中斩杀蟒蛇。边读边考虑，你对司马光又有什么新的认识？小结：这样的司马光着实令人敬仰，让我们通过表演再来重现当时的情景，感受司马光的沉着和机智。三、角色表演。建议小组分工：一人旁白，一人饰演司马光，一人饰演落水者，其他小组成员为群儿。1、小组试演，老师相机指导。2、小组展示。3、评价。再次感受文言文的魅力。四、指导书写“庭、登、跌、持”。1、说一说生字的间架构造，观察各局部在田字格中的位置。2、师范写，学生在田字格中书写，老师巡视指导。板书设计：24 司马光光群儿 一儿众 弃 持石击瓮 得活苏教版三年级语文上册教学设计三年级上册英语教学设计司马光教学设计共3篇八年级语文上册教学设计去年的树三年级语文上册教学设计第 9 页 共 9 页