成语故事教学设计

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1、8 成语故事一、教学目标1.学会本课生字词，在阅读中能联系上下文和自己的积累，推想文中词语的意思。学会用关联词语“总是”、“不要 而要 ”造句。正确、流利、有感情地朗读故事，背诵画龙点睛。2.朗读课文，知道三则成语故事的内容，结合自己的生活经验理解三则成语故事所包含的意思。3.了解成语故事的特点，学习作者采用对比的表现手法刻画人物形象，并根据滥竽充数的内容进行创编故事。4.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。二、教学重难点重点：理解故事的内容，能结合自己的生活经验知道这三个成语的意思。难点：凭借课文中具体的语言材料，在理解寓意的过程中受到启发教育。三、教学准备学生：

2、完成预习单。（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使学生更有针对性、实效性。四、教学课时：2课时五、教学过程第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）导课同学们，伴随悠扬的古乐，呼唤我们步入中国文学成语的殿堂，静静地欣赏，你的脑海中会涌现出一个个妙趣横生的成语故事，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和同学们一起来学习几个成语故事。板书：8.成语故事，齐读课题。（二）借助预习单，检查预习（1）检查生字识、写。A出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。注意上下结构的字和半包围结构的字的写法。B学生练写自己写错的字和写得不满意的生字。（2）检查词语的识读和理

3、解运用。出示词语： 腾空 墙壁 张口结舌 自相矛盾逼真 神韵 画龙点睛 惊叹不已A.正确读词，了解这些词语的意思。B.学生用上其中的一些词语练习说话。（3）检查朗读课文。A同位两人为一组，每人一个故事接读课文，做到把课文读正确、流利。B重点检查指导难读的句子。出示句子：他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿他。”部分学生对“随”、“戳”、“穿”的平翘舌音分不清，需要老师范读，领读，学生练读才能完成。每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼。装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。对于“居然”、“俸禄”字音读不好，老师采取让读得好的学生进行给范读，互帮互学。C自己练习默读这

4、三个成语故事。（4）整体感知课文内容。简单交流：楚国人给你留下什么印象？（愚）南郭先生给你什么印象？（假）张僧繇给你留下什么印象？（神）那文中又是怎样具体描述的呢？环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）精读感悟，体会成语所包含的意思自相矛盾A自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是一件什么事？（写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言。） B那个楚国人怎么夸自己的矛和盾的呢？请同学们找出相关句子。根据学生回答出示相关句子。“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿他。”“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”怎样读好这

5、两个句子呢？学生回答。（教师总结：用“夸口”的语气朗读。要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。）C结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。将原句改成“那个楚国人_，回答不上来了。”请学生填空。替换词语： 目瞪口呆 慌慌张张 哑口无言，吞吞吐吐 结结巴巴 支支吾吾，（以上这些词语都是学生通过思考回答出来的。）进行一段话描写：如“那个楚国人急得满头大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支吾吾地傻了眼，最后什么也回答不上来。”（在进行这段话描写时，学生不知该如何表达，于是我就把问题降低坡度，我在讲台前做动作，学生认真观察。一下子把学生的积极性调动起来了，学

6、生争先恐后的回答。）这样，那个楚国人狼狈不堪的情景也就充分地表现出来了！“自相矛盾”这一寓意也就水落石出了！(一个人头脑简单，不会深思熟虑，做事怎么能不自相矛盾呢？)D联系实际说说有没有犯过与此人同样的错误？滥竽充数A请同学们查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这四个字分别是什么意思？（“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目。）B指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的俸禄？理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”出示三个句子：战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。战国时，齐宣王喜欢听

7、吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话？朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼，装出吹得样子，居然得到和别人一样的俸禄。”这句话要读出什么样的语气？（要读出南郭先生装模作样的语气）C后来他怎么又装不下去了？出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”指名用“不要而要”说一句话，看学生是否对句子意思已理解。D朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么？（没有真本事，鱼目混珠的人是不会有好结果的。）第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突

8、破（三）精读感悟，体会成语所包含的意思画龙点睛（1）请同学们默读课文，边读边想：出示课件，A张僧繇画的龙为什么不“点睛”？B后来为什么又给龙画上眼睛？.“点睛”的结果怎样？（）逐题讨论，指导朗读。点睛前的龙是什么样子的？（张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵。）所以人们觉得怎样？（人们觉得奇怪、可惜。）张僧繇为什么不给龙点眼睛？（画上眼睛，龙就会飞走。）后来为什么又给龙画上眼睛？（应游客的一再要求。）“点睛”的结果怎样？（点睛后无法改变，龙腾空飞去。）此刻人们的态度又怎样？（惊叹不已。）读这则故事时要读出什么语气？（要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气。）（）启发想象，领悟寓意。A游客们看到画上眼睛

9、的龙真的腾空而去，会说些什么？(学生交流：张僧繇的绘画技术真高；他太神了；他不愧是一位大画家老师小结：张僧繇是这样一位充满底蕴的人，所以他轻轻一点，点出了万般的奥妙 。)通过这则成语故事，我们知道了什么？（这个成语比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。）C在我们身边有这样技艺高超的人吗？比如绘画、运动、学习等方面。 环节三、回归整体积累拓展，读写训练（四）三则故事的表现方法（）对比鲜明。自相矛盾由开始的得意洋洋的“夸口”，与最后的“张口结舌”形成对比；滥竽充数由开始时的蒙混过关到最后独奏时“只好偷偷溜走”形成对比；画龙点睛这则成语突出两个对比：点睛前与点睛后的龙相对比、游

10、客前后态度的对比“惋惜不信惊叹不已”，两处对比都是由“眼睛”引起的。三则故事基本上都是按照事情发展顺序进行的。（）以形象感染人。三则故事都勾勒出精彩的人物形象：楚国人先得意后丧气的形象，南郭先生先装模作样，后狼狈逃窜的形象。最后一篇，有两个形象，一明一暗，龙的样子在明，张牙舞爪，活灵活现，张僧繇的形象在暗，以龙的气势映衬人的神奇。（五）借助故事的表现方法及板书背诵画龙点睛。（六）拓展小练笔。根据不同层次的学生进行分类布置作业。（以下任选其一）（）基础题：.朗读课文。.用“总是”、“不要而要”写句子。（）挑战题：.绘声绘色讲故事，丰满人物形象。提示：南郭先生是如何混进吹竽队伍的？第一次拿到俸禄后

11、，有什么举动，会怎么想？当齐泯王要求单独吹奏时，他是怎样惴惴不安，然后偷偷逃跑？.创编故事，挑战自我，提示：讲清事情的前因后果，事情完整。刻画人物细致、具体。题目自拟如：南郭先生“失业”记、下岗后的南郭先生等。六、板书设计8 成语故事自相矛盾 滥竽充数 画龙点睛愚 假 神夸口 张口结舌 蒙混过关 偷偷溜走 前 后得意 丧气 装模作样 狼狈逃窜 明 暗七、教学反思成功之处：1.将这三则故事看作一篇课文去进行整体感知。让学生阅读后发现这三则故事的相似之处，明白这类文章的基本特征。让学生明白这类成语都是由古籍的故事改编而来的。除给学生讲述有趣的故事外，还在故事背后蕴含着一个深刻的道理。2.抓住重点词

12、句去感悟。让学生通过词句的对比明白故事和寓意之间的联系。如“夸口”和“张口结舌”形成对比，表现了那个楚国人的愚，说话前后相抵触。“混了进来”和“只好逃走”形成对比，表现了南郭先生的假，没有真才实学，混在行家里充数。点睛前和点睛后形成对比，感悟张僧繇的神，他轻轻一点，点出了万般奥妙，点名要旨，使内容生动传神。3.扎实进行语言文字的训练。让学生用“总是”、“不要而要”练习说话。用南郭先生“失业”记、下岗后的南郭先生等来进行拓展练习，加深对人物形象的认识。不足之处：平时学生对工具书用得少，在理解词语意思方面有欠缺。自相矛盾和滥竽充数，讽刺味极强，作者编这些故事时，别有一番良苦用心，在指导阅读时，只局

13、限在故事中和从故事中吸取教训，没有更好地让学生想想作者所说的矛盾在生活中的影子在哪儿？没有去寻找生活中它们的真实存在，学生思维受到束缚。 教学建议:要加强朗读训练，把这三则成语故事都排成课本剧进行表演，学生在表演中加深对文本的理解，体会作者的写作方法，感悟人物形象，把学习文本与生活实际紧密联系起来。平时让学生多阅读一些来源于其他途径的成语，比如历史故事、寓言故事、神话故事或其他传说、古典文学作品等，如果再读一读伊索寓言那就更好了。附成语故事预习单 班级_姓名_ 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、我会识正确规范认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田

14、字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：我读了_遍；我能够做到：正确 流利 二、我会读1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如：腾空 墙壁 张口结舌 自相矛盾逼真 神韵 画龙点睛 惊叹不已如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。三、我会思考一边读课文一边思考：这三则成语故事分别写了什么内容？从这三个成语故事中你悟出了什么？想一想，生活中你有没有见过类似的人？和同学交流。这里还可以记下你读书时的疑问。相关资料：什么样的成语称为成语？人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。也有少于四字的成语，如“敲门砖”“莫须有”“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”“江山易改，本性难移”“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。