病句陷阱标志

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1、 病句常见的陷阱标志病句常见的陷阱标志1.介词介词 （1）句首有介词，可能造成主语残缺。这类介词主要有）句首有介词，可能造成主语残缺。这类介词主要有“经、经、经过、对、对于、通过、正、在、当经过、对、对于、通过、正、在、当”，常与，常与“使、让、被、把、使、让、被、把、会会”等词连用。等词连用。 例：由于我们很多人没有写作业，使老师很生气。（删去例：由于我们很多人没有写作业，使老师很生气。（删去“由于由于”或或“使使”） （2 2）介词结构是否搭配。）介词结构是否搭配。 四月一日，个别同学打着老师的名义愚弄大家。（介词短语四月一日，个别同学打着老师的名义愚弄大家。（介词短语“打打着着的名义的名

2、义”搭配不当，可改为搭配不当，可改为“打着打着的幌子的幌子”或或“以以的名义的名义”） (3)(3)介词是否残缺；由介词和它后面的宾语组成的介宾短语是否介词是否残缺；由介词和它后面的宾语组成的介宾短语是否完整。完整。 例：我不应该和自己共过患难的朋友分道扬镳。（介词缺失，例：我不应该和自己共过患难的朋友分道扬镳。（介词缺失，“和和”后加后加“与与”。）。） （4 4）“对对”“”“对于对于”是否主客体倒置。是否主客体倒置。 周杰伦对我很熟悉。（我对周杰伦很熟悉。）周杰伦对我很熟悉。（我对周杰伦很熟悉。） 2.代词代词 句子若出现代词，如句子若出现代词，如“这这”、“此此”、“他他”、“自己自己

3、”“”“上面、下面上面、下面”等，应注等，应注意代词的指代内容是否明确，有无歧义。意代词的指代内容是否明确，有无歧义。 例：贺卡的封套上印着美丽的卡通图案，上例：贺卡的封套上印着美丽的卡通图案，上面整齐地排列着身披公主裙、手持魔法棒的面整齐地排列着身披公主裙、手持魔法棒的小魔仙（小魔仙（“上面上面”是是“贺卡的封套上面贺卡的封套上面”还还是是“卡通图案上面卡通图案上面”）。）。 例：欣赏一首好诗不容易，创作一首好诗个例：欣赏一首好诗不容易，创作一首好诗个更不是简单的事，李斌对诗歌情有独钟，平更不是简单的事，李斌对诗歌情有独钟，平时在这方面下了不少功夫。（这指时在这方面下了不少功夫。（这指“欣赏

4、欣赏” 还是还是“创作创作”） 3.数量词数量词 （1）累计、至少、最多、最低、超过、达）累计、至少、最多、最低、超过、达到、近、左右、大约、平均等词，后边要跟到、近、左右、大约、平均等词，后边要跟确数。确数。 例：来稿要求最长的不超过例：来稿要求最长的不超过2000字左右。字左右。（删去（删去“左右左右”） （2）降低、减少、缩小不能用倍数。）降低、减少、缩小不能用倍数。 例：由于技术的改进，成本降低了例：由于技术的改进，成本降低了1倍。倍。 （3）船只、星斗、年华、人群、莘莘学子）船只、星斗、年华、人群、莘莘学子之类的集体名词不能用数量词修饰。之类的集体名词不能用数量词修饰。 例：夜晚，天

5、上有五颗星斗。例：夜晚，天上有五颗星斗。 （4）数量词如果修饰中心词往往容易产生歧）数量词如果修饰中心词往往容易产生歧义，应仔细辨别。义，应仔细辨别。 例：航空公司规定每位旅客可以免费托运两例：航空公司规定每位旅客可以免费托运两件重件重23公斤的行李。公斤的行李。 （5）降低（增加）到、降低（增加）了。）降低（增加）到、降低（增加）了。 到：基数到：基数+净增数；了：净增数。净增数；了：净增数。 例：他上次月考成绩是例：他上次月考成绩是75分，这次成绩提高分，这次成绩提高了了85分。（提高了分。（提高了8分）分） （6）约数不能与表示不确定的词语连用。）约数不能与表示不确定的词语连用。 例：他

6、看起来大约五十岁左右。例：他看起来大约五十岁左右。 （7）俩、仨不能加量词。）俩、仨不能加量词。 例：他们俩个是好朋友。例：他们俩个是好朋友。 4.否定词否定词 （1）奇数个否定为否定，偶数个否定为肯定。）奇数个否定为否定，偶数个否定为肯定。 例：谁也不会否认长江不是向东流的。（例：谁也不会否认长江不是向东流的。（“长江不是向东流长江不是向东流的的”） 例：谁都不会否认，例：谁都不会否认，“地球不是绕着太阳转地球不是绕着太阳转”并不是错误的。并不是错误的。(“地球不是绕着太阳转地球不是绕着太阳转”) （2）特别要注意隐性否定词，如）特别要注意隐性否定词，如“阻止阻止”“”“避免避免”“”“杜杜

7、绝绝”“”“切忌切忌”“”“难免难免”“”“阻碍阻碍”“”“防止防止”“”“排除排除”“”“取消取消”“”“放放弃弃”“”“忘记忘记”“”“免去免去”“”“终止终止”“”“拒绝拒绝”“”“忽视忽视”“”“否否认认”“”“ 禁止禁止”“”“妨碍妨碍”“”“仿造仿造”等，就是带有等，就是带有“绝、止、免、绝、止、免、除、碍、消除、碍、消”等字的词语要格外关注，这类词在句中起否定句意等字的词语要格外关注，这类词在句中起否定句意的作用，后面不能再出现否定词或隐性否定词。的作用，后面不能再出现否定词或隐性否定词。 例：为了避免学生不去网吧，学校制定了相关处罚措施。例：为了避免学生不去网吧，学校制定了相关

8、处罚措施。 例：只有预防痤疮，才能防止我们面部皮肤免遭伤例：只有预防痤疮，才能防止我们面部皮肤免遭伤害。害。 例：班主任在班会课上反复强调切忌不可迟到。例：班主任在班会课上反复强调切忌不可迟到。 （3）反问句本身就相当与一重否定，不要误用）反问句本身就相当与一重否定，不要误用多重否定。多重否定。 例：虽然毕业生不好找工作，但谁又能否认现在例：虽然毕业生不好找工作，但谁又能否认现在就不需要认真学习呢？就不需要认真学习呢？ （4）特别注意）特别注意 “无时无刻不无时无刻不”意为意为“时时刻时时刻刻刻”，“不明不白不明不白”“”“不清不楚不清不楚”“”“无忧无虑无忧无虑”都表示一重否定不要误认为双重

9、否定。都表示一重否定不要误认为双重否定。 例：我们无时无刻不都要好好做人吗？（反问是例：我们无时无刻不都要好好做人吗？（反问是否定，删去否定，删去“吗？吗？”加加“。”） 例：几年来，他无时无刻不忘收集整理同学美文，例：几年来，他无时无刻不忘收集整理同学美文，积累了大量的好文章。（积累了大量的好文章。（“忘忘” 改为改为“在在”） 5.反义词（两面词）：一对二，二对一。反义词（两面词）：一对二，二对一。 句中出现正反意义的两面词，如句中出现正反意义的两面词，如“是否是否”、“能能否否”、“是不是是不是”、“高低高低”、“成败成败”、“好好坏坏”、“优劣优劣”等词时，特别要注意前后句对应是等词时

10、，特别要注意前后句对应是否恰当。句子如果出现一面对两面或两面对一面，否恰当。句子如果出现一面对两面或两面对一面，就是病句。但要注意有些词本省就有两面性，比如就是病句。但要注意有些词本省就有两面性，比如“影响影响”本身就有好坏影响之分，就不算错。（是本身就有好坏影响之分，就不算错。（是否认真听课，对你的成绩有很大影响。）否认真听课，对你的成绩有很大影响。） 例：能否取得满意的成绩，关键在于要努力学习。例：能否取得满意的成绩，关键在于要努力学习。 例：环巢湖旅游景点是否收门票的问题，安徽省游例：环巢湖旅游景点是否收门票的问题，安徽省游局新闻发言人已在记者招待会上予以否认。（是否局新闻发言人已在记者

11、招待会上予以否认。（是否收门票不能被收门票不能被“否认否认”，否则自相矛盾。），否则自相矛盾。） 6.关联词关联词 （1）是否成套使用，是否搭配恰当，是否多余。）是否成套使用，是否搭配恰当，是否多余。 例：运动会动员不仅没有得到积极响应，而且受到许多高三学生例：运动会动员不仅没有得到积极响应，而且受到许多高三学生的质疑。（的质疑。（“而且而且” 改为改为“ 反而反而”） （2）位置是否恰当，在复句中，如果分句主语一致，那么关联）位置是否恰当，在复句中，如果分句主语一致，那么关联词语放在主语之后；反之，关联词语就放在主语之前。词语放在主语之后；反之，关联词语就放在主语之前。 例：不但我信任他，而

12、且信任他的朋友。（例：不但我信任他，而且信任他的朋友。（“不但不但”放到放到“我我”后面。）后面。） 例：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。例：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。（“不但不但”放到放到“我我”前面。）前面。） (3)因果关系要考虑是否是强加因果或因果颠倒；递进关系要看因果关系要考虑是否是强加因果或因果颠倒；递进关系要看关联词后面的内容是否颠倒。关联词后面的内容是否颠倒。 例：因为李斌长得很高，所以他跑步很快。例：因为李斌长得很高，所以他跑步很快。 例：因为李丽成绩很好，所以她努力学习。例：因为李丽成绩很好，所以她努力学习。 例：我们不但要好好做人

13、，更要好好学习。例：我们不但要好好做人，更要好好学习。 7.谦敬词：谦辞用于自己，敬辞用于别人。谦敬词：谦辞用于自己，敬辞用于别人。 常见敬词：令尊、令堂、令郎、令嫒（称别人家常见敬词：令尊、令堂、令郎、令嫒（称别人家的父、母、子、女）、的父、母、子、女）、 “贵贵”（如贵庚，称别（如贵庚，称别人年龄）、人年龄）、 “高高”（知高见，称对方见解）、（知高见，称对方见解）、 “拜拜”（如拜托，托人办事）、（如拜托，托人办事）、 “赐赐”（如赐（如赐教，请别人给予指教）、教，请别人给予指教）、 “惠惠”（如惠顾，称（如惠顾，称对方到自己这里来）等。对方到自己这里来）等。 常见谦词：家父、家母、家兄

14、、舍弟（对别人称常见谦词：家父、家母、家兄、舍弟（对别人称自己的父、母、兄、弟）、自己的父、母、兄、弟）、“拙拙”（如拙见，称（如拙见，称自己的见解）、自己的见解）、“寒寒”（如寒舍，称自己的家）、（如寒舍，称自己的家）、“愚愚”（如愚见，称自己的意见）等。（如愚见，称自己的意见）等。 还有一些谦敬的词语：还有一些谦敬的词语： 谦辞：拙作、蓬荜生辉、一孔之见、抛砖引玉、谦辞：拙作、蓬荜生辉、一孔之见、抛砖引玉、忝列门墙、才疏学浅、信笔涂鸦、雕虫小技、尸忝列门墙、才疏学浅、信笔涂鸦、雕虫小技、尸位素餐、管窥蠡测等。位素餐、管窥蠡测等。 敬辞：光临、大作、莅临、洗耳恭听、高朋满座、敬辞：光临、大作

15、、莅临、洗耳恭听、高朋满座、虚怀若谷、虚左以待、大材小用。虚怀若谷、虚左以待、大材小用。 例：我们家家教很严，令尊常常告诫我们，在社例：我们家家教很严，令尊常常告诫我们，在社会上清清白白地做人。会上清清白白地做人。 例：张老师，今天我抽空看了您给学生修改的拙例：张老师，今天我抽空看了您给学生修改的拙作。作。 例：刘老师的一孔之见让我受益良多。例：刘老师的一孔之见让我受益良多。 8.几种常见的杂糅格式几种常见的杂糅格式 （1）固定短语杂糅）固定短语杂糅: 本着本着为原则：为原则： 本着本着原则；以原则；以为原则；以为原则；以即可：即可： 以以为宜；为宜； 即可；是为了即可；是为了为目的的：为目的

16、的： 以以为为目的的；目的的； 是为了是为了；对于；对于问题上：问题上： 对于对于问题；问题；在在问题上；由于问题上；由于下：下： 由于由于；在；在下；原因下；原因是是造成的造成的 原因是原因是；是由；是由造成的；经过造成的；经过下下 经过经过；在；在下；出于下；出于决定的决定的 是出于是出于； 是由是由决定的；借口决定的；借口为名为名 借口借口；以；以为名；是为名；是因为因为的原因的原因 是因为是因为；是原因；有是原因；有组成组成 有有；由；由组成；靠的是组成；靠的是取得的取得的 靠的是靠的是；是是取得的；关键在于取得的；关键在于是十分重要的是十分重要的 关键在关键在于于；是十分重要；围绕以

17、是十分重要；围绕以为中心为中心 围绕围绕中心；中心；以以为中心；大多以为中心；大多以为主为主 大多是大多是；以；以为主；为主；成分是成分是配制而成的配制而成的 成分是成分是；由；由配置而成的配置而成的 ；是；是由于由于的结果的结果 是由于是由于；是；是的结果的结果 （2）ABBC（宾主两兼）式杂糅（宾主两兼）式杂糅 他在运动会上的出色表现获得好评如潮。他在运动会上的出色表现获得好评如潮。（“好评好评”是是B,前面是前面是A，后面是，后面是C,或或“好评好评既作前面的宾语，有作后面的主语。既作前面的宾语，有作后面的主语。”） 9.多层定于语序：属数动形名多层定于语序：属数动形名 他是一位优秀的有

18、他是一位优秀的有20多年教学经验的合肥市多年教学经验的合肥市32中的数学老师。中的数学老师。 正确次序：他是合肥市正确次序：他是合肥市32中（领属性的）的中（领属性的）的一位（数量）有一位（数量）有20多年教学经验（动词短语）多年教学经验（动词短语）的优秀的（形容词）数学（名词）老师的优秀的（形容词）数学（名词）老师 多项定语排列顺序一般是：表示领属或时多项定语排列顺序一般是：表示领属或时间处所的，表示数量的短语，动词或动间处所的，表示数量的短语，动词或动词短语，形容词或形容词短语，名词或词短语，形容词或形容词短语，名词或名词短语（带名词短语（带“的的”的定语放在不带的定语放在不带“的的”的定

19、语之前）。的定语之前）。 10.多项状语语序多项状语语序: 目原时处范，程频情态对象。目原时处范，程频情态对象。 （谐音：穆原时煮饭，程频请对象。穆原时为何（谐音：穆原时煮饭，程频请对象。穆原时为何要煮饭，因为他的室友程频今天邀请女朋友。通要煮饭，因为他的室友程频今天邀请女朋友。通过这种小故事让学生记忆就不会枯燥。）过这种小故事让学生记忆就不会枯燥。） 例：在校学生活动中心许多学生昨天都同校长热例：在校学生活动中心许多学生昨天都同校长热情的交谈。情的交谈。 正确的次序是：许多学生昨天（时间）在校学生正确的次序是：许多学生昨天（时间）在校学生活动中心（处所）都（副词）热情地（表情态）活动中心（处

20、所）都（副词）热情地（表情态）同校长（对象）交谈。同校长（对象）交谈。 多项状语的排列顺序一般是：表目的或原因的多项状语的排列顺序一般是：表目的或原因的介词短语，表时间的介词短语，表处所的介介词短语，表时间的介词短语，表处所的介词短语，表语气的介词短语（副词），表情词短语，表语气的介词短语（副词），表情态的词，表对象的介词短语一般紧挨在中心词态的词，表对象的介词短语一般紧挨在中心词前。前。 看并列短语顺序是否得当看并列短语顺序是否得当 并列短语中的几个短语虽然是并列的，但在内容上有内在的逻并列短语中的几个短语虽然是并列的，但在内容上有内在的逻辑关系。辑关系。 例：学校最近颁布并修订了新的学生守

21、则，班主任要求我们要例：学校最近颁布并修订了新的学生守则，班主任要求我们要严格遵守，熟记内容，认真学习。（严格遵守，熟记内容，认真学习。（“修订修订”与与“颁布颁布”对调；对调；首先首先“认真学习认真学习”，接着，接着“ 熟记内容熟记内容”，最后，最后“ 严格遵守严格遵守”） 看并列短语是否造成歧义看并列短语是否造成歧义 并列的多个人或物同时出现，可能导致涉及的对象不明确，就并列的多个人或物同时出现，可能导致涉及的对象不明确，就会产生了歧义。会产生了歧义。 例：李斌和李丽因班级管理问题产生矛盾，班主任决定先绕开例：李斌和李丽因班级管理问题产生矛盾，班主任决定先绕开李斌和李丽来解决班级管理问题。

22、（绕开的是李斌和李丽来解决班级管理问题。（绕开的是“李斌李斌”一人，一人，还是还是“李斌和李丽李斌和李丽”两人）两人） 看并列短语是否重复或矛盾看并列短语是否重复或矛盾 例例:合肥大圩造纸厂偷排未经处理的废水，严重污染环境，导致合肥大圩造纸厂偷排未经处理的废水，严重污染环境，导致鱼虾绝迹，各种水生作物大量减产和绝产。（鱼虾绝迹，各种水生作物大量减产和绝产。（“绝迹绝迹”和和“减减产产”矛盾）矛盾） 12.一些表时间、地点、范围、程度或心理活动的副词一些表时间、地点、范围、程度或心理活动的副词作修饰语时，要特别注意与后面的中心语是否有语意重作修饰语时，要特别注意与后面的中心语是否有语意重复毛病。

23、复毛病。 有有“多虑、悬殊、极好、久仰、惨遭、多虑、悬殊、极好、久仰、惨遭、”等词语，可以考等词语，可以考虑是否犯词意重复。象这类短语常见的有：提前预支、虑是否犯词意重复。象这类短语常见的有：提前预支、邂逅和重逢、真知灼见的意见、常常屡见不鲜、这其中、邂逅和重逢、真知灼见的意见、常常屡见不鲜、这其中、可以堪称、令人堪忧、被应邀、过分溺爱、过分苛求、可以堪称、令人堪忧、被应邀、过分溺爱、过分苛求、过高奢望、多年夙愿、过分溢美之词、随便苟同、好像过高奢望、多年夙愿、过分溢美之词、随便苟同、好像如芒在背、特别穷凶极恶、三令五申地强调、非常奇缺、如芒在背、特别穷凶极恶、三令五申地强调、非常奇缺、迅速立

24、竿见影、显得相形见绌、您的垂询、俩个、杜绝迅速立竿见影、显得相形见绌、您的垂询、俩个、杜绝不要、切忌不要、避免不要、非法走私活动、基本上根不要、切忌不要、避免不要、非法走私活动、基本上根除坏毛病、目的是为了、原因是因为、不透明的暗箱操除坏毛病、目的是为了、原因是因为、不透明的暗箱操作、从来没有过的空前盛况、被贻笑大方作、从来没有过的空前盛况、被贻笑大方 13.解决解决 、实施、制定、养成、造成等需要用名、实施、制定、养成、造成等需要用名词作宾语的及物动词，有时句子中的定语很长，词作宾语的及物动词，有时句子中的定语很长，要看宾语是否残缺。要看宾语是否残缺。 例：我们要养成好好学习。例：我们要养成

25、好好学习。 14.是否有歧义是否有歧义 有有“和和”、“的的”字，数词、代词、读音、停顿等都可字，数词、代词、读音、停顿等都可能造成歧义。能造成歧义。 例：合肥和肥西的部分地区今天有雨。（合肥全部、肥例：合肥和肥西的部分地区今天有雨。（合肥全部、肥西的部分地区，合肥部分地区、肥西部分地区）西的部分地区，合肥部分地区、肥西部分地区） 例：我校最近聘用了两个学校的退休人员。（两个人。例：我校最近聘用了两个学校的退休人员。（两个人。两个学校的许多人）两个学校的许多人） 例：开刀的是他父亲。（他父亲可能是病人，也可能是例：开刀的是他父亲。（他父亲可能是病人，也可能是医生。）医生。） 例：他刚睡下就想起

26、来了。（起床，想起睡前没有想起例：他刚睡下就想起来了。（起床，想起睡前没有想起了的事情）了的事情） 例：咬死了猎人的狗。（咬死的可能是猎人，也可能是例：咬死了猎人的狗。（咬死的可能是猎人，也可能是狗）狗） 例：五一期间，高三学生询问年级组长假期是否补课，例：五一期间，高三学生询问年级组长假期是否补课，年级组长对此予以否认年级组长对此予以否认 例：小雪背着妹妹买回了几张宣纸。例：小雪背着妹妹买回了几张宣纸。 15.句子中有句子中有“是是”字时字时 （1）主宾搭配是否恰当；）主宾搭配是否恰当； 例：我校乒乓球馆是经包河区体育局批准的专门例：我校乒乓球馆是经包河区体育局批准的专门推广乒乓球运动的团体

27、。（搭配不当，压缩一下推广乒乓球运动的团体。（搭配不当，压缩一下为为“乒乓球馆是团体乒乓球馆是团体”，显然不合逻辑，应该将，显然不合逻辑，应该将“团体团体”修改为修改为“场所场所”之类。）之类。） （2）是否存在宾语残缺。）是否存在宾语残缺。 例：合肥是一个拥有包河区、蜀山区、庐阳区、例：合肥是一个拥有包河区、蜀山区、庐阳区、瑶海区、滨湖区、高新区、经济开发区七大区。瑶海区、滨湖区、高新区、经济开发区七大区。（的城市）（的城市） 16.句子中有句子中有“的的”字时字时 （1）造成歧义。）造成歧义。 例：她们是双胞胎姐妹，上课的是姐姐。例：她们是双胞胎姐妹，上课的是姐姐。（老师还是学生）（老师还

28、是学生） （2）多用或少用）多用或少用“的的”字易把修饰词误用作字易把修饰词误用作动词而造成语病。动词而造成语病。 例：相貌平平的刘老师娶了一位漂亮的儿媳例：相貌平平的刘老师娶了一位漂亮的儿媳妇，逢人就说自己是美女婆婆。（少妇，逢人就说自己是美女婆婆。（少“的的”） 例：被称为例：被称为“诗圣诗圣”的杜甫的草堂。（多的杜甫的草堂。（多“的的”） 17.句子中有句子中有“和和”（与（与 跟跟 及及 及其等）字词时及其等）字词时 （1）能否并列：）能否并列： 例：班长出色的工作和独特的管理办法，已被班主任采例：班长出色的工作和独特的管理办法，已被班主任采用，并受到其他班级的关注。（用，并受到其他班

29、级的关注。（“出色工作出色工作”不能被不能被“采用采用”） （2）语序是否恰当；）语序是否恰当； 例：你只要有一双你能干的手和聪明的大脑，就能想到例：你只要有一双你能干的手和聪明的大脑，就能想到好办法和创造财富。（好办法和创造财富。（“聪明的大脑聪明的大脑”“”“ 能干的手能干的手”对对调）调） （3）是否会因照应不周导致搭配不当。）是否会因照应不周导致搭配不当。 例：对上课纪律、午间静校、晚自习的纪律问题，学生例：对上课纪律、午间静校、晚自习的纪律问题，学生守则从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明，守则从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明，具有很强的指导意义和可操作法。（显然是两

30、组并列短具有很强的指导意义和可操作法。（显然是两组并列短语照应不周，导致搭配不当，应改为语照应不周，导致搭配不当，应改为“从理论上和政策从理论上和政策上作了深刻的说明和详细的规定上作了深刻的说明和详细的规定”。）。） 18.偷换主语（或中途易辙）偷换主语（或中途易辙） （1）句子中有几个谓语，）句子中有几个谓语， 例：科大讯飞公司虽然规模不大，但曾获得两次例：科大讯飞公司虽然规模不大，但曾获得两次科技大奖，三次被授予省优质产品称号产品远销科技大奖，三次被授予省优质产品称号产品远销中国各地。（公司不能被授予产品称号）中国各地。（公司不能被授予产品称号） （2）句子中有多个主语）句子中有多个主语

31、例：我们通过读这本校刊，例：我们通过读这本校刊，20年前的年前的32中面貌会中面貌会在心中越来越清新。在心中越来越清新。 19.句中出现文言词语，考虑语义是否重复。句中出现文言词语，考虑语义是否重复。 例：滨湖湿地公园收费方案必须经旅游局开例：滨湖湿地公园收费方案必须经旅游局开会讨论通过，并公诸于社会。（会讨论通过，并公诸于社会。（“诸诸” 与与“于于”重复）重复） 20.句中出现句中出现“着着”“”“了了”“”“过过”三个助词，三个助词，要考虑时态表述自相矛盾。要考虑时态表述自相矛盾。 例：我今天要按时交了作业。例：我今天要按时交了作业。 例：我将要在这里度过三年。例：我将要在这里度过三年。 做题步骤做题步骤 1.提取主谓宾，找到定状补，解决搭配问题。提取主谓宾，找到定状补，解决搭配问题。 2.找陷阱标志找陷阱标志 在讲解陷阱标志时，老师现就学生身边的相关在讲解陷阱标志时，老师现就学生身边的相关生活举错例，让后再让学生举几个类似的错例，生活举错例，让后再让学生举几个类似的错例，让学生熟悉各类陷阱。让学生熟悉各类陷阱。 3.分析是否有错分析是否有错 4.任何标志都没有就连读三遍，跟着语感走。任何标志都没有就连读三遍，跟着语感走。 5.决定答案后，再读检验。决定答案后，再读检验。