第十四节综合实践课程资源开发与利用及其典型案例

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1、第十四节综合实践课程资源开发与利用及其典型案例一、课程理念和课标相关实施建议（一）综合实践课程的基本理念7-9年级综合实践活动课程的开发与实施基于如下基本理念：1、突出学生主体地位，引导学生主动发展综合实践活动的课程性质要求突出学生的主体地位和主体作用。综合实践活动课程的实施离不开学生主动积极的实践和各种实际操作活动。突出学生主体，意味着把学生作为课程的主体，一切从学生的实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和需要，意味着发挥学生在活动过程中的主动性和积极性。综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动

2、主题，积极开展活动，在活动中主动发展。2、面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活领域，密切联系现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。面向学生生活，密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，是综合实践活动课程的基本要求。综合实践活动课程超越书本或体系化的教材，超越单一的、封闭的课堂时空，引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题、项目或课题；面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生活

3、活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。3、注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力注重实践，是综合实践活动课程的本质规定。综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力。（二）综合实践活动的内容领域综合实践活动是由国家设置、由地方指导和学校根据实际开发与实施的课程。国家教育主管部门着眼于宏观指导而研制综合实践活动指导纲要。地方教育行政部门加强管理并提供必要的专业支持。学校要根据纲

4、要所设定的基本框架规划学生活动的基本类型、基本内容和具体活动方案。综合实践活动最基本的内容领域包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面。1、研究性学习研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。7-9年级研究性学习要充分尊重初中生渴望独立、愿意在自主活动中体验成功，抽象思维能力增强、愿意接受智力挑战，探究活动

5、的范围广、程度深、社会意义增大等特点。让学生在体验与创造中学习，使学习充满探究的快乐。让学生在探究生活中融入生活、热爱生活。7-9年级研究性学习强调通过学生对生活中实际问题的主动探究来获得直接经验，因此主要从学生的学校生活、家庭生活和社会生活的各个方面，选择和确定专题。研究性学习内容的基本特点是开放性和探究性。研究性学习的内容，既可以由学生自行确定，也可以由教师提供选题建议；可以来源于学校生活，也可以产生于家庭或社会生活实际；可以是对自然现象的研究，也可以是对社会问题和人生问题的探讨。研究性学习的内容应该具有探究价值。对于同一个问题或主题，不同的学生可以根据自己的兴趣爱好和能力水平，选择不同的

6、研究角度和范围。2、社区服务与社会实践社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，超越单一的教室空间，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、培养社会服务意识、增强公民责任感为主旨的学习领域。设置社区服务和社会实践是加强未成年人思想道德教育的重要途径，是强化课堂、学校与生活、社会的联系的重要纽带，是增强学生对他人、对集体、对社区乃至整个社会的使命感、责任感和奉献精神的重要举措。社区服务和社会实践的内容领域是开放的，非常广泛。选择内容时应着重考虑：（1）密切联系社会生活。应从学生接触的生活世界出发，从学生熟悉和关注的社会实际中选取主题，把学生所学知识与社会生活联系起来。对于初中生来讲

7、，选择的内容可从日常生活扩展到地区、国家乃至世界范围的一些问题，以进一步拓展学生的学习领域和发展空间。（2）鼓励学生自主选择。应尊重学生的自主权利，引导学生适应课程目标的需要，根据自己的兴趣与特长去选择和设计内容，在活动中学会学习学会选择。（3）注重本土性。课程内容关注社区中存在的现实问题，就地取材，发挥优势，充分反映学校和地方特色。（4）注重各学习领域的融通。要保证社区服务与社会实践与其他指定领域内容的贯通，使各学习领域的内容彼此渗透，有机整合。（5）内容的选择应有利于学生综合运用各学科知识，应有助于学生形成对周围世界的完整认识。3、劳动与技术教育劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成

8、良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。通过该领域使学生了解必要的通用技术和职业分工，养成良好的劳动习惯，形成初步的技术意识和技术实践能力。劳动与技术教育内容可以在以下范围组织：（1）劳动实践活动包括校园内的自我服务劳动、公益劳动；在社区进行的社区公益劳动；在当地厂矿企业或在农村的农田、林场、牧场、渔场等场所进行的简单生产劳动等。（2）技能练习活动主要有常见的工具使用、常见材料加工、常规构件或部件的连接，日常生活中的技术产品的使用、简易维护与保养；具有一定技术特征的生活技能，如日常烹

9、饪、衣物缝制、常见洗涤等方面的技能学习，以及一些简单的、通用的工农业生产的基本技能练习等。（3）工艺制作活动主要指体现技术特征、具有地方特色的传统工艺品的制作活动，以及纸塑、泥塑、编织、印染、雕刻、刺绣、电子等项目作品的制作等。（4）简易设计活动包括对一个简要技术作品的需求调查、方案构思、草图绘制、模型制作、调配装试、交流评价等活动。（5）技术试验活动主要指技术实践、技术探究过程中所进行的一些简单的技术小试验，如种植、养殖中的农业小试验，常见材料的性能试验，技术设计作品的功能试验等。（6）发明创造活动主要指从现实的生活和生产需要出发，以人类未曾出现的技术产品或技术手段为对象，采用一定的创造技法

10、、系列化的步骤，努力形成具有一定创新性成果的活动。（7）职业体验活动主要是指学生结合技术知识与技能的学习，以一定的职业理解、体验为目标，在一定的职业岗位上实地扮演职业角色、进行职业实践的活动，如在商店里进行营业员职业的体验、在工厂的零件装配车间进行装配员的职业体验等。以上主要内容及活动形式，既有一定区别，也相互联系，在课程实施中不能机械理解、相互割裂。79年级劳动与技术教育内容的选择可以项目为基本单位。其项目涉及到技术基础、家政和职业引导等方面。技术基础有印章、雕刻、陶艺、编织、刺绣等传统工艺项目，有木工、金工、电子电工、简单机械维修、农机具使用与维修、农作物栽培技术、花卉栽培、摄影、养殖技术

11、、农副产品贮藏和加工、农作物良种繁育、树木种植等基本技术项目；家政有营养与烹饪、服装与缝纫、家用器具使用与保养、家庭理财与购物等项目。各地区、各学校可根据实际，选择其中3个以上的项目作为载体实施劳动与技术教育；职业引导可结合学生的毕业教育、社会调查和技术基础学习确定具体内容；此外应结合课外活动、社区活动安排一些力所能及的公益劳动。4、信息技术教育信息技术教育是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的学习领域，是综合实践活动课程中以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的基本学习领域之一。信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而

12、且是综合实践活动的重要内容，在综合实践活动课程中，信息技术教育具有特殊性。初中阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终生学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。初中信息技术教育内容分为基础性内容和拓展性内容。基础性内容是学生运用信息技术开展学科学习和综合实践活动，适应现代社会生活的必要基础，是必修内容；拓展性内容是针对信息技术条件较好的地区以及在信息技术方面学有余力的学生设置的选择性学习

13、内容，以引导学生在信息技术学习的广度和深度上进一步发展。（1）了解信息社会的含义，体验和分析信息技术对学习和生活带来的影响，表现出良好的信息意识和信息技术使用习惯。（2）探究和初步理解计算机的结构和工作原理。（3）利用因特网有效获取信息，支持学科学习，解决实际问题。（4）学会制作动画作品，直观地表达动态信息或描述过程。（5）学会使用电子表格软件进行简单的数据处理，支持学科学习和研究性学习。（6）能使用常用信息处理工具，综合运用写作、绘画、表格、动画等多种方式，设计、制作并发布多媒体作品。（7）通过网站设计与制作进行合作学习，开展健康的社会交往。（8）设计和制作机器人，以机器人为载体，体验并初步

14、学会通过程序设计解决问题的基本过程。（三）课程的定位1、它与学科课程并列。 综合实践活动课程是一门独立的课程，在新的基础教育课程体系中，它是综合程度最高的课程形态。它在学习系统结构、实践方法和手段等方面有着与学科课程质的不同。 2、它与学科课程相互补充、相得益彰，不能相互替代。 在实践综合实践活动课程时要注意防止两种错误倾向：既要防止教学活动游离于学科理性，而步入学习的经验主义误区；又要防止学科的知识和系统教学活动的束缚，而局限在简单层次上的学科教学的重复和凑合。要及时补足学科教学的缺损。 （四）综合实践课程标准第三部分“课程资源的开发与利用”实施建议综合实践活动的实施，客观地要求不同地方和社

15、区的学校，优化课程资源，对课程资源重新组合。综合实践活动的课程资源的开发与利用应当拓宽课堂和学校的空间和途径。综合实践活动的实施不应仅仅局限在课堂中进行，要引导学生创妙地伸、向社区延伸，优化组合学校课程资源和社会课程资源；研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社会经济文化状况、民族文化传统等方面课程资源，体现课程资源的地方性特色。综合实践活动的课程资源有： 1、地方和社区的自然因素及其状况，如水土、气候、植被，以及综合环境。 这些因素都与学生进行的关于自然问题的探究有关，诸如水资源状况的调查研究、水土保持研究、垃圾问题等，都因地不同，城乡中学在自然问题和社会问题的探究方面，具

16、体选题就有明显的差异。 2、地方和社区的社会因素及其历史与现实状况，如工农业生产、交通、文化遗产、社区经济生活、社区文化生活、政府与社会机构等等。因而，不同地方的学校可结合地方差异及其社会因素方面的课程资源，开展多样化的社会问题探究、社会考察、社会调查等活动。 3、地方或社区社会活动，如宣传、服务、文体等方面的活动等。 4、社区和地方民族文化传统、学校传统。我国拥有漫长的历史和优良的文化传统。多民族、多种民族文化是我国宝贵的课程资源。综合实践活动的设计与实施，应充分利用这些资源，通过对文化传统的体验，使学生获得民族文化传统的熏陶。 5、图书馆、博物馆、革命圣地、历史遗迹、政府与社会机构等.历史

17、文化名域的学校可就地方浓厚的文化遗产资源展开系列的调查和考察研究。有条件的地方和学校还可充分利用网络等现代信息化途径，引导学生进行综合实践活动。 6、城镇初中应开设劳动场所，建立劳动教室、劳动基地、劳动工厂等，还可利用社区教育网络和相应的条件，建立稳定的劳动与技术教育基地。 7、全球化问题和国际背景。综合实践活动项目和活动领域的设计，还可结合全球背景，并关注全球性的问题，利用各种信息技术和手段，使社会实践活动的内容和活动项目体现地方和学校特色。二、典型案例与分析【案例1】走进植物王国课题的提出：从浩瀚的太空，我们看到一个蓝色的星球，那就是我们生活的家园地球。地球上有山川、平原、河流和海洋，还有

18、很多种类的植物。你知道吗？有成千上万种的植物在地球上生长着，它们都是我们的朋友，和我们息息相关。充分利用学校是农村，有着丰富的植物资源，指导学生从眼前的绿色环境中寻找课题，使学生提高对自然界植物的认识，融入自然、亲近自然，并把在活动中增长的见识和能力用各种形式展示出来，与大家进行交流和探讨。活动计划：本课题教学活动，准备以模块化组合形式分四个过程进行，约需七至八节课时。一、了解学校所在地区树木的品种及数量，并能说出树木的名称。（实地考察法、调查法）二、了解各种树木的特征及生长情况。（资料收集法：图书查找、上网浏览）三、分小组将收集的有关资料进行分类整理。（研讨法）四、根据自己（或小组）的兴趣将

19、掌握的知识以各种不同的好的形式展现出来。（知识延伸，能力拓展） 实践过程：一、情境创设，引导学生自主选题二、启发与引导三、探索与展开、学会图书查找法分类：百科、植物、花卉查目录学会如何做摘抄笔记、学习上网浏览查找法做个文明有自控力的网上冲浪者向学生介绍上网的基本方法和注意的事项（教学生怎样上网，上网应该做些什么，那些不该做。学生在微机课上已经接触过电脑，但没有上过网，积极性特别高。） 识记几个主要网址，如： (搜狐) (新浪) (163网站) (雅虎) 向学生介绍几个主要的网址，及主要内容概况 （学生积极记忆几个主要网址，和网址内的主要内容，上网方便使用。） 学会使用搜索引擎。介绍主要的搜索引

20、擎及使用方法（让学生学会使用搜索引擎，上网调查资料）3、组成小组，分工合作学生按各自兴趣，自愿组成小组，并按自己的喜好选择研究方式，自订计划，分工合作，培养团队意识。（要求学生课后把小组名单交来，老师根据情况进行个别调整）四、实践与应用1、以小组为单位，将收集到的资料、图片整理分类。2、请教老师并在老师的引导下，设计填写一张表格，拼贴一幅树叶画，编写一个童话故事。五、创新与深化鼓励学生开动脑筋，发挥想象力，寻找更多更好的形式将自己学到的知识和能力展示出来。在这个环节里，电脑小博士组想到了用Powerpoint来制作知识卡，给植物挂上名片。这一想法得到老师的肯定后，他们马上行动起来，请教电脑、美

21、术老师，放弃了很多休息、玩耍的时间，设计了20多张植物知识名片，其学习劲头和学习潜能令人佩服。（学生能自己想到使用电脑手段，利用信息技术展示自己的成果。）小作家组来了灵感，他们想把大家收集的资料整理成小册子，放到校园网上，让更多的小朋友了解到植物是我们的好朋友。爱科学小组也不甘落后，他们看到有一种叶脉画很美，又准备找老师学一招了。还有的同学想到了把植物知识名片挂到村里的树上去，使更多的人认识、爱护树木花草，让大家都来保护环境。六、拓展与评价为了展示同学们的学习成果，唤起学生对探索过程的回顾，把交流、小结活动拓展成“能力、知识擂台赛”，要求各小组把自己运用过的研究方法和学习过程进行梳理，来一个自

22、我回顾和小结，将知识内化储存，用打擂的形式进行交流、展示。同学们热情高涨，积极准备。如电脑博士组有人提议，可以把他们设计的知识名片串起来，一边操作，一边讲解，像放电影一样，向大家展示；还有的小组为了展示自己搜集、运用知识的能力，已在设计知识竞赛题了案例剖析：本案例采用视听信息技术手段创设问题情景，加强了直观性教学，很好的激发起了学生的学习兴趣，丰富了学生的视野，学生能根据情境提出问题，打开问题思路，调动起了学生的调查积极性，达到了教师最初设计和使用课件的目的。由于教学内容取自学生的学习生活环境，校本资源充分，为有效地开展学习活动提供了良好的条件。学生通过这次活动，认识了树木花卉，了解到很多关于

23、树木的知识，锻炼了自己的学习能力，树立了环境保护的责任感，并萌发了初步服务社会的意识。【案例2】关注身边的安全一、开发背景长沙市芙蓉区杉木小学是一所农村结合部学校，大部分学生都为进城务工人员子弟，学生家长对孩子的关注度不足，且家长本身对各种安全隐患的认识程度不高，无法对孩子进行针对性的安全教育，造成了孩子们放任自流玩耍的实际情况，该校开发了以“关注身边的安全”为主题的综合实践活动。二、设计与实施（一）教学目标综合实践活动有自己独有的学科特点，为了将综合实践活动的学科特点恰到好处地融合进活动的实施过程中，学校根据学情制定了如下三维目标：1、形成生命安全意识，以尊重生命为前提，推己达人，宣传和动员

24、大家都来“关注安全 珍惜生命”；体会通过小组努力获得成果的成就感和喜悦感。2、在实践活动中让孩子们学会利用已有的资源，拓展发散思维，培养动脑筋想问题并解决问题的能力，学会与人交流的方法，逐渐学会富有逻辑性的正确表达自己的思想3、在实践的过程中，让孩子们认识到日常生活中潜藏在身边的隐患，掌握预防手段，在发生安全事故时懂得正确的处理方法，保护自身和他人的安全（二）活动内容围绕着上述活动目标，学校根据三至六年级学生不同的年龄特点设计开展不同的主题活动，具体如下：三年级 家庭安全隐患四年级 身边的消防安全五年级 身边的交通安全六年级 身边的自然灾害同时根据不同的主题开展相应的系列活动，体现认知水平、动

25、手能力和思维能力等方面的梯度性，具体活动安排如下：三年级 设计安全顺口溜，制作安全提示贴四年级 进行采访活动，开展逃生演习五年级 问卷调查，开展交通安全知识抢答赛六年级 进行自然能量科普实验活动，设计制作防灾专刊（三）实施过程 因为活动的开展是根据孩子们的年龄特点和兴趣爱好来设计的，符合孩子们的实际情况，所以实施的过程当中，孩子们参与的积极性也特别高。采访、调查等社会实践类活动，走上街头开展采访活动和进行问卷调查，让孩子们走出课堂、走出校园，参与到社会实践活动之中，独立地解决过程中遇到的困难；设计安全顺口溜、制作安全提示贴、制作防灾专刊等制作类活动是孩子们参与积极性最高的，有兴趣做铺垫，这些活

26、动极大地锻炼了孩子们的动手能力；通过逃生演习、开展交通安全知识抢答赛等认知类活动，孩子们在自己的亲身参与中收获了更多的安全知识；撰写采访报告，制作调查统计图表等能力类活动虽然不太受孩子们的欢迎，但教师依然要坚持开展有效的评价活动，鼓励学生积极性。表扬是促使孩子们上进的良药，为此，该校教师始终注意在评价的过程当中营造氛围，努力创造一种鼓励上进的愉悦气氛，让学生的自信心得以充分展现，从而激发起孩子的活动欲望。案例剖析：长沙市芙蓉区杉木小学进城务工人员子弟占全校学生的60%，大部分孩子受家庭条件限制，资料收集的范围窄，来源不丰富，为了克服这一困难，该校在引导孩子开展综合实践活动的过程当中，始终坚持以

27、锻炼孩子的动手能力为中心，着力设计贴近生活和动手实践性强的活动。在综合实践活动的实施过程中，为了充分地调动孩子们的积极性，各种主题活动的开展都是以小组比赛的形式出现，这样在班级中就形成了竞争意识，激发起了孩子们与生俱来的求胜心，从而也提高了孩子们参与的积极性。而孩子们在活动的过程中也产生了很多具有创意的想法，如六年级的孩子们在制作防灾专刊的活动中就有同学提出每个组可以选择不同的防灾主题进行制作，这样就避免了专刊内容的重复性，也让观众能够获得更多的防灾知识，这一提议很快得到了大家的肯定，并运用到了大家的活动过程当中。【案例3】研究性学习课题的动态生成 “做一次校园小导游”活动结束后教师是这样引导

28、学生动态生成新课题的：师：“作为小小研究者，下一步你们该做什么？”生：“我们要去了解学校新教学楼的情况。不知道问谁。”师：“问朱校长，她手上有新大楼的图子资料，可解答你们许多问题。你们想问什么？”生：“新大楼有几层？是什么样的？”生：“什么时候起，什么时候建成？”生：“建楼会影响同学们上课吗？有没有危险？”生：“新大楼有高科技设备吗？”我让学生将问题罗列下来，并分成三个研究主题：新教学大楼的规划。建楼与学生安全问题。未来校园建设的规划。然后让学生自主选择主题进行下一阶段的研究。案例剖析：在这里突出地体现了研究性学习活动的生成性特征。研究性学习不是静止、完全预设的、不能变更的，随着活动过程的开展

29、，学生在与教育情境的交至作用中产生新的目标、新的问题、新的价值观和新的结果。教师认识到这些生成性主题的必然性，肯定其存在的价值并加以运用，从而将活动引向新的领域。【案例4】研究性学习的成果展示美的旋律天鹅湖中，教师的教学记录中写到：如何展示我们的研究成果呢？经过讨论，我和孩子们一致认为可以以创编一个歌舞剧来展示我们的学习成果。创编歌舞剧是一项复杂的工作，涉及到音乐的剪辑，歌词的填写，剧本的写作，故事情节的创编，音乐知识的了解，服装、道具的制作等等。于是我和音乐、美术、舞蹈等几位老师一起共同探讨，进行了分工，然后分别在各自的课堂对学生进行指导，在必要的情况下，我们还共同上课，与学生一起在大环境中

30、，感受研究的乐趣。创编歌舞剧历时一个多月，在“六一”研究性学习成果展示比赛中我们一举夺冠，获得了一等奖。老师和同学们一起跳呀、笑呀，高兴了好多天。案例剖析：研究性学习成果表达的形式是多种多样的，可以是论文与研究报告，也可以是课件或软件，还可以是某项创新发明等。从案例我们可以看到，教师打破学科界限，充分利用了“教师”、“学生”等人力资源，并将自己有益的人生体验和感悟、独特的有价值的经验有机地融入课程内容之中，并且不断地创造课程实施的新经验，以歌舞剧来展示学生的研究性学习成果，匠心独具。 【案例5】心理健康教育隐性课程资源开发案例一次必然的机会，我像往常一样浏览校园新闻阅读到这样一则新闻：“玩”中

31、“学” 快乐无极限做月饼真的很简单哦！我做的月饼特别甜哦。这是育才小朋友捧着自己亲手制作的月饼发出的感慨。9月2日，在罗师傅的指挥下，孩子们穿上白围裙、戴上厨师帽，和面、拌糖浆、搓豆沙馅、包面皮、捏饼子、打模成型。当孩子们的月饼在烤箱中冒着香味时，大家一起背着关于月饼的古诗，说着月饼的来历，学着不同时段月亮的称谓。提着自制的月饼回家，孩子们收获的不仅仅是美味、不仅仅是知识，更多的是快乐和亲身的体验。有趣的学就是玩，有益的玩就是学，这种学中玩，玩中学的方法，丰富了孩子的生活经验，体现了孩子的参与意识，能促进孩子的全面发展。这是2007年中秋节由长沙市芙蓉区育才小学二（4）班家长委员们与班主任吴娟

32、老师一起精心策划的一次活动。阅读了这则新闻，心中感慨万千，这样的活动不就是学校众里寻他千百度的心理健康教育课程资源吗？受到这则新闻启发，根据我校学生学习、生活的特点，我校决定开展以家委会和教师联合组织的“体验社会 放飞心情”为主题的户外团体活动，参与人员有学生、家长、老师。（一）开发背景1、长沙市芙蓉区育才小学学校心理健康教育现状2005年，我校创立了咨询室，2006年成立心理咨询室，拥有了心理咨询室专职老师，通过两年的心理健康教育实践，积累了心理健康教育的经验，形成了培养的模式，并且培养了一批有专业辅导经验的教师，心理健康教育的观念逐步在全体教师头脑里扎根。2007年心理健康教育成为了学校的

33、特色项目，开设心理健康教育课程是学校心理健康教育的发展方向和必然趋势，是学校心理健康教育的现实需要。然而在实践中，我们不能不思考这样一个问题：如何有效地提高学校心理健康教育课程的综合效应？2007年前学校重视心理健康教育显性课程，忽视隐性课程，对学生存在的心理方面的弱点和问题，也仅仅是通过心理咨询和开展班级心理辅导来解决。在此情况下，分析目前我校学生心理健康的现状，找出阻碍学生心理健康的普遍问题和我校学生现阶段特有的问题，结合学生可持续发展的要求，开发具有校本特色的心理健康教育隐性课程资源，成为我校心理健康教育的一项重要的任务。2、开展“体验社会 放飞心情”为主题的户外团体活动的现实背景未来中

34、国人才的竞争，不仅仅是学科知识的竞争，也不仅仅是创新精神的竞争，更重要的是生存智慧的竞争。学科知识，毋庸置疑，我国的教育已非常重视，培养孩子创新精神，也正在重视；令人比较担忧的是孩子的生存智慧，现在的家长对孩子呵护太多，剥夺了孩子学会生存的机会，不能与同伴好好相处，不会把握好自己的情绪，不会与同伴团结协作，在挫折中不知如何积极面对等等，这些问题的存在，困扰着孩子，甚为严重的还使孩子有点畸形发展。看独个的孩子，个个机灵活泼，能说会道，一到群体中，个性的不足就暴露无遗，这样的孩子又怎能经得起生存智慧的竞争呢!我们深深地感到要把学生培养成思想品德良好、遵纪守法、心理健康、有一定创新精神和实践能力的高

35、素质人才，单凭现在的学校、家庭的独个教育是比较困难。再加上现在的双休日，家长让自己的孩子疲于奔赴于各种学习场所，其实也是无奈的选择。因为有很多家长说：在双休日，与其让孩子呆在家里看电视、上网、傻乎乎的玩还不如让她去上各种各样的学习班，至少还能与同龄朋友在一起共度时光。当然，我校也有很多家长做得很不错，在双休日带上孩子去远足、去亲近自然，可是这并不是最佳的选择，因为孩子长期呆在父母身边克服不了独生子女的毛病，出去活动提各种各样的要求、撒娇等，在父母的庇护下，不利于孩子的自我教育。而孩子“真正的教育是自我教育”，必须让孩子与同伴一起走出课堂、走向社会、主动参与，然后加以积极引导，才能使他们可以获取

36、直接社会经验、发展社会实践能力、增强社会责任感和义务感，增进学校与社会的密切联系，不断提升学生的精神境界、道德意识和能力，使学生人格不断臻于完善，这样才能使学生思想认识和社会实践结合起来；才能使基本理论教育和社会实践活动结合起来，教育才更具有说服力和感染力，才能达到教育目的。（二）开发流程1、寻求理论支持。2002年8月教育部颁发的中小学心理健康教育指导纲要中明确要求：“要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育要求的物质环境、人际环境、心理环境。”这一指导思想为学校开发心理健康教育隐性课程资源、全面推进心理健康教育提供了有力的政策支持，心理健康教育隐性课程的开发为心理

37、健康教育增添了新的途径与策略。从现代大课程观念的视角来分析，应注重把隐性心理健康教育课程建设作为心理健康教育课程建设的主要渠道和基本环节，充分发挥隐性心理健康教育课程在学校心理健康教育课程建设中的辅助性作用。只有把隐性心理健康教育课程和显性心理健康教育课程有机地加以整合，才能充分发挥学校心理健康教育课程的功能。2、可行性论证。（1）征求家长、学生、老师的意见，共同研讨开展此类活动的必要性，以及目前存在的问题。（2）学校前期已有一些班级通过家委会开展过这样类似的活动，班主任已积累了一定的组织经验，同时班主任开展过心理班会活动，积累了一定的心理健康教育经验，同时也积累了不少心理教育的活动设计经验，

38、为心理健康教育资源开发奠定了一定的基础。（3）各班班级家委会组织健全，有策划和组织学生活动的经验，愿意并乐意有益于学生的活动。对于心理健康教育经验可以进行专题培训。（4）目前，信息渠道畅通，有多种沟通方式商量策划活动，比方说：班级网页、家长QQ群、家校通等。这给活动的开展提供了有力的沟通联系保障。（5）聘请心理健康教育的专业人士作为我校心理健康教育课程资源开发的指导，使开发更具科学保障。3、培训家长委员。召开家长委员培训班，介绍二（4）、一（4）班、二（3）班等班级由家长委员策划的户外团体活动，介绍其开展的必要性和不能取代的作用。家长委员介绍如何进行活动的策划、组织及开展的注意事项。心理专家对

39、家长委员进行心理团体活动开展的基本原则、方法等。（三）设计与实施1、活动主题。根据我校学生学习、生活的特点，确定户外团体活动的主题是：体验社会 放飞心情。2、活动的意义。旨在搭建学校、老师、学生、家长之间的沟通桥梁，提高学生家长和学生维护身心健康的意识，促进亲子关系和谐，培养学生的生存智慧，形成家庭、学校、社会教育合力，构建和谐教育，让学生健康快乐地成长。3、活动内容。通过各种寓教于“动”的课外活动开展来达到实施心理健康教育的目的。课外活动是学校心理健康教育的载体，包括教育性活动、知识性活动、科技性活动、体育性活动、文艺性活动等。这些活动的开展有利于开发智力、陶冶情操、塑造人格，有利于发挥学生

40、的积极性、主动性和创造性，有利于学生进行自我教育，挖掘学生的心理潜能。（1）以启发智力为主的活动。智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的稳定的心理特征的综合，包括观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力。帮助学生科学认识智力的实质、智力发展的制约因素、智力与学业成绩的关系，对于正确了解学生的学习潜能、维护学生心理健康有重要意义。根据加德纳的多元智能理论，凡是有助于培养学生的语言能力、数理逻辑能力、视觉空间能力、身体运动能力、音乐节奏能力、人际关系能力及自我认识能力的活动都可以经常开展。可以组织读书活动、演讲比赛、学科知识竞赛及智力游戏等，在宽松愉悦的活动氛围中激发学生的兴趣，培养学生的求知欲，

41、提高学生的多元智力水平。（2）以激发情感为主的活动。情感教育关注教育过程中学生的态度、情绪、情感及信念，可以促进学生的自主发展和社会性人格的形成。情感教育活动以激发情感为主，目的是要满足学生的精神需要，要求每一个学生都参与其中，通过教师与学生、学生与学生、学生与家长的心灵交流，使学生不仅从教师、家长那里，更重要的是从活动形成的氛围中获得心理支持和经验，优化情绪品质，增进心理健康。“体验社会 放飞心情”活动能够营造出沟通情感的氛围，在这类活动中教师、家长对学生的关怀、期待更具感染力，学生能够领悟到人与人之间的真诚、理解，有利于他们产生积极的情绪体验，形成乐观合群的良好心理素质。（3）以塑造性格为

42、主的活动。性格是人对客观现实的稳固态度以及与之相应的习惯化了的行为背后隐含的心理特征。性格是个性心理的核心特征，对个性心理的其他特征和倾向(如气质、能力、兴趣等)起支配作用，决定着个人的活动方向。可以开展登山、野炊、等活动，培养学生活泼、乐观、开朗、豁达的性格以及坚强、忍耐、细心的意志品质，从而使他们树立正确的学习态度，养成健康向上的行为习惯。活动具体案例摘选：例1：最美的花送给亲爱的妈2008年5月11日上午9点30至11点，二二班在长沙市烈士公园开展了一次“最美的花送给亲爱的妈”的感恩活动。整个活动过程将近两小时，随着感恩的心的音乐响起，孩子们手捧康乃馨，将祝福送给过路的每位游客妈妈，之后

43、还进行了非常有趣的亲子绑腿接力比赛。在活动中，孩子们快乐着、幸福着、成长着！母亲节这一天，孩子们送出的是祝福，收获的是快乐；参与的是游戏，体验的是亲情。汤翘楚小朋友写下了这样一段活动感受：我手捧芬芳扑鼻的康乃馨和写有感恩、祝福的贺卡，来到一位带着孩子的阿姨面前说：“阿姨，今天是您的节日，我把这束美丽的康乃馨送给您，祝您节日快乐！”阿姨十分意外，她接过鲜花兴奋地连连说：“谢谢你！小朋友。谢谢你！”从她的眼神中我感受到了快乐。杨益佳小朋友说：“5月11日，是多么美好快乐的一天，我们班同学都和自己的妈妈在公园里过母亲节，我们向妈妈献花，写上几句心里话，一起玩游戏，这时我更加感到妈妈最亲切最可爱，今后

44、一定更加听妈妈的话，好好学习，天天向上。这一天我才知道母亲节，今后每年的母亲节我都要给妈妈表达爱，给心爱的妈妈更大的惊喜。”这些话都表达了孩子们发自内心的心声。我们策划户外团体活动一直坚持价值中立，我们只是给孩子们创造一个活动的氛围，让孩子们在活动中自己去体验去感受，慢慢地学会健康成长，而不是老师单从课本上去教育指导孩子如何去关爱身边每一个人。例2：小小报童 爱心义卖5月3日下午3点，34位育才二四班学生，四位特邀小嘉宾，共三十八位孩子系上红领巾，贴着“爱心义卖”的徽章，捧着报纸在黄兴广场沿街叫卖。五月的阳光格外炙热，孩子们的热情格外高涨，在家长们的配合和爱心人士的支持下，只用了短短一个小时就

45、将150份报纸全部卖完，卖报金额为145.5元，扣除30元成本费用，最后募得爱心款项115.5元，活动圆满成功。经过此次爱心义卖活动，孩子们体验了失败的挫折感，成功的喜悦感，体会到赚钱的辛苦，克服了独自面对陌生人时的害羞、不敢开口的心理，同时也知晓了这个世界有爱心的人很多很多4、活动实施。（1）制定活动计划。班主任分班召开班级家长委员会，策划本期户外活动，形成可行性计划，计划要求：写清班级、活动时间、活动地点、活动内容、策划人、以及活动注意事项等。上报心理咨询室，查阅并提出修改意见，提交安全专干考虑活动的安全性。（2）分班开展活动。开展活动的几点说明：孩子尽管在天性上是自然的亲近者，但并不是每

46、个孩子都懂得去聆听、触摸、呼吸大自然的美与和谐。这就靠我们家长、老师在活动前、活动中及活动后的引导。组织什么样的活动，可以利用班级的家长资源，比方说：有家长是图书馆的，可把孩子带到图书馆开展活动；有家长是企业单位的，可向孩子开放一次，了解企业的运作过程。当然也可以充分利用社会资源，比方说，把孩子带到马王堆、白沙井、天心阁等地方了解长沙的历史。活动的性质一定是自愿参与，可以是班上的一部分同学。可以把活动安排提前挂在班级网站上，班主任通知家长查看，愿意参加的家长就带着孩子在固定的时间到固定的地点集合。任何活动首要的是考虑学生的安全问题，一定要做好安全措施。（3）活动过程资料收集。照相、学生活动后的

47、感受及评价、家长活动中的感受及评价、活动总结。5、活动管理。活动结束后，注重收集家长、学生对活动的评价，了解活动的收获。每学期定期召开专题研讨会、经验交流会，对组织活动的困惑、问题进行研讨，商量对策。6、活动评价。开展户外团体活动是对学生的评价不能光注重活动结果，更要关注孩子们在活动过程中的体验及过程后的收获。学校每学期对活动的组织策划进行一次评选，评选出优秀组织奖、最佳创意活动、最具实效性活动等，同时还将评选出优秀的家长委员，给与表彰与奖励。（四）问题剖析在户外团体活动开展后我们发现，这种走出去学，在玩中学的活动深受学生、家长的喜欢，每个孩子在活动中的表现以及活动后的体会和感悟是不同的。每次

48、活动对孩子们的影响是深远的，有些孩子也许他们现在还不能深刻理解，但经过时间的磨练，环境的影响，在以后的生活中会投射到他们的学习生活中。从活动开展来看，从影响学生心理发展的过程来看，他们并不是孤立的单个影响因素，而是综合发生作用的。学校心理健康教育隐性资源正是基于整体效应的发挥，学生的心理素质才能在感染、熏陶乃至矫正中得到发展。当然，强调学校心理健康教育隐性资源并不意味着否定学校心理健康教育显性资源，而是呼吁广大教育工作者在注重显性资源的同时，挖掘教育中的隐性资源，提高学生的心理健康水平。长沙市芙蓉区育才学校 王焕群三、开发利用的方法与途径（一）以学生生活为资源关注学生的实际生活，充分挖掘和利用

49、符合小学生年龄特点和能力水平的研究课题，是开发综合实践活动课程资源的重要途径与方法。引导学生从生活实际出发，善于发现和提出问题。从自然现象到社会生活，从身边小事到国家大事，从现实世界到历史和未来，都是综合实践活动重要的课程资源。例如：三年级的教师发现有一部分同学经常在校内的小商店购买零食、明星贴画、小玩具等东西，触动了灵感，设计了零花钱该怎样花？的这样一个主题活动。从简单常见的一幕开始，让学生研究起来，却大有嚼头-零花钱从哪里来的？一年的零花钱有多少？零花钱都干什么了？零花钱怎样花有意义？零花钱。 五年级的教师设计的家庭交通工具的变迁的主题活动，起因就是他看到我校的家长开私家车接送学生的人越来

50、越多，于是就同学生一起研究了这个主题。有的小组对“私家车该不该买”做了问卷调查，并做了详细的统计表；有的小组对交通工具的发展史做小报；有的小组对高区的交通情况走访了交警大队；有的小组对未来 的交通工具展开想象，绘出了美妙的蓝图.。（二）以学校特色为资源每年学校的五大节日（科技节、艺术节、读书节、体育节、英语节）及大队、中队的各种活动，让学生“快乐着有所收获”。以科技节为例，为了鼓励少年儿童了解科技动态，掌握科技知识，培养科技观念，调动他们学习科技知识的浓厚兴趣，可开设科技在我身边系列实践活动课题。组织学生参观工厂、博物馆、科技馆、农博园等地方，让学生身临其境的 感受到科学就在我们的身边，激起学

51、生热爱科学、学习科学的兴趣。成立学生“航模”、“电脑”“小制作”“小发明”“小论文”“动植物标本制作”等主题兴趣小组，这样不但能使“科技实践活动”主题鲜明，还可以把主题活动做的更深更广，做大做强。（三）以学科整合为资源这类活动主题主要根据学生的兴趣，以某个学科为切入点，开展广泛的多领域的研究。三年级的几个学科教材中都有关于“春节”的教学内容，于是这些学科的教师共同开展了大话春节的主题活动。品德与社会课的教师鼓励、指导学生开展小调查，了解过年的风俗、习惯；美术教师带领学生 欣赏各种节日饰品，并自己动手制作；音乐教师通过学唱歌曲小拜年进一步引导学生体会过年时的欢乐情景。在些活动中，不同学科的教师抓

52、住教材中的共通点，进行了有益的整合，提高了资源开发利用的效益，使活动充满生机与活力。（四）以周围环境为资源周围环境包括自然和人文环境。自然环境如水土、气候、植被等。了解本地资源，考察森林、河流、山峦、湖泊等；让学生亲临自然，发现问题，确定主题，解决问题；挖掘地方特色资源。例如，为了增进学生热爱家乡的情感，培养学生的社会责任感，开设美丽的家园这个以环境保护为主题的系列实践活动课题，让学生“走近长沙，了解长沙”。活动中学生在指导教师的协助下，开展了收集有关环境保护的资料，出台环保倡议书，收集废旧物品等一列实践活动。通过汇报破坏环境的调查结果，认识到环境污染事件对公众健康和生命安全造成的极大危害；在

53、征集环保寄语过程中，充分表现出了孩子们爱心和创意。如：“花儿很美，爱它的人心灵更美”、“让绿色和我们一起成长”等；在易拉罐等废旧物品再利用 做成小手工艺品的过程，锻炼了孩子们的动手实践能力，品尝到了创造的喜悦；通过倡议书和签名活动，同学们都积极行动起来，主动查阅有关资料，投入到环保的行列，从自身做起，参与绿化，宣传环保，用自己的实际行动，为自己的家园更美丽、更洁净增砖添瓦。人文环境如工农业生产、交通、文化遗产、社区经济生活、社区政治生活、社区文化生活等。例如四年级开展了解长沙的土特产的实践活动。有的了解水产品类，有的了解农产品类，有的了解水果类活动结束时，有个学生在日记里写道：“这次我可真知道

54、长沙有什么好东西了，有什么好吃了，真有意思。”事实证明，与区域特点和本地文化相联系的综合实践活动，既与学生生活亲密相联，又大有潜力可挖，而且很容易形成本校的特色，这也是综合实践活动课程发展的一个方向。（五）以校外教育实践基地为资源综合实践活动课程需要学生走出课堂，走出校园。建立实践基地，充分发挥社会资源的作用，让学生广泛参与实践。定期组织学生参观科技馆、博物馆、电子厂等地，用丰富多彩的活动拓宽学生的视野，增长学生的见识。如开展的税收知多少的主题活动，就是在长沙国税局这一教育基地进行的。由国税局的人员给学生讲解税收的意义和作用，学生参观了纳税的流程，并学习了网上纳税的方法，专家还解答了学生一些疑

55、问等。这些丰富的校外课程资源，是课程资源开发时需要充分利用的。（六）充分利用人力资源1、高度重视教师在课程资源开发中的重要价值。在课程资源的开发中，教师具有极大的智慧潜能，是一个亟待开发的巨大资源宝库。教师的知识、技能、经验与特长等 都是综合实践活动课程资源开发中的重要财富。比如我们学校有名叫张万花的老师，剪纸水平特别高超，她的作品曾被我校当作礼品送给韩国友好学校。所以当开展 多姿多彩的纸这一活动中，我们就请她作为活动的指导教师，在她的热心指导下，学生中也出现了好几个小“剪纸家”。再比如大话春节的活动中有一内容 是包饺子，我们就请了我校的老校医进行了“饺子才艺大展示”，深受学生的欢迎，让他们感受到中国饮食文化的博大精深。2、统计家庭资源，建立家长档案，以便保持联系；请家长办讲座、开课、指导学生活动；要求家长配合学生活动；家务活动；鼓励学生发现家庭活动主题。家长是学校开展活动的支持者和配合者。许多家长非常热心于学校的教育实践活动，乐于用自身具有的知识、特长，为学校的教育实践活动提供服务，成为我们可贵的资源。案例：我家的食谱、节电节水从每家做起、自己的事自己做此外，聘请一批校外科技教育辅导员，他们中间不但有热情的家长，还有科技馆的教师和社区干部。这些校外辅导员定期来校指导学生开展各种实践活动。