鄂教版第五册语文教材教法

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1、 鄂教版语文第五册鄂教版语文第五册教材简介及教学建议教材简介及教学建议光谷六小：胡晓柳光谷六小：胡晓柳一、教材的基本体例：一、教材的基本体例： 全册共篇课文，分为个单元。每个单元包全册共篇课文，分为个单元。每个单元包括课例、古诗诵读、和语文乐园三大部分。括课例、古诗诵读、和语文乐园三大部分。每单元的课例由三篇课文组成。每组课文后安每单元的课例由三篇课文组成。每组课文后安排了一次古诗诵读，共八次。语文乐园由四个板块排了一次古诗诵读，共八次。语文乐园由四个板块组成，分别是：我来试试、探究与发现、口语交际、组成，分别是：我来试试、探究与发现、口语交际、习作。其中语文乐园（二）、（四）、（六）、习作。

2、其中语文乐园（二）、（四）、（六）、（八）中还有一个板块为综合性学习。（八）中还有一个板块为综合性学习。教材以话题形式组织单元学习内容，设计了八教材以话题形式组织单元学习内容，设计了八个话题，它们依次是：爱和爱心、学习和生活、自个话题，它们依次是：爱和爱心、学习和生活、自然之美、文化、诚实守信、动物、坚忍顽强、季节。然之美、文化、诚实守信、动物、坚忍顽强、季节。（一）关于课例一）关于课例、关注情感、态度、价值观的正确导向，关注情感、态度、价值观的正确导向，强调培养学生高尚的道德情操和审美情趣，强调培养学生高尚的道德情操和审美情趣，在教学的同时，体现了对人的生命存在及其在教学的同时，体现了对人的

3、生命存在及其发展的整体关怀。发展的整体关怀。二、教材编排特点二、教材编排特点、围绕话题组织单元学习，进一步、围绕话题组织单元学习，进一步加强教材的整合。加强教材的整合。、选文题材、体裁丰富多样。科学内容与活、选文题材、体裁丰富多样。科学内容与活泼形式结合，注重了教材生动通俗、情趣化泼形式结合，注重了教材生动通俗、情趣化。、体现了中段语文学习的积累性。、体现了中段语文学习的积累性。 、课后习题充分关注了学生在学习中的独特、课后习题充分关注了学生在学习中的独特体验。体验。（二）关于古诗诵读（二）关于古诗诵读 鄂教的古诗诵读在教材中自成体系，本册所鄂教的古诗诵读在教材中自成体系，本册所选古诗都是历代

4、名篇佳作，不仅题材多样，内涵选古诗都是历代名篇佳作，不仅题材多样，内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，适合小学生诵读。易读易记，适合小学生诵读。 （三）关于语文乐园（三）关于语文乐园1、内容与学生的生活实际紧密相连。、内容与学生的生活实际紧密相连。2、注重方法的引导。、注重方法的引导。三、教学建议三、教学建议（一）关于生字教学（一）关于生字教学课内情趣化：课内情趣化：、我会猜，设计字谜，让学生猜；、我会猜，设计字谜，让学生猜； 2、我会画，让

5、学生看字想象画画；、我会画，让学生看字想象画画； 3，我会拼，即拼字游戏，让学生在课外制，我会拼，即拼字游戏，让学生在课外制作可构成合体字的独体字卡片，然后拼字；作可构成合体字的独体字卡片，然后拼字； 4，我会变，对一些字进行，我会变，对一些字进行“加一加，减一加一加，减一减减”，使之变成另一个字；，使之变成另一个字； 5，我会编，编简单儿歌来巩固生字。，我会编，编简单儿歌来巩固生字。 课内生活化：课内生活化：1，利用电视识字。，利用电视识字。 2，阅读识字。，阅读识字。3，结合实物识字。，结合实物识字。 确定确定 处理处理 组织组织 预设预设 教学目标教学目标 教学内容教学内容 教学形式教学

6、形式 教案产生教案产生 (考虑) （考虑） （考虑） 课堂应变、全面、具体，符、学生知识背景； 1、关注学生学； 二度设计 合实际，；以学生的以简驭繁，化难为 2、教学形式多 角度考虑问题；易；抓住课文的 样化且突出实效。、三维目标整合；切入点； 3、自主合作探究；3、目标的可测性；、可利用的教学 4、以问题为中心；4、课堂节外生枝 资源； 5、营造民主气氛；怎么办？ 3、教材的呈现方 6、预设方案被打 式；可能提出的问 乱怎么办？ 题。 （二）关于阅读教学（二）关于阅读教学1、新课程阅读教学课堂设计的基本思路。、新课程阅读教学课堂设计的基本思路。2、新教材的处理、新教材的处理(1)简约简约化

7、难为易，以简驭繁。化难为易，以简驭繁。 “简约简约”不是简单，而是指内容的集成，做到长不是简单，而是指内容的集成，做到长文短教，就是要我们面对教材进行挖掘、梳理、浓文短教，就是要我们面对教材进行挖掘、梳理、浓缩，从而使课堂教学内容化难为易。缩，从而使课堂教学内容化难为易。扩展扩展多向思维，开拓思路。多向思维，开拓思路。 扩展就是根据课堂教学的实际需要，对原教材内容进扩展就是根据课堂教学的实际需要，对原教材内容进 行适当地补充和增加，以达到增强教学效果的目的。行适当地补充和增加，以达到增强教学效果的目的。 课前扩展课中扩展课后扩展课前扩展课中扩展课后扩展活化活化学科整合，化静为动。学科整合，化静

8、为动。活化教材：改变教材呈现方式活化教材：改变教材呈现方式改变学生学习方式改变学生学习方式 预设预设师者有意，宽容以对。师者有意，宽容以对。 新课程面前，教师要新课程面前，教师要“稚化稚化”自己，把自己当自己，把自己当做学生，用一颗童心去探知学生的想法和情感，做学生，用一颗童心去探知学生的想法和情感，更要分析学生的知识背景和知识经验，自己充分更要分析学生的知识背景和知识经验，自己充分解读教材基础上，根据学情预设教学过程。解读教材基础上，根据学情预设教学过程。 差异学生，区别对待。差异学生，区别对待。师：宋庆龄等了小珍一天，小珍没有来，你怎样看待这件事？师：宋庆龄等了小珍一天，小珍没有来，你怎样

9、看待这件事？生生1：我觉得宋庆龄真是个守信的好孩子。：我觉得宋庆龄真是个守信的好孩子。生生2：我要学习宋庆龄这种守信的好品质。：我要学习宋庆龄这种守信的好品质。生生3：宋庆龄等了小珍一天，小珍都没来，宋庆龄不但没有生气，而且：宋庆龄等了小珍一天，小珍都没来，宋庆龄不但没有生气，而且还说小珍一定是有事去了，我觉得宋庆龄真个替别人着想的好孩子。还说小珍一定是有事去了，我觉得宋庆龄真个替别人着想的好孩子。师：你真会读书，还读出了宋庆龄的宽容。师：你真会读书，还读出了宋庆龄的宽容。生生4：如果我是宋庆龄，我再也不跟小珍玩了，她害我连伯伯家也没去：如果我是宋庆龄，我再也不跟小珍玩了，她害我连伯伯家也没去

10、成。成。师：你有和宋庆龄有不同的想法。你等一下再坐下去。哪位同学来说师：你有和宋庆龄有不同的想法。你等一下再坐下去。哪位同学来说说，如果你是小珍，下次见面的时候，你会怎样跟宋庆龄说。说，如果你是小珍，下次见面的时候，你会怎样跟宋庆龄说。生生5：我会说，庆龄，我昨天真的有急事去了，让你白等了一天，真对：我会说，庆龄，我昨天真的有急事去了，让你白等了一天，真对不起。不起。生生6：庆龄，我昨天生病了，所以没去你家，我以后再也不会不守信用：庆龄，我昨天生病了，所以没去你家，我以后再也不会不守信用了，你能原谅我吗？了，你能原谅我吗？师（再问生师（再问生4）：你还会怪小珍失约吗？）：你还会怪小珍失约吗？生生4：不会了，原来小珍没来真的是有特别的原因，她不是故意的。：不会了，原来小珍没来真的是有特别的原因，她不是故意的。师：真不错，你也学会了替别人着想，学会了宽容别人，来，大家为师：真不错，你也学会了替别人着想，学会了宽容别人，来，大家为他鼓掌！他鼓掌！案例：案例：第二段习作课程目标：第二段习作课程目标：l 增强习作自信心l 能不拘形式地写。 l 愿读给别人听，与别人分享习作的快乐。 激发习作兴趣：激发习作兴趣：l 模仿。模仿。l 开展各种活动，丰富学生