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1、作文教学首先是老师的问题-写作作文教学首先是老师的问题 湖南省娄底市娄星区教育局办公室刘德斌古云“名师出高徒，一语道出了老师的素质对学生开展的重要影响。作文教学理论中也说明，一个文学修养高的老师在作文教学中也可以得心应手，教学效果也很突出。作者认为，作文教学要冲出“重围，首先是要打破师生双方的心理障碍问题，学生对写作的畏难情绪比对写作没有兴趣要难于解决得多，而这种现象的造成不是因为学生，恰恰是因为老师。一、作文教学中师生心理障碍的表现及形成1、在作文教学中学生的心理障碍表现得很突出，因为它直接影响到了学生的作文程度难于进步。从广义上讲，学生对作文没有恰当的动机，没有很好的兴趣，充满了厌恶甚至恐
2、惧却又不得不应付待诸多方面都可以归结为心理障碍。首要特征是“作文难写“我写不好作文。假如经过一段较长的时间，这些障碍在学生心理上不断强化成一种心理暗示的话，要解除这种障碍也就更难了。因此，作文教学的起步非常重要。2、由于老师将其产生的恶劣影响归到了学生的头上，作文教学中老师的心理障碍没有学生的心理障碍表现那么突出。老师心理障碍的表现许多老师对于写作的理论说得头头是道，讲得天花乱坠，写作方法归纳整理得井井有条，写作过程分析得环环相扣，丝丝入理，但一说到理论，好象剩下的只是学生的事了。许多老师多年不写一篇文章，要写也多是理论讨论、经历总结之类，这在作文教学上无疑是一个极大的缺陷，它使老师不能很好地
3、把握写作教学最有效的东西。刘锡庆教授认为：就作文而言，比拟好教的内容是有关写作的“知识和写作的“技巧；较难教的却是写作主体从观察、体验、思索到想象、创造等思维的才能及其对外物、内情由内孕到外化的那种表现的才能；而根本无法或不能教的那么是作者的才气、文章的生气和笔墨的灵气等一一在这里，最好教的，对实际写作一恰恰用途不是太大；较难教的，用途虽大而实难传授；无法或不能教的，反倒对作文的优劣起着关键的作用。作者也曾指出过：“真正的作文教学规律应该是写作规律和教学规律的兼顾。但长期以来，作文教学强调技法的训练，却无视写作规律的作用，把作文教学当成一种简单的知识传授，或者说老师自己少有写作理论，对写作理论
4、的指导心里欠少把握，加之不理解学生生活和内心世界，因此，作文教学过程的理论环节指导不能到位。这样没有很好地处理写作规律与教学规律的兼顾，导致了学生个性的丧失及教学方法的倒置先导后练作文教学形式。3、我把师生心理障碍的互相关系表达如下：P class=part P class=part P class=part 日本语文教育界也认为：“老师的问题要比学生的问题大得多。老师中有厌恶写作和不胜任作文教学的，而不解决这方面的问题，单从学生方面或单从教学方法方面想方法，想得怎样好，也难以求得效果。老师也喜欢作文，就会形成作文的环境；老师任作文教学，就必会获得作文的成效。二、作文教学中老师心理障碍的“解放
5、要真正有效进步作文教学的效率，必须首先从老师方面找原因，寻找释放老师心理负担的空间。作者从以下几个方面进展了考虑：1、从恶性循环的源头开场：提升老师自身的写作素养2021年，为进步语文学科的教学程度，某市专门作出了有关规定，九年制学校至年级的语文老师，每学期写作量不少于万字，至年级的语文老师不少于1.5万字。现代作家沈从文在高校任老师时教授写作课，每次布置一个题目，他就从各个角度先写几篇，贴在教室的墙壁上，有时甚至密密麻麻贴满好几面，让学生看了以后回去自己写。这确实是讲授作文的好方法，但我们对语文老师要求可不能太高，沈从文是以作家的身份去担当老师，而我们的老师不可能是作家，而且作文只是语文教学中的一局部，所以并不能苛求语文老师一定要写得一手好作文。作文是语文教学的重要局部，作为老师，有理由而且也应该写好文章，既然是中
作文教学首先是教师的问题
