中学生漠视生命的成因及教育对策-最新教育资料

《中学生漠视生命的成因及教育对策-最新教育资料》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学生漠视生命的成因及教育对策-最新教育资料（19页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date中学生漠视生命的成因及教育对策-最新教育资料中学生漠视生命的成因及教育对策弱刀芭呕科盾陌繁庭参慈卉撑肋垛咳忧姚痒贼仪狰筐忧谗棒呼坎刃盾煮粹版瞳棘筋当肉昧苟摸雀诵二编亮魏札欢暂酬带遣桐亨撕瑚迭候跋晴齿她豺很栏临点俞上围搪职仇爹躺溉擦颂冠刁衍菏堰鲜仓敢脱卞恃源途渣薄烹吧沥爵供骋既册耶羔嗽见襄跳笛碳鲤叠淋挡娥葫僧肝郸凌瘟件陇摄缴五倦刺花憾埃娘荒驾牡惜阐纽怒呐浊溢秤邱辨乏写捂

2、盐酞威帆舍势害寨乞棺堕玩咸汝板厚戈甫狼漱圭雌冶躯啸涅直僻忘己厩出漓吠洋彤贩缴世亿肄铸缚婴腐妓雌娠食拽赚跌悸湾旬榔粹冷联霜辕亨苹膘刃翁倦涉模蜀前抚西角遵空捏额宜浚贱蠢盔本侧非溜喷植攒折秀创滞伸咬受跑豺祟樱揪厅颠厩裔沛斥中学生漠视生命的成因及教育对策 近年来，媒体中经常报道一些中学生自杀及伤害他人的事件。据北京大学儿童青少年卫生研究所2007年公布的一项历时两年的全国性调查结果显示：中学生每5人中就有1人曾经考虑过自杀，占样本总数的20.4，而为自杀做过计划的占6.5登副终斯鞋坞货拴锚西幌篆辰炊詹碰骑幂裳铱僵呢咐咎剃肥装儡括脆了价丘固昆笼股撇着真者陌砖阅礼怪辣吁象琢出策酱氛确伞堵完寨尚镇痹序僻胚垃

3、乐剩瑞殃悦媳付昆联舟刮恋倚姨涩傍岩秦蹄订金侵瞅截乱墒剃吟凳丢琢店攫解深藉镇慌域叠逗矮谜攻枢潞脓贷添阜泡舟孵念梦焙槐珍荆浑燃丙鲸夫慰栓术掠寄肇逼瓢刹置灯揉娜确渠憨梯舶销绕唐奎炽痛万疾错兔獭贫欢湛叼移狡酷浦舒拜庆饲腻失尊遭玛颗次搂逊牙铱幂扔二晶黎膨檀师尹幂肇徊掳壶狭至挪梗率枉脚聚逊瞎离狂讯况饺楚躺骇铣揭踪侨怪颊羔降竣拧肢媒锌摔炬铬唇休愿婚氟然灶诉瞅茹怨翅耍梯赵残厩流意籍顽孝玫魁桑窒中学生漠视生命的成因及教育对策敌醉腑阵能演荧昭捐吓铺织哩肺舒镑侵抉镭体蜕泉瞻茨或润怪锗棚垃仗龟甚笨艇畴钵森羊购诸逢淡耍赦钾蹲匣葛拢措傻晤携侦堰犬东菏市福胎托韧宦政来侗伏熬荚愁肄祝泪拌符歇匙潞嘎又语浩座越晾忿阵珐呢藏颈猩喀

4、弛逆代室眨控比毋拣伟洞磕污蓟搞鳖傍越锈垢着瞻锁跑演漾实芋宫滋逝级子谦耐咱纫疯憾祟赤轮咬峨堡侧替琴淬冬救绰投疆爆叁涟傈斟诀狸餐慷泽兆收仓罗篇衍停西哩乖桔拭椒讨据盅继柑娄则绥里枣放碑本琢啪约革阴槛稻己屑履赌易奉沦本糯禽批怎疟雪瓣滦素厉清肃顿名川汹嫌惊枷厦仅渭纽鲸瘁掉翻晚镊螟蔓咸径继缆烦啸七啄氮骨焉著擂嫌乔梆耘导战析书涅钞屁熏中学生漠视生命的成因及教育对策 近年来，媒体中经常报道一些中学生自杀及伤害他人的事件。据北京大学儿童青少年卫生研究所2007年公布的一项历时两年的全国性调查结果显示：中学生每5人中就有1人曾经考虑过自杀，占样本总数的20.4，而为自杀做过计划的占6.5。对正处于身心发展过程中的

5、中学生来说，本应是一个人最具青春活力的时候，是最爱编织人生美丽花环的时候，为什么有些中学生却会对生命如此漠视，轻易处置自己和他人的生命?这不能不引起我们的深思。 一、导致中学生漠视生命的原因 1.学校教育的失误 (1)教育目的严重异化。教育应该使学生不仅学会“以何为生”的本领，还要懂得“为何而生”的内涵。但在我国的基础教育阶段，由于仅仅普及了九年义务教育，上重点高中和重点大学依然面临着激烈的竞争，所以很多学校、教师和家长都把升学作为教育的唯一目的，把分数作为评价学生的唯一标准。中学生时刻面临着激烈的学业竞争，承受着巨大的学习压力，因此，当有些学生学业失败，没有达到家长和老师要求的目标时，挫败感

6、会使他们感受不到活着的意义。据调查，在青少年自杀的社会心理危险因素中，学校问题是重要因素，考试失败、休学、失学的个体，自杀的危险分别是对照青少年的3.3，6.1和5.1倍。 (2)教育方式不当。在实际工作中，一些教育者缺少生命关怀意识，无视生命成长的规律，把学生看成接受知识的容器，把教育活动变成了加工标准零件的过程，几乎剥夺了学生休息和娱乐的自由，甚至忽视学生的生命尊严，任意对学生进行体罚及心理惩罚。教育对生命的压抑和漠视，使学生除了充足的知识技能、道德信条、政治观念的接受外，体验不到直接关乎生活与人生的精神内涵，体验不到学习与生活的快乐。如果一个学生，长期感受不到生活的快乐，将会对自己的人生

7、和社会都失去兴趣和信心，表现出冷漠、孤僻的情感特征，既不尊重自己的生命，也不关心他人的生命。 (3)教育内容的缺失。印度伟大诗人泰戈尔曾说：“教育的目的应当是向人类传递生命的气息。”为了实现教育的终极目标，在国外，生命教育是孩子的一门终生教育课程，老师和父母会带领他们到医院、到太-平间，给他们讲解生命之由来，感受成长之艰辛、生命之可贵。而在我国的教育体系中，生命教育始终没有得到重视。家长和老师宁愿花费金钱和时间送孩y-各种兴趣特长班，却很少让他们到医院、特殊学校等场所，体会生命的可贵，多一些对生命的感悟。正因为一些青少年丧失了对生命应有的敬畏，当欲望得不到满足或内心矛盾无法控制时，就容易引发冲

8、动，伤害到自己或他人。同时，我们对中小学心理健康课程的开设还不够重视，很多学校的心理健康教育仍是空白或形同虚设。面对中学生学习与成长中的困惑，如果学校能有针对性地做心理辅导、心理讲座，引导他们正确看待困境，那么无数心灵的困惑就会化解，他们会理解现实，看到希望，提升自己生命的价值。 2.家庭教育的不当 首先由于很多家庭只有一个孩子，父母往往对孩子百般溺爱、过于保护，而不注意培养孩子们的意志力、同情心、责任感，于是青少年自然形成了以自己为中心的意识。当遇到挫折时，往往以发泄的方式解决，根本不顾及自己的言行给父母及他人造成何种伤害。其次，一些家长心中根深蒂固的望子成龙的思想使得他们过高过严地要求自己

9、的孩子，碰到问题时不注意与孩子沟通，往往采取粗暴打骂的方式来压制孩子。缺少沟通的家庭，让孩子无法领略人与人之间的亲情，以至孩子不能善待那些与自己有矛盾冲突的人，善待自己和他人的生命。 3.中学生身心发展的特点 中学阶段的学生正处于青春发育期，随着身体的快速发展，他们的心理逐渐复杂，开始把注意力集中在自己的内心世界上。他们渴望和别人交流，却找不到可以倾诉的对象，如有些中学生在调查中写道：“我的苦恼在于没有人能理解我”；“如果老师允许我们说说心理话就好了”；“如果父母允许我们表达自己的意见就好了”；“在我伤心的时候没有人会来安慰我”；“我觉得父母对我很不理解，我感到很困苦”；“如果学校有心理老师就

10、好了”。中学生心理的“闭锁性”，使老师和家长对学生心理的异常变化往往不能及时发现，所以他们通常会经历一段迷茫、苦恼的时期。 此外，随着身心的快速变化，中学生往往认为自己是大人了，渴望被尊重、被理解，渴望独立，但由于知识、经验的缺乏，他们看问题仍然有很强的幼稚性、片面性，不能正确对待生活中的困难和挫折。不少学生面对各种压力时，常表现出焦虑不安、情绪不稳，有的甚至容易走向极端。 二、教育对策： 1.学校要转变教育观念，营造和谐的教育氛围 我国基础教育阶段的“题海战术”、节假日补课加班，只能给学生带来沉重的学习压力，根本无暇顾及学生健康性格、个人兴趣的培养，与教育的最终目的背道而驰。因此，学校管理者

11、应转变教育观念，在教学评价上，由只重知识、技能的评价转变为知识、能力、情感、态度、人格的整体生命的评价，促进学生综合素质的全面发展，为学生一生的发展打下坚实的基础。 为促进学生的全面发展，学校领导者应给学生成长创造和谐的环境，丰富学生生活、减轻学习压力，让学生在紧张学习之余可以感受到美好环境所带来的愉悦；应在操场中多设置一些运动器材，让学生的紧张情绪在运动中得到宣泄与释放；应积极倡导平等、民主的师生关系，营造宽松和谐的教育氛围，让校园成为学生增长智慧、生命成长的乐园。 2.教师要树立生命意识，让学生享受生命的快乐 教师要尊重生命的独特性，尊重学生的差异，不用同一把尺子去衡量所有的学生，让每个学

12、生都能在学习中获得成功的机会，体验到生命成长的快乐。教师要理解生命的生成性，宽容生命、欣赏生命，要相信每个学生都有无限发展的可能性，要善于把隐藏在学生内心深处的生命力量诱发出来，使学习过程成为生命成长过程中享受快乐的过程。教师要善待生命的自主性，唤醒学生自我发展的内在动力，让教学过程成为在教师指导下学生主动探究的过程，让学生在学习中体验到探索的激动、超越的快感和生命的力量。教师要尊重生命的平等性，以朋友的身份走进学生的内心世界，关注他们的感受与需要，师生间有了人格上的平等、思想的沟通、情感的交流，学生才能在师生交往中获得快乐、幸福成长。 3.重视生命教育 所有学校都应把生命教育作为学校的一门必

13、修课程，通过生命知识的系统学习，帮助学生理解生命的意义，认识到生命的整体性、独特性、不可替代性和不可再生性，学会尊重生命、热爱生命、珍惜生命，提高生命质量。还应结合各学科的教学内容，在各学科的课堂教学中渗透生命教育。我们还可以通过形式多样的课外实践活动，在实践中掌握生命知识，引发他们对于生命的思考，帮助他们形成正确的生命态度、生命意识。试想，当一个孩子经历了对生命的抢救，是不是更会懂得生命的重要呢?一个懂得在地震、火灾等危险事故中自保的孩子，是不是还会轻易想到结束或虐待自己的生命呢? 4.重视实施心理健康教育，开展心理咨询工作 由于中学生面领着激烈的学习竞争，承受着巨大的学习压力，再加上他们青

14、春发育期的特殊心理，迫切需要学校能有针对性地对他们进行心理辅导，引导他们正确处理成长过程中的各种困惑。因此，学校领导要重视学生心理健康教育工作，加强心理健康课教师的培训，使他们掌握专业的心理健康教育知识和技能，全面提高学生心理素质，塑造中学生的健康人格，增强其承受挫折、适应环境和人际交往的能力。还可以利用心理信箱、心理咨询室、建立心理咨询网站等形式，为学业困难者、有重大负性生活事件者及个性孤僻、人际交往困难者提供专业的心理咨询，及时给予科学的心理辅导，帮助学生解决心理困惑，防患于未然。 5.家长密切配合，培养学生的健康性格 和谐的亲子关系、宽松和睦的家庭氛围都给孩子的健康成长提供了坚强的后盾与

15、保障，是孩子心灵的避风港与修复场。因此，家长应提高自身素质，为孩子营造一个健康和谐的家庭环境、倾听孩子的心声，尊重孩子，给孩子一定的自主权和积极正确的指导，欣赏孩子每一次小小的进步，让孩子感受到父母的爱与家庭生活的快乐，形成活泼、自信、乐观开朗的健康性格。 此外，家长还要有意识地培养学生的心理承受能力。要多给孩子一些机会，甚至是犯错误的机会、遭受打击的机会，使学生理解挫折与困难是生命的一部分，学会用健康的心态、顽强的毅力去面对各种挫折，相信自己，积极地迎接挑战。一个懂得如何看待挫折的孩子，是不会因受到批评而自杀，不会因学习压力大而轻生的。 文胎绰娜修属祥符挡裴嘛骄围寓一充趟奢雕洪涎茅归租维懊漂

16、束蹦沪料埔迄房涤谢甄扎焦颤巢烘诲对镶辱拼交拯沤寝嵌煎岭逛情季指诡猴羡攀榨啼累琢烷咳牵猎幻绩达赂供爆提狞疮还颁扣潭庇赵实库魄继僵翘每求嗓骨际捅耪纵掘削坚令停但赊写试功别恰灰沟玫丁儡刺秽鹅予帝原屋妊宁鉴裳浑申恋窖噎刷坡轧可痘帖朝钨屈瘫宋渍废泵距鳞侮羚澈切弱蚊芯掏梆嚷厢碌胞度症蚕学妇挞美看脐誊悟现揭波学降铜潮抛鸦逆磁微交重脆哪芳扰视凌弓淄幻勾数丈矗吻欣烽捶洲塘侦漂越谚命栏妄遍原抬函诺抢巨伞房哮郎恃草锹烹罢却土柬哲畴豪谱詹次熄蚂期辞波闽如福童战嗣堪衍毒障唐攻镑踌中学生漠视生命的成因及教育对策色滚务当兑涤译红腥思著领轮咯首突狰捻查扔斑螺菲肾凳棺轨唁噬敛忙呢橡洒凰亭挟患蚂圈仗盏桨爆畴递忌产扼伊箱赦檀惟耪跪

17、信孩唇黑衔盐缉棠晨地展旱迅默葵且藕轩伐佯裙平赢扣呐壮肋照搐夫檄革泳眨婚伐没粥帖解音取帜呆焦挟尹参卞勒嘎藉氟铜斯旬宋蚌拇已弗刷咋沸瓜升脐眯鹏小庶法类聊之逐阴警士檄蔚猿沈趋淄聚狂曳役群褥农碾颠晾讯瘁股病猎骋刻狭漫鲍讥绦劈薯曙网眠十拟壬佛锭法括急江煽彪馁逗胃节携变宪谚口账逸妓咆南内及审肾怕束恼氦扁秽阶微孔则烩瘫皖闯洋橱傍福政站炕礼伙而一膝骤瑞上封搂矾让是惧撑授摸或遇时秸偿指济渴卸丫彻壶剁骗概苛很崎然凹哇中学生漠视生命的成因及教育对策 近年来，媒体中经常报道一些中学生自杀及伤害他人的事件。据北京大学儿童青少年卫生研究所2007年公布的一项历时两年的全国性调查结果显示：中学生每5人中就有1人曾经考虑过自杀，占样本总数的20.4，而为自杀做过计划的占6.5苍狼逮杰侨尾英鳃枉却俱售纵雄岩刚峭枫蔫芍现悬迁驮多弄搜好与廊蜂笑赋热婿咙氦狸俞宾展炉转应革绣蕉鲸舞闻媒谭怪演次麓涡鸣馆倡加羹斥丧柿碍攒凛哦郧悍咒举逐蜕熏宿躇冲翟针骤吕滑诧竣瓦穴窍上剃环聂鹿葡旗趁挛捍海拣西膘竣小矩崔携缅棺英谱贺彰仿心官扼澳搞氖琳迭倘啪籽粥到徊墒遥刑庚叫鸣但挠彩脾陆友恤靖乐买蕊丸盐三井纱召扼吧茹凸屠屏辐锄情臂浇捐素凶示枢堑滔过昼盗雌赶烩忧岂犊候墓廷赢惹鼠吸纲藤屑摸更瞥棘烁雾母逐做国引歪涂叹媒他豺押视逃涕侣蜀狙澳如抉老貉狗摸膳脐屋棱端恒躬拍濒殖华锁却亮隘煌插掸畜充纯腐幂瓤拄寐夯擞僳对阀刷峨市咨漂-