校常用教学方法及特课件

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1、校常用教学方法及特1校常用教学方法及特2如果你还嫩绿，你就会继续成长；如果你已经成熟，就会开始腐烂。美丹尼斯韦特来校常用教学方法及特3一、作为高校青年教师，我们的处境年轻与担当教学与科研得法与失法校常用教学方法及特4二、我们需要所谓的“教学方法”吗校常用教学方法及特5小结：教学促进学生发展的良善目的需要我们教师掌握教学方法，形成教学技能。教学中对于教师、学生与知识之间存在的矛盾关系处理，也需要教学方法。校常用教学方法及特6三、教学方法的评价依据教师中心教师中心VSVS学生中心学生中心讲授式讲授式VSVS发现式发现式谁是更优的方法？谁是更优的方法？校常用教学方法及特7建构的学习方式建构的学习方式

2、学生的经验成为学习要素的核心。行动，参与，体验校常用教学方法及特8教育是一棵树撼动另一棵树，一片云推动另一片云，一个心灵唤醒另一个心灵。德雅斯贝尔斯校常用教学方法及特9 2. 2. 根据学生特点与教学内容灵活使用多种根据学生特点与教学内容灵活使用多种教学方法教学方法校常用教学方法及特103. 课程资源丰富教师能够根据学生发展的需要，从多种路径开发课程资源。教科书历史学生经验现实生活教师网络校常用教学方法及特11 能够实现学生的全面发展知识与技能（懂得，会做）过程与方法（懂得知识“生成”的原理，学会学习与研究）情感，态度与价值观（优良的品德，健康的人格）校常用教学方法及特12 陶行知：陶行知：批

3、判批判 教授论教授论 ，认为，认为 教的法子必须教的法子必须要根据学的法子要根据学的法子先生的责任不在教，而在教学先生的责任不在教，而在教学，教学生学教学生学。极力主张把。极力主张把 教授法教授法 改为改为 教学法教学法 ， 教学教学 的本质含义即为的本质含义即为 教学生学教学生学 。 校常用教学方法及特13小结：好的教学方法能够促进学生有意义的学习（教学的目的就是促进学生学习的发生）。好的教学方法应该要达到“四心”境界：信心、无心、虚心和专心。校常用教学方法及特14四、以讲授为特征的教学方法 通过系统的语言描述，展示，讲解，示范来促进学生学习。 在高校课改中，有人说就是要推翻原有课堂教学中占

4、主导地位的讲授法，你同意吗？校常用教学方法及特15校常用教学方法及特16造成学习者被动造成学习者被动2. 不适合低年龄段的学生（小学生的注意力很不适合低年龄段的学生（小学生的注意力很难持续难持续15分钟以上，中学生持续地保持分钟以上，中学生持续地保持25分钟分钟以上也有困难）以上也有困难）3. 认知能力发展不成熟的学生难以适应（认知认知能力发展不成熟的学生难以适应（认知能力越强的人越能够适应系统的教授法）能力越强的人越能够适应系统的教授法）4. 有利于认知能力的形成，不利于操作能力的有利于认知能力的形成，不利于操作能力的发展发展校常用教学方法及特17以下情境中适合采用教授式教学法：1.学生已有

5、相关学习内容的背景经验2.课程资源更多来自教师3.需要展示严密的思维过程4.讲授者有显著的知识优势讲授法对教师个人素养的要求更高校常用教学方法及特18校常用教学方法及特19校常用教学方法及特20校常用教学方法及特21 校常用教学方法及特22 “教授法”就是教师主宰一切，甚至剥夺了学生“参与”学习的权利吗？如何理解把课堂“还给”学生校常用教学方法及特23 校常用教学方法及特24小结：讲授法作为一种与班级授课制、学科课程相联结的教学方法，时至今日依然具有强大的生命力。知识传授的高效率、系统性是其显著优点。讲授法并不必然导致学生的参与缺乏、被动接受，它实质上对教师素质具有更高的要求。校常用教学方法及

6、特25五. 共同解决问题型教学法 （研讨法）Seminar 通过师生的对话与讨论来共同思考、探究，理解和解决问题，由此获得知识技能、发展能力和人格的教学方法。校常用教学方法及特261、教学对话（主要是师生间的对话）（1）对话要有“平等性”（2）对话要有“启发性” 苏格拉底的“精神助产术”他称自己是一个“没有一点现成的知识。始终只知提问的人”。（3）以教师指导为特征 控制与引导校常用教学方法及特27（4）教学对话要以自由思考与表达为特征 若学生只是想教师所想，说教师所说，表达教材所表达，教学对话就会徒具形式。教学对话的基本策略：恰当的提问 （构思好一个问题是一种本领） 校常用教学方法及特282、

7、课堂讨论 建立在教学对话的基础上并扩大了教学对话的范围。这是一种学生之间，学生与教师之间的一种多边学习互动，是一种充满“集体思维过程”的教学。深入的小组讨论校常用教学方法及特29校常用教学方法及特30校常用教学方法及特31（1）太多“预设与演练”，知识的“生成”性不足（2）形式主义色彩太浓（追求热闹和视觉冲击力）（3）从教师“主导”变为少数优秀学生“主导”一些学生的被动反而被掩盖（4）学习讨论的内容“低水平”重复校常用教学方法及特32（1）学生的“前置性”自主学习要充分，学生带着有准备的头脑进入课堂。（2）要激发出学生基本的学习愿望与动机（3）教师要创造出“接纳”，“包容”，无“表达紧张感”的

8、课堂文化（4）教师不要轻易表达倾向性的意见，但要能够“控制”情境，体现出教学的目标与方向性。校常用教学方法及特33四. 自主型教学方法 校常用教学方法及特34 现在倡导的研究型学习，社区服务，社会调查，自学与自主阅读等都属于这种类型的方法。设计要点：（1）确定适合自主性学习的课题（2）准备和提供自主性学习的资源与手段（3）问题指导与帮助（4）重视过程性评价与自我评价校常用教学方法及特35 不同教学法应视具体的教学情境的需要而优化组合，所选不同教学法应视具体的教学情境的需要而优化组合，所选择的教学方法要形成一个具有内在统一性的体系或结构。择的教学方法要形成一个具有内在统一性的体系或结构。校常用教

9、学方法及特36校常用教学方法及特37 不同教学法应视具体的教学情境的需要而优化组合，所选择的教学方法要形成一个具有内在统一性的体系或结构。校常用教学方法及特38校常用教学方法及特39校常用教学方法及特40两种关系：我用技术/技术用我四种类型：塞入式（陌生人） 加入式（若即若离） 嵌入式（友人关系） 融入式（亲人关系）校常用教学方法及特41校常用教学方法及特42教学视频从公众网络教学视频从公众网络走向课堂走向课堂美国林地公园高中美国林地公园高中可汗学院可汗学院翻转课堂翻转课堂面向私人的视频教学面向私人的视频教学面向公众的视频教学面向公众的视频教学什么是翻转课堂什么是翻转课堂校常用教学方法及特43

10、翻转课堂的教学流程翻转课堂的教学流程教师制作微视频，并提供一些启发性、引教师制作微视频，并提供一些启发性、引导性的问题导性的问题学生观看视频，并思考教师提供的问题学生观看视频，并思考教师提供的问题学生和老师一起讨论他们在视频学习过程学生和老师一起讨论他们在视频学习过程中产生的疑问，通过相互交流来解决疑惑。中产生的疑问，通过相互交流来解决疑惑。课前课前课中课中校常用教学方法及特44 翻转课堂的创新之处翻转课堂的创新之处一是课前预习环节的强化一是课前预习环节的强化视频讲解视频讲解引导性问题引导性问题预习不再是学生的预习不再是学生的“个人行为个人行为”预习有了明确的方向预习有了明确的方向二是巩固环节

11、提前二是巩固环节提前以前通过课后作业来巩固，现在通过课堂讨论来巩固以前通过课后作业来巩固，现在通过课堂讨论来巩固三是学习过程得到两次内化三是学习过程得到两次内化观看视频、参与讨论观看视频、参与讨论校常用教学方法及特45重庆大学翻转课堂案例重庆大学翻转课堂案例校常用教学方法及特46校常用教学方法及特47 翻转课堂能不能普遍地取代传统教学？翻转课堂能不能普遍地取代传统教学？ 翻转课堂当中某些技术，是可以普遍地采用的。但采翻转课堂当中某些技术，是可以普遍地采用的。但采用其技术，并不等于采用翻转课堂。用其技术，并不等于采用翻转课堂。 从教学方式上来看，它让学生失去了从教学方式上来看，它让学生失去了“跟

12、着学跟着学”的过的过程和及时的反馈；视频教学阶段缺乏沟通与交流；课堂讨程和及时的反馈；视频教学阶段缺乏沟通与交流；课堂讨论阶段不能保证全体学生有深度地参与。论阶段不能保证全体学生有深度地参与。 校常用教学方法及特48Micro Lecture 通常是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节的演示，实验，讲解，示范等活动的过程。校常用教学方法及特49人人谈“微课”，实践微课成了一股风校常用教学方法及特50校常用教学方法及特51校常用教学方法及特52校常用教学方法及特53校常用教学方法及特54校常用教学方法及特55校常用教学方法及特56校常用教学方

13、法及特57校常用教学方法及特58校常用教学方法及特59校常用教学方法及特60校常用教学方法及特61校常用教学方法及特62校常用教学方法及特63校常用教学方法及特64校常用教学方法及特65校常用教学方法及特66“慕课”(“MOOC”，也称“MOOCs”)Massive Open Online Cours它是为了扩展学习形态，增强知识传播由个人和组织发布的（目前以大学为主）、散布于互联网上的开放课程。校常用教学方法及特67课程资源“精品化”课程资源“全球化”课程突破了时空限制校常用教学方法及特68“慕课”代替不了真实情境中的人际交往与情感沟通（是一种相对冷冰冰的教学），这对中小学生很重要。“慕课”

14、很难做到“及时互动”，越是名师，这个问题越突出。“慕课”针对的“一般”教学情境，更可能以“学科为中心”，很难做到因材施教校常用教学方法及特69“慕课”较难维持持久的学习动机（更适合优秀的学生）主要靠自主学习动机来维持注意力，缺少外部情境控制因素“慕课”的教学方式相对单一（讲授法为主）“慕课”很难解决实践教学和技能培养的问题校常用教学方法及特70“慕课”是一种补充的教学形态“慕课”是一种新的课程资源它会给教师的教学带来压力，但也带来发展的动力校常用教学方法及特71 人际交往中的学习，真实情景中感悟，体验，参与的学习形态等是网络课程学习代替不了的。这是“真人”教学独特的优势。 在信息时代教师会改变教学与课程的形态，但教师不会失业 教师是教学的“专业人员”，教师仍然是课程教学中最“核心”的要素校常用教学方法及特72 校常用教学方法及特73校常用教学方法及特74校常用教学方法及特75 18602815360