基于交际能力的英语教学论文

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1、基于交际能力的英语教学论文 一、学为主体，教为主导，练为主线 学生要获得用英语进行交际的能力，必须经过反复的语言训练和实际运用，这就决定了英语教学要以实践为原则。英语教学改革的首要一点是课堂教学应以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性，让学生在课堂上尽可能多的听说英语。 对初学英语的新生来说，教师应从一开始就要尽可能的用英语进行组织教学，目的是从第一步就培养学生努力去听懂英语的良好学习习惯和用英语会话的能力。每节课可抽出5分钟左右的时间进行口语练习，采取按顺序轮流值日的方式，保证每个学生都有用英语表达自己思想的机会。第一步是教师让学生回答一些最简单的句子。如：Whatisyournam

2、e?Whereareyoufrom?等。随着学习的逐步提高，在学生掌握了已学口语的基础上，循序渐进，加深内容。如：指着图片上的几个学生说：Whataretheboysdoing?Theyareplantingtrees.Wherearetheyplanningtrees?Onthehill.操练一个阶段后，让他们在课堂上谈：Myfamly我的家庭、我们的班级、我们的学校和自己日常生活及四个季节等内容，使他们由浅入深，逐渐扩展。 课堂练习（口头）的语速，刚开始可以慢一些，随后速度逐渐加快，使学生基本做到对答如流。练习的方法有朗诵、背诵、替换、问答、造句、讲故事、演示等，形式可以是个别问答、小组讨

3、论、集体操练等。 二、激发学生的学习兴趣，提高学生运用英语交际的积极性 为了使学生对英语产生浓厚的兴趣并能始终保持这种兴趣，我们在备课上下了很大的功夫。针对初中学生的年龄特点和他们学习英语的规律，认真设计每节课，做到既备知识又备学生，尽量采用生动形象的直观教学方法，活跃课堂气氛，提高学生的兴趣。具体做法如下： 1.用情景教学法把课堂搞得生动活泼。 我们结合课文内容，分角色用不同的语音、语调进行表演，边表演边讲解；学生则边听英语，边观察教师的神态、表情，边思索。这样，教与学的关系及严谨，又妙趣横生。如：Storytime看图说话：Zip:Whosshe？Zoom:Shesmyaunt.Zip:W

4、hantdoesshedo?Zoom:Sheworksinabank.Shesanaccountant.Zip:Howdoesshedotowork?Zoom:Shegoestoworkbysubway.Zip:Whantdoesshelike?Zoom:Shesfun.Shelikessinginganddancing.Sheteachesmetodancsometimes.Zip:Iwanttolearndancing,too.Butnobodyteachesme.Idonthaveanaunt.Iwanttohaveanaunt,too!Zoom:Icanshareherwithyou!

5、Zip：Good!Ihaveanauntnow. 2.课堂教学方式多样化 如教学人称代词时，让几个学生一组互相指着向对方介绍自己和别人，使同学对你、我、他（她、它）人称代词有直观的了解。如：Iamaboy.Youareagirl.Heisanewstudent.Shesmysister.Weregoodstudents.指着教桌说：Itsabigdesk.转身指着学生桌说：Theyaredesks.让学生轻松愉快的学会了人称代词。这样，使同学们既兴趣十足又让课程通俗已懂。 3.培养学生学习的自信心。 课堂上，我们遵循严格要求、学以致用的原则，针对学生的实际能力和水平循序渐进地提高要求，使学生感

6、到只要努力就可以学会。学生有了成就感，学习兴趣就会不断加深。 4.采用现代化教学手段，培养学生交际语言的使用率。 课堂上，我们根据授课内容，充分运用投影仪、幻灯片、录音机、等多媒体教学方法来调动学生的语言运用率，激发学生学习会话的浓厚兴趣，提高了学生自己主动动脑筋、积极运用英语的能力。 5.该淡薄无味的抽象教学为直观形象教学，激发学生的学习兴趣。 我们根据具体情况创造良好的学习氛围，如开设英语角、英语周制度；结合课外活动组织学生在班、组之间进行英语会话、歌咏比赛等活动，以增加同学们用英语进行交际的机会。如：Zhang：Mymotherisateacher.Sun：DoessheteachEng

7、lish?Zhang:No,shedoesnt.Sheteachesmath.Sun:Doessheteachyoumath?Zhang:Yes,shedoes.另外，还利用学校英语园地播放外籍教师的教学实况，和本校师生的谈话及英语课上的教学实况等。对此，同学们享有一种生活在中国小伦敦感觉，并形成了良好的学习氛围，激发了学生的学习英语、运用英语的积极性。 三、防止后进生掉队，是夺取大面积丰收的关键 后进生掉队的原因是多方面的，有的是因基础差，不懂又不问；有的是因为偏科现象严重，对英语不感兴趣；有的则是学习不得法。因此，教师应采取相应的措施，有针对性的分别给于不同的帮助。 1.用奖励小报的办法鼓

8、励后进生勤学好问。 后进生有时上课听不懂，作业做不出，甚至一些很容易的习题都不能解答，却又不敢去请教老师和同学。这种不懂又不问的不良习惯严重阻碍了他们的学习。于是我们采取以下措施来纠正他们不良的学习习惯：每布置一次作业都进行认真的批阅和仔细的分析；每课后找几个后进生了解情况；将他们的作业、试卷以及课堂上存在的问题进行全面综合分析，并编写在课内英语小报上。教师在课堂上动员后进生，凡带着问题主动找老师解答问题的和补课的，就奖励小报一份。 2.用搭桥的方法让后进生开口。 英语学习很重要的一点就是应多说多读，但后进生虚荣心强，爱面子，怕说错，往往不敢开口。因此，教师在课堂上尽量让他们扮演那些会话数量少

9、的角色，如教师说：Thisisapen.学生说：Mypenisblue.并把Herpencilisred.说成：Herpencilisared.这是，教师要及时，耐心的给予纠正red是形容词不能可数名词，所以不能在其前面加冠词。这是不能指责、批评。如果答对了，就及时给于肯定和表扬。这样，他们就逐渐培养成了良好的开口习惯。 3.用设立英语角的办法引导后进生多练。 加强操练是提高交际能力的重要一环。教师要千方百计让学生多实践，有目的、有计划的操练，对学生来说尤其重要。因此，我们在课堂内外都要想方设法给学生增加练习、和说话的机会。课堂上给他们设立英语角，根据教学的不同内容，分别让水平不同的每个学生都

10、到英语角里实践，扮演自己的角色，同学互评或由教师讲评。由于学生的自尊心强，怕做不好、怕说错，所以，每个学生都在课堂上认真听讲，认真练习。当然，光靠课内练习还不够，还要靠课外操练来补充。因此，我们教室后面的黑板报上也设立英语园地。这样做，同学们的学习积极性和兴趣感大大提高了。 4.改革考试办法，提高后进生的自信心。 阶段性考试的好坏，会直接影响到后进生的学习积极性和学习兴趣。当他们信心百倍鼓足勇气正在认真学习时，一旦成绩不理想，马上会出现情绪低落，还会丧失学习信心。我们的方法是改革考试制度，使考试不仅有笔试还要有口试和听力，并根据学生水平设上、中、下三种考题也就是A.B.C.试卷。让后进生自己命

11、题或自定时间、自选内容进行测试，以提高他们成功的信心。 5.用启发思维的办法，开发后进生的智力。 部分后进生之所以学习成绩差，主要是学习方法不对头。我们启发他们用科学的方法记忆单词，其一是重视拼读、拼写的训练，教会他们用音形结合的方法记忆。其二是教会他们，通过逻辑推理的方法记忆单词、句子，坚持词不离句，句不离词，引导他们运用感官记忆、对比记忆、联系记忆、归纳记忆等方法来同遗忘作斗争。如：facehandcar/bikepigshirt.前三个单词中的斜体字母的读音可归纳为：开、闭、R音节，它们的读音是有规律的。指导他们观察语言现象，总结语法规则，制作图解、表格等。这些方式方法开发了他们的智力，使他们的记忆力得到了很好的锻炼，词汇量也逐步扩大，观察力和英语的交际能力也逐渐提高。 四、结语 总之，教学实践告诉我们，只要正确的运用心理学和教学原理，不断改革英语教学，全面实施素质教育，把学习的主动权交给学生，坚持学为主体，教为主导练为主线的启发式教学，全体学生运用英语的交际能力就能得到充分的培养和提高。 作者：杨秀平 单位：山东省平度市白埠镇白埠中学第 6 页 共 6 页