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1、第3单元：位移和时间的关系 教学目标： 一、知识目标 1、理解匀速运动、变速运动的概念。 2、知道什么是位移时间图像，以及如何用图像表示位移和时间的关系。 3、知道匀速直线运动的s-t图像的意义 4、知道公式和图像都是描述物理量之间的关系的数学工具，它们各也所长，可以相互补充。 二、能力目标： 培养学生用多种手段处理问题的能力 三、德育目标 从知识是相互关联、相互补充的思想中，培养学生建立事物是相互联系的唯物主义观点 教学重点： 1、匀速直线运动的概念 2、用描点法描绘位移时间图像，并能从图中获取所反映出来的物理信息。 教学难点： 如何分析物理图象而从中获取物理信息。 课时安排： 1课时 教学
2、方法： 启发式、讨论式 教学用具： 有关教与学所用的投影片 教学步骤： 一、导入新课 上一节课我们学生了质点的概念，并且知道质点的运动轨迹如果是直线的话，质点的运动称为直线运动。在直线运动里有一种最简单、最特殊的一种运动形式，那就是匀速直线运动。 二、新课教学 （一）用投影片出示本节课的学习目标 1、知道匀速直线运动的概念； 2、知道匀速直线运动的位移时间图像，知道位移图像不是运动的轨迹； 3、知道变速直线运动的概念； 4、能画出运动物体的位移时间图像，能区分匀速直线运动和变速直线运动的位移时间图像。 （二）学生目标完成过程 1、匀速直线运动 用投影片出示图表并要求学生回答，在误差允许的范围内
3、，每相等的时间内位移有什么特点？ 时间/S02.54.97.610.12.415.117.519.9位移/m050100150200250300350400 这是一辆汽车在平直公路上的运动情况，它的运动有何特点？ 学生分析后回答：在误差允许的范围内，每2.5s秒内的位移为50m，每5s内的位移为100m，每10s内的位移为200m任意相等的时间内位移都相等。 师：对，这种在任意相等的时间内位移都相等的运动，叫匀速直线运动。 板书：匀速直线运动。 2、位移时间图像 师：请同学以上面图表所给出的数据，以横轴为（t）轴，纵轴为位移（s）轴，用描点法作图，看是一个什么样的图像，s与t存在一个什么函数关
4、系？ 教师边看边指导，然后把同学所画的图像在投影仪（实物）上打出分析： 学生：可以看出几个点几乎都在过圆点的一条直线上。 教师：同学们与我们在初中学过的一次函数ykx对照，s与t有什么函数关系？ 学生：s与t成正比。 师：对，这就是匀速直线运动的位移时间图像。物理量之间的关系可以用公式来表示，也可以用图像来表示，利用图像可以比较方便地处理实验（或观测）结果，找出事物的变化规律。以后我们还会遇到更多的用图像来处理物理量之间的变化规律，所以，现在我们就要重视图像的学生。 3、巩固性训练（出示投影片）（1）请同志们看图，说出各图像表示的运动过程和物理意义。 （2）师生共评：在甲图中，0时刻即开始记时
5、，已经有了位移s1；AB段表示物体作匀速直线运动，s与t成正比，t1时刻，位移为s2；BC段表示s没有变化，即物体处于静止状态。CD段，物体匀速直线运动，位移越来越小，说明CD段物体的运动方向于AB段的运动方向相反，最后回到起始点，位移为0。 所以物理图像主要观测方法是：看横、纵轴表示物理量；其次看图像，从横纵轴上直接可获取的信息，联系实际，搞清物理情景。 4、变速直线运动 提问：汽车刹车时，飞机起飞时，其运动特点是什么？ 学生：汽车运动越来越慢，飞机运动越来越快。 老师：那在相等的时间内位移相等吗？ 学生：一定不相等。 老师：对，这就是变速直线运动。 板书：变速直线运动：物体在一条直线上运动
6、，如果在相等的时间里位移不相等，就叫变速直线运动。 提问：那变速直线运动的图像还是直线吗？ 学生分析：变速运动中，位移s与时间t不成正比，肯定不是直线，应是曲线。 归纳总结：只要是匀速直线的位移时间图像，一定为直线，这是判定是否是匀速直线运动的位移时间图像的依据。 三、小结 这节课主要学生了匀速直线运动的概念以及匀速直线运动的位移-时间图像。在处理图像前，首先要看懂横、纵轴所表达的物理量，然后再去结合函数关系图像去认识物理量之间的关系。 四、作业 P24 练习二2、4补充： 如图所示的st图象中，（1）、（2）、（3）表示物体作什么运动，（4）表示什么物理意义，t1时刻对应两为s1，表示什么物理意义。五、板书设计 六、教学总结 本节教学主要采用自己动手、类比对照等方法，使图像中的物理意义便的很简单，很清楚，使学生从简单入手，激发学生的学生兴趣，多角度处理物理问题，为以后讲述图像打下较扎实的基础。
07-8位移和时间的关系
