搭石第二版

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1、搭石教学设计第二课时教学目标：1、 紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。3、 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。课前准备：多媒体课件一、认识搭石，寻找美（一）同学们，读了课文，你知道什么叫搭石了吗？谁能用课文中的语句说一说？（指名说）是啊，进入秋天，天气变凉了，家乡的人们开始搭石了，让我们一起来读一读。（课件出示）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，

2、按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。（二）如果没有搭石，家乡的人们又会怎样过小溪呢？谁也能用课文中的语句说一说？1、指名说。“脱鞋挽裤”的“挽裤”是什么意思？2、也就是说：如果没有搭石，人们出工就必须（生1：脱鞋绾裤）人们收工就必须（生2：脱鞋绾裤）、人们赶集就必须（生3：脱鞋挽裤）、人们访友就必须（生4：脱鞋挽裤），还有什么情况也必须脱鞋挽裤？3、一次又一次的脱鞋挽裤，让你觉得怎么样？还好，那只是夏天啊，如果天气转凉了，怎么办？有了这一排排搭石，人们就不用再（脱鞋挽裤）。可见，这一排排搭石对人们来说，有多么（重要）。有了这样的认识，让我们把这句话好好地读一

3、读。（三）搭石给你留下了怎样的印象？搭石又给作者留下了怎样的印象？（板书：家乡的一道风景）【5分钟】二、走搭石，品味美这么平凡，这么普通的搭石，在作者的眼中却变成了一道风景。现在，就让我们跟随作者，走进课文2-4自然段，找找那片独特的风景，老师相信，会读书的同学，读着读着，你的眼前就会浮现一幅幅画面，就像放电影一样。有的画面特别感人，有的画面特别让人激动，有的画面特别的美。你可以用波浪线把你喜欢的画面划下来。开始读书。1、学生读书批画，师巡视2、通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面？此时此刻，你觉得哪幅画面就在你的眼前闪动？（预设画面） 上了年纪的人平整搭石，直到满意才离去。走搭石的人们不抢路

4、，动作协调有序。两人面对面走搭石过河时，会互相谦让。年轻人背年长的老人过搭石。点评：同学们真会读书。透过语言文字，能想象出这么多画面。就让我们来细细鉴赏这一块块搭石，感受这字里行间中所描述的最美的、最让我们感动的风景。3、镜头一 一行人走搭石（课件呈现）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。谁来读读这两句话。（指名读）这里有三个生词，谁再来读生词？【加红的词：协调有序 清波漾漾 人影绰绰】怎样的动作才是协调有序的呢？（字面理解：和谐一致，配合得当。联系下文来理解就是：“前面的抬起脚

5、来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。）让我们也加入到走搭石的人群中吧，搭石不好走啊，走不好，要掉进水里去的。你们有信心吗？（指一组学生：前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。师引读：（我们要走搭石啦！小心）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的（生1：抬起脚来）后面的（生2：紧跟上去）（速度渐快，生3、生4、生5、生6与老师合作轮读）抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来紧跟上去踏踏的声音，像（生齐：轻快的音乐）让我们继续行走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。师：前面的（生组1：抬起脚来）后面的（生组2：紧跟上去）（速度渐快，引读三遍

6、）没有人踩脚，也没有人跌入水中，应该是有人在指挥吧？没有，没有人指挥，还走得这么默契，这么有序，这样的动作就叫做（生齐：协调有序）体会得很好，走搭石踏踏的声音就像轻快的音乐一样柔美。你们还能从哪儿体会到走搭石的美呢？（“清波漾漾、人影绰绰”）A、指名男生读、女生读，指导读出文字美B、“清波漾漾人影绰绰”会是一幅怎样的画面呢？再指名读，其他同学闭上眼睛想象画面。交流。（点评：你的描述，让我想起了“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”这样的诗句啊；你的描述不就是刘禹锡“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”的画面吗？）【师：水光人影两相和，如诗如画，令人陶醉。带上这样的感觉，一齐读】（激情引读）同学们，刘章

7、爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天行走在搭石上，他常常看到这样的情景，读（音乐起，生齐读）（激情引读）刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，他一共踏过了166400多道搭石啊，他又怎能忘记这样的情景，读（生再次融情朗读）小结：是啊，这一行人在搭石上走出了音乐美、走出了画面美，这的确是家乡的（指板书）（生：一道风景）【15分钟】4、当然，走搭石，也有“撞车”的时候，请你默读课文第四自然段，把最能温暖你内心的词句圈一圈，还可以在文中批注自己的感受。镜头二：老人、年轻人走搭石（课件呈现）经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让

8、对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家乡话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 交流：先读好句子，再说说什么地方温暖了你的内心。 品味：什么叫“理所当然”？乡亲们都把哪些事看作理所当然的事？这一次次“理所当然”，让你感受到了什么？（根据学生交流，板书：谦让、关心、敬老） 小结，指导朗读： 是的，这一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家吧。 师：引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景： 想象拓展，补充画面，提炼情感：A、谈话，指导想象： 假如

9、还有哪些假如呢？走搭石的时候，还会有哪些感动我们的画面呢？请你把心中想象到的情景写下来。（出示作业纸，轻声播放歌曲让世界充满爱）小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写：假如（遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。）假如（碰上赶集的日子人们把这看成是理所当然的事。）假如（遇到了下雪天人们把这看成是理所当然的事。）假如（遇到孩子上学人们把这看成是理所当然的事。）假如（）B、 生上台朗读C、 小结，回扣中心句： 是啊，正是这一幕幕熟悉而又感人的画面，传递着乡亲们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。”）【15分钟】三、走出

10、文本，透过搭石，感悟诗人情怀。1、 谈话：课文学到这里，你觉得这搭石还是普通的石头吗？那它是什么？2、 课件呈现文章结尾段：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。3、透过这一排排搭石，你感受到了什么？ （预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照）4、反复的朗读结尾段，提升情感。5、课外拓展，感悟情怀。本文的作者刘章，出生在河北的一个山村，后来在石家庄工作，当他看到熙攘的人流，便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪，看到人们没有秩序地挤抢公共汽车，便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让，看到马路上的石头、树杈，人们绕着走也不肯弯腰拾起，便想到乡亲们在雨后，主动摆搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文搭石。因为他由衷地感受到（生齐读）“搭石，构成了家乡的一道风景。”6、法国著名雕塑家罗丹说：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。同学们，留心观察生活，你会发现生活其实真得很美！【5分钟】