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1、 万以内的连续进位加法 竖式计算教学目标： 1、掌握竖式计算的方法。 2、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。3、培养学生知识迁移的思想。 4、培养学生认真细心地进行计算习惯。 5、增强保护动物的意识。教学重点：掌握加法的计算法则。教学过程：一、创设情境，提出目标 1、创设情境: 师：最近老师到家电市场看中了价格为768元的一台微波炉和价格为362元的一台电磁炉，想把它们买下来。帮我算算，应带多少钱才够买？ 在学生列出算式后，直接导入并揭示课题。（板书：三位数加三位数的连续进位加法） 2、提出学习目标: A、你能用学过的方法解答三位数加三位的连续进位加法吗? B、
2、在计算时应注意什么？二、展示成果，激发冲突 1、小组个人展示。 （1）学生独立自学、完成例2和“做一做”。 教师巡视指导，引导学生交流（让学习有困难的学生先说，如果不懂，优生对其辅导），寻找学生错例。 2、各小组在班上展示 （1）算法展示 生1：165+78我是这样算的，先算5加8等于13，个位写3，向十位进1，十位上的6加7生再加1就等于14，十位上就写4，向百位上进 1，百位上的1加1等于2，结果是243。 生2：我是这样算237+565的，生3：重要讲解549+867=的计算过程，并与例题进行比较。 （2）错例展示 一般情况下，学生容易做错的地方可能是：在计算连续进位的加法中，学生经常会
3、忘了加上进位的数。百位上的数如果满十,应该向千位进一。 如：一些学生在计算549+867时，百位上的5与8相加后，有些忘了加上进位的1，有些忘了写千位上的1。由于连续多步计算，有些学生会出现两数相乘的情况。如：计算409+394时，有的学生会将百位上的4与3相乘，结果得1306。 （3）学生自由质疑问难 师：同学们，你在学习中还有什么疑问吗？请对大家说说？ （4）小结计算方法。师：今天学的这些算式有什么特点？ 师：用竖式怎样计算？你觉得需要提醒大家注意什么呢？ （相同数位对齐，从个位加起。哪一位的数相加满十，就要向前一位进1。） （5）用刚学的知识独立解决“情境”中的练习。（学生做完后，在小组
4、中交流）三、解决问题，扩展延伸（约9分钟） 1、练习五第7题。（重点讲错误的原因） 2、练习五第4题。（先估计结果再列式计算）四、归纳总结，完善认知（约3分钟） 师：这节课你觉得自己表现好吗?好在哪里？三位数加三位数的连续进位加法说课稿一、说教材“三位数加三位数的连续进位加法”是人教版义务教育课程试验教科书数学三年级上册第二单元第二课时的教学内容。本课是在学生掌握两位数加两位数和是三位数的连续进位加法，整百整十加整百整十的进位激发的基础上进行教学的。是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。本课是由例2和练习五组成的。例2通过解决爬行类和两栖类一共有多少种？引出三位数加三位
5、数的连续进位加法。教学先出现估算，以师生对话的形式提示估算的方法和要求。再通过竖式计算376+284，帮助学生进一步掌握计算方法。通过小精灵的话揭示三位数加三位数进位加法和计算法则“哪一位上的相加满十，就要向前一位进”。由于例时学生已知道计算的法则，在本课着重解决百位上的数怎么算和培养学生的估算意识。为此，我确定了本课的重点是掌握计算三位数加三位数的连续进位加法，会正确计算。难点是理解三位数加三位数连续进位加法的算理。基于以上理解，结合新课程标准我确定了本课的教学目标： 1、通过练习，引导学生巩固两位数和三位数连续进位加法的计算方法，提高学生计算的熟练程度，提高计算的正确率。 2、引导学生养成
6、计算前先估算的习惯。 3、增强学生的问题意识，发展学生提出问题和解决问题的能力。二、说教法教法是为了突出重点，突破难点。学生是学习活动的主人，教师只是活动的组织者、引导者和合作者。所以我确定了以下的教学方法： 1.情境教学法 2.多媒体教学法 3.自主探索教学法、合作交流教学法 4.直观演示教学法三、说学法：新课标中提出，把课堂还给学生，学生是课堂的主人。基于这样的理念，我确定了以下的学习方法： 1.自主观察思考 2.合作交流法3.自主归纳法4.动手操作法四、说教学过程：（一）创设情景首先创设了贴近生活实际的情景，通过与物运有关的情景，让学生根据题意收集信息并且提出数学问题，学生能够根据列式找
7、到相同点，从而抓住问题中的重点的词语进行分析从而来决实际的问题。（设计意图：通过本环节的设计激发学生的学习兴趣，使学生能够学会通过抓住重点词语来初步解决实际问题的方法。） （二）探究新知通过估算再进行准确计算，让学生感受到估算对实际的准确结果有一定的检验作用，体现估算的重要作用。通过不同形式不同层次的叙述算理，比如说先边做边说-指名说-和同桌互说并纠正改错-在班级内进行交流。明确连续进位加法应该怎样计算，计算时应该注意哪些问题。最后总结今后遇到这样的计算应该怎样算呢？从而提高学生的应用意识，使学生能够通过知识的迁移进行后续知识的学习。 （设计意图：教师通过不同形式不同层次的说算理，以达到计算方法扎实掌握。在通过知识的迁移，使学生能够明确今后遇到此类问题的解决方法：相同数位对齐，从个位加起，满十向前一位进一） （三）练习巩固教师延续了课堂的情景，通过啄木鸟改错和小猫钓鱼的形式进行不同层次不同方面的练习。 （设计意图：通过这种饶有兴趣的情景促使学生参与其中的计算，提高学生兴趣的同时也对学生解决问题进行了训练，明确解决问题的方法和策略） 窗体顶端窗体底端
万以内连续进位加法教案
