关于一年级教学工作计划范文

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1、关于一年级教学工作方案范文一、 班级情况分析p 本班学生29人，其中男生17人，女生12人。学生年纪小，自律性差，但都比较懂礼貌，见到教师能主动问好。有部分学生有说普通话的意识，能用简短的普通话与教师和同学做简单的交流。个别学生不懂得执笔方法，需要教师不断纠正、催促。学生对学习汉字有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中来。但是面对较大的识字量，学生识字的返生效较高。因此对这些学生，应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法进步学生的识字才能，使其体验成功学习所获得的乐趣。二、 本册教材分析p 教材的编写以课程标准为根据，表达了课程标准提出的根本理念和根本精神，教材内容具有综合性、按照一年级刚入

2、学儿童的学习程度，一年级上册教材详细安排了 数与代数 、 空间与图形 、 统计与概率 和 理论与综合应用 四个方面的教学内容包括。详细如下：数学1数与代数领域。知识与技能：认识20以内的数。一位数的加法和相应的减法(包括连加、连减)；加法和减法的含义。认识钟面及钟面上的整时。解决问题：联络加法和减法的含义，解决求和、求剩余的实际问题。2空间与图形领域。知识与技能：认识上、下、前、后、左、右。直观认识长方体、正方体、圆柱和球。解决问题：简单几何体的分类。确定和描绘物体所在的相对位置。3统计与概率领域。知识与技能：物体的简单分类。象形统计图。解决问题：对简单事物进展分类、整理，用象形图或简易表格表

3、示整理的结果。对统计结果进展简单的说明。4理论与综合应用。仅让学生学习这方面的根底知识和根本技能，更重要的是让学生初步体会可以从数学的角度和用数学的思维方法观察周围的事物，初步接触一些数学考虑的方法。其次，对于数和计算，10以内的不再把认数和计算穿插进展，而是先认数，主要让学生学习认数、写数和大小比较，并重视通过认数初步培养学生的数感；再单独安排 分与合 ，让学生在掌握10以内数的组成的过程中，逐步形成 分 与 合 的思想，以便学生自己探究加与减的含义、计算方法和解决简单的实际问题；然后采用相对集中、分段安排的方法教学加和减。20以内的进位加和退位减，只分为三段进展教学。第三，对于 空间与图形

4、 ，教材先安排认位置，让学生认识前后、上下、左右，并能用它们描绘物体所在位置；再安排认物体，认识长方体、正方体、圆柱和球。对于 统计与概率 ，那么通过对有效信息的搜集、整理，让学生初步体会简单统计的过程，认识象形统计图和简易统计表。第四，把 解决问题 贯穿于教学内容四个领域的全部，使数学学习和数学活动本身成为对 问题 的探究和解决。一方面，教材不再出现 应用题 ，而是选择现实的、有意义的、与学生生活联络亲密的详细实际问题，作为学习计算的题材，使解决问题融于计算教学的过程中；同时，在认识图形、统计等内容的教学中，都是通过对实际问题的探究、讨论、交流等活动，逐步学会解决问题的策略和方法。另一方面，

5、增加理论活动和综合应用，帮助学生综合应用已有的知识和经历，探究性地解决一些与生活亲密联络的实际问题，加深对不同领域内容的理解，体会各部分内容之间的联络，开展学生解决问题的才能。2. 选取与学生生活联络亲密、学生感兴趣的素材作为教学题材。教材注意从学生熟悉的生活情境或童话世界出发，选择学生身边的、生动有趣的、有利于学生主动探究的事物，创设鲜明的问题情境作为学习素材，以激发学生学习数学的兴趣与动机，调动学生学习相应内容的策略与机智。例如，选择学生非常熟悉的家庭客厅、厨房这样的场景，让学生观察、比较这些场景的物体，认识长短、高矮和大小、轻重，并建立相应的观念；选择让学生整理自己的学具和文具，学习 分

6、一分 ，认识分类的意义，学习分类的思想和方法；组织学生自己通过搭积木，认识长方体、正方体、圆柱和球等几种几何体，并通过 有趣的拼搭 进一步感受这些几何体的一些特征。通过这些丰富多彩的题材，促进学生利用自己的生活经历进展学习。又如，在教学10以内加、减法时，以学校生活里学生亲身经历过的浇花、游戏、游泳和踢足球等活动，以及生活里常见的栽树、运南瓜等劳动的现实场景为题材，或创设动态变化的情景，或提出数学问题，激发学生的兴趣，调动学生的思维，让学生展开学习活动并从中体会数学的意义，感受数学与生活的亲密联络。再如，教材在选取童话题材方面，以 森林运动会 的场面为题材，引导学生通过比较，学习 等于 、 大

7、于 和 小于 的含义及表示方法；在教学简单的统计时，通过动物到大象家做客的情境，提出具有现实意义的问题，引导学生学习分类搜集和整理数据。4. 提倡算法多样化，重视培养学生的数感。教材在计算教学中，尽量为学生提供自己探究的空间，通过自主探究突出算法多样化。例如，10以内的加、减计算，不再像过去那样先复习数的组成，然后用数的组成引导学生学习计算方法，而是联络实际问题的情境出现算式，让学生来探究、交流计算方法。这样学生就可以联络生活经历算出结果，也可以从图画里数出结果，还可以用 分 或 合 的思想解释结果。20以内进位加和退位减的计算，教材让学生独立考虑、互相交流，出现多种算法，使学生在感受、体会不

8、同算法的根底上，采用自己 喜欢的方法计算 。这里不强调学生采用同一种算法，也不要求学生几种算法都掌握。教材在提倡算法多样化的同时，还非常重视帮助学生建立初步的数感。例如，在认数中，让学生理解所学数的意义，用涂色、画图或用学具来表示数，说出 比8小的数 、 比7大的数 ， 说一说5离8近一些，还是离1近一些 ，通过游戏让学生猜数，要求学生用认识的数来表达和交流信息等；在计算中，让学生 不计算 估计算式的结果，体会估计的方法及其合理性；让学生在探究问题时自己选择适当的方法，也有助于数感的培养。除了上述特点之外，本册教材还具有落实思想品德教育、落实数学思想方法、重视数学理论活动和解决问题、根底知识和

9、根本技能的训练有序扎实、图文并茂富有童趣等鲜明特点。三、教学目的1、知识与技能方面。1数与代数经历数物体个数的活动，认识20以内各数，掌握20以内数的顺序，初步知道几和第几；认识数0，知道一个物体也没有要用0表示，直尺上刻度的起点是0，知道0在日常生活中的一些应用；结合计数器初步认识个位、十位，初步知道十位上的1表示1个十，个位上的几表示几个一，知道10个一是1个十；认识符号、的含义，可以用符号或词语来描绘20以内数的大小。在分与合的活动中理解并受气10以内数的组成；联络把两部分物体合起来求一共是多少和从总数里去掉一些求剩下多少的实际问题，理解加、减法的含义，纯熟地口算一位数加一位数和相应的减

10、法；联络实际问题理解连加、连减和回头混合两步计算。结合钟面认识时针、分针，会正确说出钟面上的整时时间，会说出钟面上接近整时时间大约是几时。2空间与图形通过实物和模型识别长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能在日常生活中找到是长方体、正方体、圆柱和球等形状的物体。在堆、摆长方体、正方体、圆柱和球的活动中，初步感受 平面 和 曲面 。初步认识并会使用上、下，前、后，左、右等词语描绘物体的相对位置。3统计与概率经历把物体按种类、形状、颜色、用途或其他特征分类的过程，初步感受 分一分 是整理、统计数据时的重要方法。会用简单的象形统计图表示分类的结果，会把统计得到的数据填入相减的表格，会利用象形统计图

11、和表格中的数据进展简单的分析p 、判断。2、数学考虑方面。在认数的过程中建立数感和开展思维才能。在数物体个数的活动中抽象出数，理解数的含义；在操作学具活动中，感受并概括出数的组成，具有初步的 分 与 合 的思想；在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描绘关系的才能。在理解加、减法含义和学习加、减法计算的过程中开展思维才能。在对实际问题进展数量关系分析p 的根底上，选用恰当的数学方法计算；通过对一位数加一位数及相应减法的计算方法的探究、交流，开展计算策略，在多样化算法中选择适宜自己的算法；在计算练习中开展思维的灵敏性和敏捷性。在认识常见的几何形体的过

12、程中，通过各种活动，在物体的形状、大小、互相位置等方面建立初步的空间观念，开展形象思维。在把物体分一分、理一理、数一数的过程中，感受到统计是分析p 事物、解决问题的有效方法，具有初步的搜集信息、处理信息、表达统计结果的才能。在解决问题的过程中，学会简单的观察、分析p ；用自己的语言讲述实际情境或问题，具有初步的发散思维；在教师帮助下进展有条理的考虑，开展合情推理和演绎推理才能。3、解决问题方面。在教师的组织下，应用20以内的数描绘、交流生活中的事情。在教师的组织下，从实际生活和现实情境中发现数学问题、提出数学问题，并联络已经掌握的数学知识和方法解决问题；能大致表达解决问题的方法和过程；有与同学合作解决问题的体验。4、情感与态度方面。在教师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事情产生好奇和兴趣，初步喜欢学习数学，喜欢观察并提出问题。在教师的指导和帮助下，能抑制数学活动中遇到的某些困难，获得一些成功的体验，初步具有学好数学的信心，初步具有经过独立考虑认识数学知识的体验。在观察、操作活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联络，初步知道数学能解决生活中的问题。第 9 页 共 9 页