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1、认识毫米教学设计课 题认识毫米课 型新授课时1教学目标1.在实际测量的活动中，经历认识毫米、建立1毫米长度观念的过程。2.体会长度单位毫米的含义，知道1厘米=10毫米，建立1毫米的长度观念。3.增强实际测量经验，感受数学的发展及在现代科技中的应用。重 点难 点体会长度单位毫米的含义，知道1厘米=10毫米，建立1毫米的长度观念学法指导合作探究学习教具 学具纸张，硬币，课件教学设计设计意图个案设计教师活动学生活动一、师生谈话引出毫米的概念。 （1）、我们已经提前测量两本厚度和笔记本厚度，提出：“老师这两本笔记本那本厚？那本薄？”测是一种比较物体长短的方法，有没有比它更科学、更准确的方法知道这两本书
2、到底有多厚？”生3：“可以用尺子量一量。”师：“大家同意他的做法吗？”然后指出：“只有亲手测量才能更准确的验证自己的想法。”提问：“测量物体长度要用长度单位，我们学过那些长度单位？”师：“用长度单位米能准确的量出这两本的厚度吗？分米呢？厘米呢？”教师引出课题：今天我们就来认识比厘米还要小的长度单位毫米。二、 在数一数、找一找、说一说等活动中认识体会毫米。 1、观察、讨论、认识毫米。师提出：“那厘米和毫米之间的关系，能试着总来吗？”（1） “直尺上除了厘米刻度线以外，还有比1厘米更小的格。”（2） 在01厘米刻度中间有10个小格，就是10毫米（3） 利用公式进行简单换算。2.在动手操作测量活动中
3、，学会用毫米测量物体的长度。（测量数学书、笔记本、硬币的厚度和别针的长度。） 学生分小组进行测量，分工合理，认真有序。教师巡视指导，注意基础差的学生参与的深度和广度。三 估测学生一摞纸有多少张 教师取出一摞纸，师：“不用数，你能想办法可以用估测出这摞纸的张数吗？自己试一试。”四课堂小结反思。 提问学生：“在这节课中，你学会了什么？还有什么不明白的和想了解的？”师拓展补充：“毫米并不是最小的长度单位，可以阅读教材69页的“兔博士网站”了解比毫米更小的长度单位。学生充分的观察后，相互交流自己的看法。学生用手比划出这三种长度单位的大小。给学生充分的观察和思考时间后，全班利用2号课件图片交流。鼓励学生积极说出自己的发现各组完成后，全班交流测量结果和过程。学生同桌合作实际操作测量。学生自由发言对本节课所学进行总结。精心创设的情境，使要学习的数学问题成为学生迫切要解决的问题，激发了学生的学习动机，变成了学生学习的内驱力，看似无意实有意。在这一活动中，既提高了学生的估测能力，又使学生解决实际问题的能力得到了提高。让学生学会提出问题提出问题和会解决问题同样重要。板书设计： 认识毫米1厘米=10毫米 1cm=10mm前置性作业测量两本厚度和笔记本厚度教学反思：
三年级下册数学教案-4.1毫米和千米：认识毫米 ▎冀教版（2014秋） (8)
