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1、青岛版数学二上6的乘法口诀教案一、教学目标：1、知能目标：利用学生已有的口诀经验，编制6的乘法口诀，在探究规律的基础上记忆6的乘法口诀，并能正确运用6的口诀进行乘法计算。2、方法目标：这节课通过探究法、谈论法、游戏法的教学，让学生经历探索口诀、编制口诀的过程，培养学生合理的推理能力。3、情感目标：在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，学会倾听同伴交流、讨论的本领，体会数学与生活之间的密切联系。二、教学重点：让学生理解6的乘法口诀的形成过程。三、教学难点：熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。四、教学准备：课件 白纸五、教学过程（一）复习导入1.我会算23 24 33 4314 53
2、25 5554 11 31 22先说算式和得数，再说出运用了哪一句口诀2.复习学过的口诀我们学习了15的乘法口诀，你想给大家背背几的口诀就背几的口诀。（生边背，师边课件出示口诀）3.检查学生对口诀的理解四五二十这句口诀表示什么呢？4个5相加等于205个4相加等于20（生边说，师边课件出示用图形表示的4个5和5个4，以及相应的乘法算式。）（二）新授1. 看来，同学们前面1到5的口诀掌握的不错，猜一猜，今天我们要学习几的口诀？（同学们真聪明一下就猜对了）对，我们今天就来学习6的乘法口诀。（板书）那你知道6的乘法口诀有几句吗？为什么？根据我们前面学习的乘法口诀的规律，你知道6的乘法口诀的前半句是什么
3、吗？（生说完课件出示一六、二六、三六、四六、五六、六六）三六什么意思？五六呢？2.集体探究，补充口诀让我们一起动手，画一画、算一算，把这些口诀补充完整吧。(1)出示探究提示：把前半句口诀写下来，用喜欢的图形表示出这句口诀，能画几种画几种。再列出乘法算式，计算结果，把口诀补充完整。(2)学生上台展示交流指两名生上台展示一六和二六的探究过程：我画了几组，每组有几个，也就是几个几相加，乘法算式是最后得出的口诀是剩下的口诀学生在台下交流。生边交流，师边板书乘法算式和口诀。 (3)齐读口诀3.观察算式，总结规律让学生观察得出口诀的乘法算式，发现了什么规律？引导学生发现每一句都比上一句多6。借助这个方法，
4、快速记忆口诀。4.背口诀（三）课堂练习1.出示课本上的情境图，从图中找到数学信息并提出数学问题。指生交流后学生自主解决，并交流是几个几相加。你还能提出哪些数学问题？2、小老鼠过河创设情境，引导学生利用口诀帮小老鼠过河。、3、摘苹果利用口诀，进行口算练习。（四）总结口诀六、板书设计6的乘法口诀16=6 一六得六 61=626=12 二六十二 62=1236=18 三六十八 63=1846=24 四六二十四 64=2456=30 五六三十 65=3066=36 六六三十六6的乘法口诀第一课时课后反思一、领导点评基本按照上次评课时的思路进行了改动。比如在复习导入时，对乘法口诀的意义进行了充分的复习，
5、为后面学生自己画图补充口诀奠定了基础。学生交流的时间过长，没有留出充分的时间进行巩固练习。在练习时，不能随机应变，减少时间的浪费。在对情境图的数学信息提出问题时，学生列出算式，是否有必要让学生说出在这一题里表示“几个几相加”呢？二、自我评价（从整体上谈，从亮点谈）根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了：1、自主探究教学法。让学生在复习前面学过的口诀中，找到规律，提出问题，探索问题的解决过程，感受到知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再
6、是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。让学生用自己喜欢的图形画一画，数一数，是学生非常喜欢的一种方式，让每个学生在画一画的同时都参与到了探究学习的过程中。为了更好地巩固所学知识和检查学生的掌握程度，我又设计了下面一系列相关的“游戏”。让学生在游戏中有所巩固，有所收获。如：开火车：让同组的同学按顺、逆时针的方向，接下去说“口诀”；摘苹果：先说出想要摘那个苹果（6乘几或几乘6），再说出其相关的口诀，说对了就把苹果摘走，否则不能。小老鼠过河：在孩子们的热情帮助下，小老鼠一步一步安全地到达
7、了河对岸，让学生感受到了学习知识的用处很多。3、转换教师的角色在课堂中我努力调动学生学习的积极性，以高涨的热情投入数学学习过程中，改变以往的交流形式，形成生生，师生互动的交流、发展过程。本着以学生为主体的理念，创设了更多的机会，让更多的学生展示自我，给学生更多的鼓励，欣赏学生的成果。培养了学生的主体意识，竞争意识。同时在整个教学活动中，更重要的是我关注了他们在活动中表现出来的情感态度。看学生是否能积极投入合作交流过程中，想了没有，参与了没有，能否从数学角度去提问题，思考问题。三、 我的反思（结合一定的理念，进行深入思考） 6的乘法口诀是义务教育课程标准实验教科书青岛版数学二年级上册第四单元表内
8、乘法（二）的第一课时的内容。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学“25的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习25的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。回顾本节课的教学，我认为还存在以下几点应该进一步改进之处：1、游戏教学法是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者
9、、引导者和合作者”的功能。本节课虽然设计了学生动手操作这一环节，但在展示时由于学生紧张等因素，浪费了很多时间，显得课堂不够紧凑，也没有使学生产生表现自己的欲望。2、缺少小组合作的形式来组织教学。虽然有了“自主探索、实践创新”的过程，但没有体现出“合作交流”的数学学习方式，在培养学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务方面做的还不够。3、在记口诀一环节中，方法不够灵活多样，记忆的时间也太少。应让学生理解地记忆，并多发挥学生的个性，避免领学生齐读口诀，死记口诀，要让学生用自己的方法记口诀这样更能体现新课程以人为本的理念。从最后单独检查学生口诀背诵的效果来看，就能感觉到一部分学生对口诀的掌握
10、很不扎实。四、整改措施（集体的智慧的结晶）1.在复习环节中，让学生先说算式得数，再说出乘法口诀的方式并不太实用，由于学生看到乘法算式时，首先想到的就是乘法口诀得出答案，如果又说算式又说口诀，学生往往反映不过来。所以这样的练习，应该在学生熟练掌握乘法口诀的基础上再来进行。2.本节课的探究学习模式，学生很喜欢，也使每个学生都参与其中。由于上节林老师的课堂上，发现学生在选择验证哪一句乘法口诀时犹疑不决，写了擦、擦了改，浪费了一定时间，所以我这一节课设计的是，规定每一组的同学解决哪一句口诀。虽然节约了一定的时间，但是明显没有调动起学生自主选择的积极性，前面的早早画完了坐着干等，后面的直到最后也有个别同
11、学没有完成。可见这种方法也不太恰当。最好折中一下，在规定了每组同学解决哪一句之后，还可以让学生在剩余时间里自主选择有兴趣的口诀来解决，这样就不会产生上台展示时举手同学太少的情况。附送：2019-2020年青岛版数学二上休闲假日 混合运算教学设计1教学目标：1. 创设情境，让学生根据图中信息，自己能够提出运用混和运算解决的问题，能结合具体情境表述解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题，并提高解决问题的能力。2. 让学生在解决具体问题的过程中，理解运算顺序，掌握简单的两步四则混合运算里乘加（乘减）的运算技能。3. 通过用混和运算解决生活中的问题，培养学生对数学学习的兴趣。教学重、难点：掌握乘加乘
12、减的运算顺序，并能用混合运算解决简单的实际问题。教学设计：（一）创设情境，提出问题 1. 提问：同学们出去旅游过吗？让学生说一说旅游过程中经常遇到哪些数学问题（算人数买门票，算车辆、支付停车费）？激发学生的学习兴趣。2. 出示游山情境图，让学生从图中观察都有哪些数学信息？（先让同位两个互相说一说，再单独说）提问：同学们能提出什么数学问题？（如果学生提不出，可引导学生说，我们已经到了进山的入口处，如果你是导游你想知道什么呢？）板书：旅游团一共有多少人？（二）探究新知 1. 大胆放手让学生探索算法：（1）先让学生用自己的算法算出一共有多少人。（2）同位说一下自己的想法。（3）班内交流算法。教师板书
13、不同的算法：可能有连加、两步计算、乘加。945让学生讲一讲自己的方法，教师及时评价。总结：我们可以把分步计算写成一个算式，这种算式我们叫它乘加混和运算。（4）强调运算顺序。明确当算式里有乘法和加法时，应先算乘法，再算加法。这个题是先求四个组的人数再加剩余人数，也就是先算乘法，再算加法。2. 你还能提出什么问题？ 小汽车比大汽车多几辆？让学生尝试自己思考解决问题的方法。交流算法：师板书各种算法，如：分步 综合439让学生说说是怎么想的？让学生自己总结出先算乘法再算减法。总结：在算式里，有乘法和加（减）法时，先算乘法。（三）自主练习1. 109页第1题 学生独立做，让学生说说运算顺序。2. 110页第2题 完成后学生说运算顺序。3. 110页第3题 独立完成后让学生说说算理。（四）小结：这节课你学会了什么？
青岛版数学二上《6的乘法口诀》教案
