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1、北师大版三年级下册第五单元分一分word教案教学目标：1、 结合具体情境和直观操作，初步理解分数意义，体会学习分数的必要性。2、 会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。课前准备：苹果、水果刀、学生练习纸、彩色笔。教学过程个人调整一、创设情境，导入新课： 让学生用拍手的形式回答老师的问题。答案是几，就拍几下。1、出示实物（苹果）问：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友， 每个小朋友分几个？（拍手表示）2、如果老师手里有2个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示）3、如果老师手里有1个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（学生无法用拍手表示，可能会有学生说用“半个”）（1
2、）师：拍手无法表示“半个”，你能用其他什么方式来表示半个苹果吗？请发挥你的想像，大胆创造表示“一半”的方法。 可以画各种各样的图形，也可以发明一种符号来表示。 （2）请全班的学生在练习本上画或写，再请4个同学上台用自己的方 式画或写表示“一半”的符号。（3）根据学生画、写的情况，全班同学发表自己的看法。二、直观认识，教学新课1、 认识 。（1） 用计算机演示：平均分月饼，让学生观察分的过程。（ 把一个月饼平均分成两份，每份也就是半个月饼，是整个月饼的二分之一。）老师同时贴半个月饼图。 师：刚才老师把这块月饼平均分成2块，其中的1块，能用我们学 过的数来表示吗？ 生：不能（或能说出有 表示）。
3、师：这半块月饼用分数 表示。（边说“一半可以用表示”边板书：） 今天，我们又认识了数 家族的一位新朋友“分数” 揭示课题：认识分数（2） 指导读写。（3） 加深对的认识。 师：（操作）把一个大苹果平均分成两份，一份给妈妈吃，一份老师吃。老师吃的这一份也就是这个苹果。 折一折：让学生拿出正方形的纸，折出它的，并涂上颜色。 突出平均分，正确判断。（4） 巩固练习：数学书第56页：涂一涂。分别涂出它们（图形）的。 （让学生体会：不仅可以表示半个月饼，半个苹果，还可以表示半片树叶、半件衣服、半张纸等。）2、 认识 。（1） 师：如果我要把一块月饼平均分给4 个小朋友，应该怎样分？谁来帮帮老师？指名回答
4、。（电脑演示或实物演示。）（2） 每块是整个月饼的几分之一，用分数怎么表示呢？（3） 独立思考，尝试读写。 （指名上台板书，全班读一读。）三、操作练习，加深认识，巩固提高。（1） 拿出正方形的纸折一折，平均分成4份，再涂上颜色表示这张纸的。（2） 拿出2张长方形的纸折一折，各折出它的和。（3） 拿出一张长方形的纸折一折，你能折出它的吗？ （把这张长方形的纸，平均折成三份，其中的每份就是这张纸的）四、课堂小结： 这节课，我们学到了什么数学知识？你对分数是怎样理解的？有何收获？有何感想？ 提示：（分数）怎样分呢？（把一个物体平均分成几份，其中的一份 就 是几份之一）。教学意图：“认识分数”是学生关
5、于数的认识的又一次扩展。而分数概念是学生初步接触的基础知识，在本单元，分数被作为整体的一个部分来认识，这种认识又与平均分的经验分不开。其实，学生正式学习分数以前，“二分之一”“三分之一”等已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。本节课“分一分（一）”是“认识分数”的第一课，因此，教学时，我首先从学生喜爱的拍手游戏人手，从学生熟悉的一个简单的数学事实出发：一个苹果平均分给两小朋友，每人分到半个苹果。让学生意识到原来学过的数不够用了，要想办法来表示“一半”；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方式其实是很多的。引人“一半可以用来表示”。在多种表示方式的对比中，体会用
6、表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好理解简单的分数的意义，我先通过计算机的演示：平均分月饼。让学生通过观察平均分的过程。先认识分数，又让学生在“折一折”“涂一涂”的实践操作练习的中，逐步理解分数的意义，使学生体会所表示的具体意义。 为使学生对分数有进一步的认识和理解。在认识的基础上，再认识 。并通过独立思考，尝试读写，折纸操作和判断题的练习，使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份 就是几份之一。从而，激发学生的学习兴趣，使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。教学反思：附送：2019-2020年北师大版三年级下册第四单元 量
7、一量教学设计一、 教材分析量一量选自北师大数学三年级下册第四单元面积中的第二课。本课是让学生经历动手操作，交流各自测量结果，在对彼此不同的测量结果的质疑与反思中，体会统一面积单位的必要性；在这个基础上，认识平方厘米、平方分米与平方米面积单位，并让学生说一说自己身边哪些物体的面积大约是平方厘米、平方分米与平方米，使每个面积单位变得直观具体、看的见，摸得着。学生有了对面积单位的体验后，让他们再估一估身边事物的面积大约是多少？并测量。教学中，教师尽可能的以数学活动为主要形式呈现学习内容，在现实的情境中引导学生参与、体验实际的动手测量活动，激发学生学习兴趣，体会统一面积单位的必要性，建立平方厘米、平方
8、分米与平方米等面积单位的表象；在学生经历有意义的数学活动中，新知识变成了学生具体的经验和体验，使知识与技能得到充分的发展。二、 教学目标、 结合具体的测量活动，体会统一面积的必要性。体验平方厘米、平方分米与平方米等面积单位。、 初步学会估测平方厘米、平方分米和平方米的大小，以及物体表面的面积。、 在动手操作、大胆猜测和抽象概括中，体验数学学习的乐趣，发展空间观念，发展思维能力。三、 教学过程：活动一：创计情境，体会统一单位的必要性。淘气和笑笑是两个爱学习的好朋友，但他们今天早上却因为学习上的事发生了争执，现在找我们来了，想请我们帮帮忙，愿意吗？那我先来看看是怎么回事吧？原来，是他们的数学老师布
9、置了一道作业：自制方格纸，测量数学课本的封面的大小。结果淘气测出的结果是24个格子，而笑笑的却是6个格子，他们都认为自己没有错。 为什么同样的数学课本，测量出的答案却不一样，问题出在哪儿呢？（同学们自由表达，体会到单位要统一。）你准备怎么解决这个问题？（学生回答）你们真聪明，数学家的想法也和你们一样，想到了到统一单位。这节课，我们就来认识面积单位（量一量）。活动二：认识平方厘米，建立平方厘米的表象认识平方厘米：教师边出示面积是平方厘米的正方形。说数学家们就把这样的正方形的面积大小叫做1平方厘米。1、组长从学具袋中给每人拿一个1平方厘米的正方形。A、摸一摸：把小正方体拿在手上，感觉一下它的大小；
10、B、量一量：用尺子量这个正方形的边，看看你有什么发现；C、讲解读法和写法。、 同学们，现在你对1平方厘米有印象了吗？相信你一定是个善于观察的孩子，你能告诉老师：你发现身边的哪些物体的面积大约是平方厘米？3、拿出学具袋里的所有学具，用1平方厘米的小正方体去测量小长方形的面积。4、同学们，如果我们用这个面积单位去量桌面的在小怎么样？太小。所以，它只适合测量比较小的面积。如果要测量稍大一点的面积，比如课桌桌面的大小，我们就要用大一点的单位才合适。接下来，我们要认识的这个面积单位叫做“1平方分米”。活动三：认识平方分米1、谁能说说1平方分米有多大？（注意板书）2、你们能做出1平方分米吗？3、小组合作，
11、估一估每位同学坐的桌面有多大？4、你有没有发现身边的哪些物体的面积大约是1平方厘米？活动四：认识平米如果要测量更大的面积，比如说房间的面积，我们就要用什么单位比较合适。1、谁能来介绍一下1平方米有多大？（注意板书）2、面积是1平方米的纸上能站多少三年级的小朋友呢？3、说一说：生活中，你见过哪些物体的面积接近1平方米？活动五、学习致用、想一想，填一填：先想像物体面积的大小，再用适当的面积单位填空。（）一间房屋地面的面积约约（）。（）一张邮票的面积约（）（）练习本封面的面积约（）（）单人床的面积约（）、猜一猜，数一数：你猜哪个图形的面积大，再数一数，你猜对了吗？3、估一估，量一量：先估计图形的面积，再用1平方厘米的面积量一量。活动六：课堂小结同学们，这节课，我们学了什么？还有什么疑问吗？能不能和大家一起分享一下吗？
北师大版三年级下册《第五单元分一分》word教案
