八年级下册教案

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1、1.藤野先生一、导入复习有关朝花夕拾的知识。学过鲁迅的文章顺序是阿从藤野先生，作品是按照作者成长的经历来排列的，朝花夕拾是一本回忆散文集。二、简介作者留学目的。鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。19041906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想,从改变国民精神入手，挽救民族危亡。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？三、时代背景这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片段。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的196

2、年10月12日。鲁迅到日本留学， 本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三一八”惨案发生以后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发了自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民友谊。四、整体感悟1.本文分层依据：第一部分：在东京第二部分：在仙台第三部分：离开仙台后第一部分（1-3

3、）：在东京的所见及去仙台求医的缘由。第二部分（4-35）：在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的经过。第三部分（36-38）：回国后对藤野先生的思念。2.本文记叙线索：“我”与藤野先生的交往（明线） “我”的爱国感情的变化（暗线）3.这篇文章在时间上，前后跨越了二十年；地点由国外到国内，无论国外还是国内又都有许多变迁；因此涉及的人物和事件必然很多。但仔细读来，主要两个人物：一是藤野，一是作者。分析这两个人物的艺术形象。藤 野作 者(1)衣着简朴(1)对东京清国留学生腐化生活的反感(2)为作者精心添改讲义(2)途经“日暮里”、“水户”勾起作者的忧国之思和对爱国志士朱舜水先生的敬仰(3)当面订正

4、解剖图(3)受到日本所谓“爱国青年的侮辱、诽谤，民族自尊心受到极大的伤害。(4)为作者勇于解剖尸体而高兴(4)看到电影里枪毙中国人的情景，痛感必须改变“中国是弱国”的现实，于是毅然弃医从文，寻求救国之路。(5)询问中国女人裹脚的情形(6)与作者的惜别添改讲义 认真负责 治学严谨纠正解剖图严格要求 热情诚恳，教学认真关心实习 正直热诚 没有狭隘的民族偏见了解裹脚 求实精神 能以公正心来对待弱国学生，而且给以极大的惯性和帮助(1) (2) 两件是详写，(3) (4) 两件是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先

5、生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。朗读课文前三段，体会鲁迅文笔特点。4.这部分文字所描写的对象是什么？作者对所描写的对象是一种什么样的态度？你能够通过具体的语句来分析吗？明确：所描写的对象是“清国留学生”速成班的其他成员。对他们是一种厌恶之情，这是从他们逛公园，赏樱花，梳辫子，学跳舞等事情中可以看出。这也许也是鲁迅为什么要离开繁华的东京的原因所在。5.一些段落在语言上有何特点？明确：比喻、反语的巧妙使用，使文章语言幽默，风趣而又不失力度。文章中这样描写“清国留学生”：“但花下实在标致极了” 这段文字在准确地形容与细致的描写的基础上，作者还把“清国留学生”的精神风貌刻画出来了，本来是担当着救国

6、重任的留学生，到东京之后，则不思进取，反而追逐时髦，将头发弄得油光可鉴，尤其可悲的是，始终不忘记那条象征落后和耻辱的大辫子，反而将其弄得十分醒目，令人恶心。文章用比喻和反语夸张，将讽刺之情巧妙地流露在字里行间。1、作者抓住清国留学生的主要特征将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。2、用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这

7、些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。6作者初见藤野先生时，藤野先生是什么样子的？明确：黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，夹着一叠大大小小的书，通过肖像描写，写了他的穿着，穿插了他穿衣服的掌故，表现了藤野先生是一个不注重穿着的人，生活朴素、简单。7这篇文章既然重点写藤野先生，从文章内容上看，写清国留学生的所作所为；日本“爱国青年”的所作所为，似乎与藤野先生无大关系，认真思考，这些内容与叙写藤野先生有何关系？答：本文记叙抒情的对象是藤野先生，但在五千字的文章里，正面写藤野先生的不过两千字，其余文字表面看来与藤野没大关系，但实际上“形断意连”，笔笔都是为了衬托藤野先生。

8、总体来看，作者写清国留学生和日本“爱国青年”，是在写与藤野相识、相交、相别的社会背景。8鲁迅去日本留学的目的是什么？他为什么离开东京？他为什么学医？又为什么弃医从文？这些都表现了鲁迅怎样的思想感情？答：(1)鲁迅原是抱着寻求救国道路的心愿到曰本学医的。(2)文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京去往仙台见到藤野的缘由。(3)救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。(4)写日本“爱国青年”寻衅是对藤野作反面衬托。写课堂上看电影，决心弃医从文是与藤野先生告别的直接原因。9.词语赏析清国留学生：不学无术，附庸风雅，思想腐朽“实在标致极了”：反语，表

9、达了强烈的愤懑、讽刺之情。表达了作者对他们的厌恶讥讽和轻视。何尝不：反诘语气，加强肯定酒醉：表达了对愚昧麻木的人的痛恨竟：饱含了对先生的歉意和自责鲁迅对中国人的态度：哀其不辛，怒其不争日暮里：勾起了鲁迅家国之愁思水户：这是富有民族气节和爱国热情的抗清志士朱舜水的客死之地。大概是物以希为贵罢：鲁迅作为弱国子民的辛酸，也是他强烈民族自尊心的体现。所以当然：用来强调，作者有意以反语的方式揭示“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了对这种谬论的愤恨和抨击。刺耳：“万岁”欢呼，极大地刺伤了鲁迅的民族自尊心虽然：倒装转折复句，强调了藤野先生留给我的深刻印象伟大。7.对课文结尾一句话含义的理解。“每当夜间疲倦，正想偷

10、懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。”(1)“似乎”表明事实并未真的出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量却是巨大的。强烈地表达作者对藤野先生的深切怀念。(2)“良心发现”是指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动。(3)“增加勇气”是指作者在长期遭受封建势力、帝国主义势力迫害时，一旦想到藤野先生对自己乃至对中国的希望时，便增加了斗争的勇气。(4)“正人君子”是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。(5) “深恶痛疾”是“最厌恶最痛恨”的意思。整句话

11、的意思是：作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，概括了全文中心，深化了主题，加强了文章的战斗性。二）藤野先生的主题藤野先生的主题是什么，这两年争论颇多，大体有四种意见：第一种：表现作者的爱国主义思想。第二种：主要是写作者的爱国主义思想，其次也赞扬了藤野先生。第三种：怀念歌颂藤野先生。第四种：主要是怀念歌颂藤野先生，其次也写了作者的爱国主义思想。分歧点主要是：藤野先生是怀念歌颂藤野先生，还是写作者的爱国主义思想。主张藤野先生是写作者的爱国主义思想的，理由如下：第一，藤野先生写于

12、1926年10月12日，地点在厦门大学。鲁迅原来准备在厦门工作两年，结果只住了半年。他一方面坚持斗争，一方面写了藤野先生回忆散文，清理自己从1904年到1926年20多年来思想感情变化的轨迹，回顾了自己的爱国思想的发展，以此来激励自己，增强同反动势力斗争到底的信念。第二，全文按地点转移，分为三部分，第一部分用讽刺的笔调，痛斥了在日本东京的清国留学生的腐败状况，表现了青年鲁迅的爱国主义思想。第二部分，作者回忆了自己在仙台医专与藤野先生的交往，着重追述了自己弃医从文的原因，充分表达了青年鲁迅热爱祖国、积极探求救国救民真理的可贵精神。第三部分，写鲁迅怀念藤野，藤野不仅没有民族偏见，给了鲁迅无限的温暖

13、和极大鼓舞，而且藤野先生的思想与鲁迅的爱国主义思想完全是相通的。第三，鲁迅在中国人民解放斗争的高潮中回头总结自己20年前弃医从文，走上革命道路的战斗历程，本身就是对洋务派、改良派、复古派“科学救国”滥调的批判。如果说写作者的爱国精神是次要的，既不符合作品的内容，也降低了写作此文的战斗意义。主张藤野先生是怀念歌颂藤野先生的，理由如下：第一，这篇散文的标题是藤野先生，一般说，文章的标题是作者对全文思想内容最鲜明和最精练的概括。这篇散文的抒写中心应该是藤野先生，文章的主题，自然应该是和藤野先生有直接关系的，而不可能抒写的中心是藤野先生，要表达的主题却是“我”的某种思想。在文章的结尾部分鲁迅说：“他的

14、性格在我的眼里和心里，是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”鲁迅写藤野先生，正是为了寄托自己对具有“伟大的”性格的藤野先生深沉的怀念。第二，从整篇文章的结构看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的。开首写作者对一些专事享乐的“清国留学生”的不满，正是这种不满，促使鲁迅离开东京去仙台，因而有机会结识藤野先生。接下去写仙台生活，写藤野先生，写泄漏试题的流言，当然与藤野先生有关。写看幻灯片后终止学医，是交代离开仙台的原委。后面几段是写和藤野先生的分离及分离后对藤野先生的怀念。总之，这篇文章不是“以鲁迅的思想变化为线索”，也很难说是“作者回忆藤野先生，只是为了清理自己从1904年到1926年20多

15、年来思想变化的轨迹，明确自己是如何生活、战斗过来的。”我们是主张藤野先生的主题是怀念歌颂藤野先生的。从作品的效果看，这篇作品留给读者印象最深的，是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德。鲁迅所以建议增田涉把藤野先生译出编入鲁迅选集，也是因为这篇散文怀念歌颂了藤野先生，而不是因为它写了自己的爱国主义思想。2 我的母亲教学目标 知识与能力：1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。2、了解作者，揣摩语言，通过富有表现力的语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。 过程与方法：通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的方法

16、。 情感、态度与价值观：感受母爱的至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，从而更加热爱新中国、热爱新生活。 教学重点： 理解母亲对我的严格要求，感情“严”背后的“爱”。 教学难点 领会本文朴实的语言中蕴含的深厚感情。 教学安排二课时 课前准备 1. 查找资料，了解作者。 2.自读课文，扫除文字障碍。请思考：本文回忆了母亲的哪几件事？表现了她怎样的性格？ 第一课时教学内容：积累词语，整体感知课文。教学过程：一、导入 母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启

17、迪。 作者简介： 胡适(18911962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集。 ， 二、阅读课文整体感知, 默读提示及要求： 1抓住关键句、段。 2。注意字词，读准字音，辨清字形。 3读完后，用一句话总结全文。 4理清文章结构。 明确： 文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。 三、学习课文内容 1让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。 2教师提出问题，学生讨论交流。 提

18、问： 用一句话概括母亲的形象特点。 明确： “我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。 提问：为什么说她又是“严父”? 明确： 插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。 提问： 课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性? 明确： 课文写了母亲这样几件事情： A叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。 B我说了不该说的话，她重重责罚我。 C新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。 D受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。 E听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。 通过写这些事，表现母亲以下品性：她

19、是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。 四、探究活动 请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。 学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。 五、小结 这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。 六、布置作业 1研讨与练习一。2选用课时作业优化设计。第二课时教学内容：体会文章感人至深的艺术效果教学过程：一、复习旧课听写词语：管束责罚 气量广漠质问宽恕文绉

20、绉 二、朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。 1我在这九年(18951904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。 2在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。 3如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。 (引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。) 三、体会文章感人至深的艺术效果 学生朗读课文，交流心得。 明确： 文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果

21、。本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。 平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼什么?所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍不住了，便悄悄走出门去”，母亲忍辱负重的痛苦形象只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。

22、对母之爱倒显得深沉而质朴。 其实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子(小学中，学会了“勤谨合缓”，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。”当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人我都得感谢我的慈母。”爱母之情，敬母之意，

23、透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。 四、比较欣赏 在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。 推荐篇目： 老舍我的母亲。 邹韬奋我的母亲。 朱德回忆我的母亲。 赵丽宏母亲和书。 五、欣赏“诗中的母爱” 如：游子吟(孟郊)。 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖? 又如：歌曲妈妈的吻(付林)、烛光里的妈妈等，通过欣赏歌曲，来感染教育学生珍惜母爱，学会孝敬母亲。 六、布置作业 1研讨与练习三。 2选用课时作业优化设计。板书设计我 的 母 亲事件 母亲的形象 我的认识 主 题可爱的

24、性格努力的精神 能干的才具（痛惜和谴责） （朦胧清晰） （浅显深入）元宵夜“巡阅” 笑：美丽、慈爱 初识母爱读小说热泪涌流 哭：善良、多情 富有才能和同情心“我”背书挨打 哭：痛苦、无助 感念、理解夏夜劳碌的身影 忙：劳苦、能干 歉疚、感恩我的第一本书教学目标 知识与能力： 1理解、积累“幽默、凄惨、奥秘，翻来覆去”等词语。 2整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。 3品评含意丰富的语句，养成正确的语感。 4培养语言表达能力。 过程与方法：引导学生复述“第一本书”故事，在复述中感受生活的困苦和无奈，感受人情的友善，领会文章的主旨。情感态度与价值观：理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变

25、命运的深刻内涵。激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。 教学重点 品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。 教学难点 理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。 教学时间一课时教学过程 一、导语设计 同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象。(教师引领学生诵出：我羞愧地离开了动物园，恍惚之中听见一声石破天惊的咆哮，有一个不羁的灵魂掠过我的头顶腾空而去，我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛，还有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我们将学习他的一篇随笔我的第一本书，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题。(板书文题、作者)

26、二、学生回忆诗人牛汉的创作经历 教师视情况进行补充. 三、诵读，整体感知文意 1请同学们默渎课文，初步感知文意。标示段序并积累词语。 2学生再读课文，揣摩、理解课文内容。 思考：60年前小学一年级的二本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念? 学生跳读课文3至8语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历。教师提示注意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。 3学生通读全文，整体感知文意。研讨： (1)文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?还可以作怎样的理解? (2)作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的? 学生畅谈阅

27、读体会，老师提示： (1)作者的“第一本书”意味深长。如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。 (2)作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。 四、研读探究 1引导学生品味文中的重要语句。请学生感情阅读全文，思考： “

28、我的童年没有幽默，只有从荒寒大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。” 作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么? 2、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么? 学生回答，教师明确： (1)作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言?但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和掏气，能和小伙伴们在一

29、起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。 (2)这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。 2教师导学：阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由

30、书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。请同学们联系生活体验，体会文章的思想感情，具体深入地谈自己的理解和感受。 学生小组交流，并推举代表在班上发言，教师归结。 3学生自由诵读全文，研讨： 没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代? 教师引导学生理解： 没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这

31、样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那奉书，就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去，(再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人。)而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。 六、课堂小结 同学们，文中“第一本书”不同寻常的经历，给了作者终生受用

32、的精神财富。的确，恰如一位哲人所说，生活是所大学。无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景，我们只要用心去体悟，亮色总是会有的，而且是扩展着的。这难道不就是人生的本色吗? 七、布置作业 离别、送别在文学描写上是一个永恒的话题，古往今来，描写离愁、别绪的名篇佳作无以计数，请你写出三个写离别、送别的诗句。 板书设计 我的第一本书 牛汉 “从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻” 父子之情 我的第一本书 同学、朋友 人与狗的情趣三颗枸杞豆一、目标要求：1、继续学习写实文学和虚构作品的区别；2、了解课文倒叙、顺叙、补叙、插叙的写作方法及其作用；并了解课文的基本内容及层次结构；3、理

33、解本文的深刻含义，珍惜时光，热爱生命，勤奋学习，永不放弃。二、布置预习1、熟悉课文词语，把生字表上的词语在文中找出来，并注上拼音；2、默读课文，找出文中表示时间地点的词语，想一想文章的顺序是什么；3、用一句话概括课文内容。三、具体步骤：（一）检查词语预习情况（二）导入课文有一句话这样说“一个成功的男人背后必定有一个成功的女人”，其实每一个成功人士后面都有一个或者几个人，这些人可能成就斐然，也可能是个可悲的失败者，正是这么一个人，指引着他走上成功之路。什么是成功？努力过了，奋斗过了，可以不必为浪费生命而后悔了，那就是成功。至于能不能成就光辉伟大的事业，那是另一回事了。（三）初步了解课文1、文中的

34、“我”是作者吗？为什么？2、文章开头说“我是一个植物学家”，可主要内容写的是他小时候的一段经历，这种写法在写作上叫什么？（倒叙）根据这种叙述的特点，给本文划分段落。板书一：3、第二部分是文章的主体，写了我和三叔的几次相遇？（2次）这一部分文章以什么为顺序来叙述故事的？（以事情的发展为序）根据这一点，给这一部分划分层次。讨论发言。（四）分析课文内容第一层：1、指名朗读。思考：这时的“我”是个怎么样的孩子？（板书三：顽皮淘气，不爱学习，但很会观察事物，热爱大自然）2、这一部分可以不写吗？第二层：1、指名朗读，思考（1）三叔是个什么样的人？（2）在与三叔相遇的过程中，我的心理有怎样的变化？（3）说出

35、这一部分的起因、经过、结果，并划分层次。（4）“他狡猾地一笑”和“我用儿童的狡猾的眼光察觉”两名中的“狡猾”是什么意思？第三层：1、这一部分的起因与上一部分有什么不同？说明了什么？2、读37-47，试着画一幅三叔的画，并模拟三叔的语气向同学解说画的意义。解说前的指点：（1）三叔此时的身体状况如何；（衰弱）（2）三叔的语气是怎样的（悔恨自责痛苦）（3）三叔的神态是怎样的？（凄然一笑、微微一笑、滴下泪水）4、听三叔解说的过程中，“我”有心理有怎样的变化？说明了什么？（悲伤-沉默）5、三叔为什么会这么痛苦？他的故事给我们怎样的教训？“我”有没有领悟到这一点？6、三叔为什么要对我讲这些？你理解他的用意

36、吗？7、对话朗读48-54，体会三叔的感情，辨别“太阳”的含义。（1）太阳快要西沉了一个红色的车轮，就要滚进西边的山沟里去了。（太阳象着征着时间不断地流逝，三叔的时间已经不多了）（2）身边的三叔忽然喊道：“太阳！”（3）能！能呀！我以前老是忘记了去捉它，让它在我头顶上溜走了几千次，上万次，我仍没有想到要捉住它！（加点字能否删掉？）（4）有点烫手，还得费点力气。（5）一个圆圆的金盘子，里面放满了五彩的宝石。（6）太阳的光芒都是从这些五彩的宝石上放射出来的，所以才这么亮（7）这也是太阳？这也是太阳！（8）秋天又来到了山沟，小树林的叶子变得殷红殷红，好像里边藏着一个发出红光的太阳。(这儿的太阳象征着

37、三叔对“我”的期望，暗示着“我”在小树林里获得的重大启示和我的生命在这儿开始了一段新的历程，告诉读者小树林对我的不寻常的意义。)第四层：1、朗读2、这个谜语的答案是什么？三颗红色的枸杞豆是什么意思？“我”从中悟出了什么道理？4、读夸父逐日的故事，想一想，三叔和夸父有怎样的不同？5、你从三叔的故事中获得怎样的启示？（五）总结课文：本文通过叙述三叔的悲剧故事，告诫我们要珍惜时间，热爱生命，勤奋学习，永不放弃。（六）诵读下列古诗：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（唐颜真卿劝学）青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西

38、归？少壮不努力，老大徒伤悲。（长歌行）盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（晋陶渊明杂诗）日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了？人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋今日诗，努力请从今日始。（明文嘉今日歌）明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看东流水，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。（清钱泳明日歌）（七）作业：结合课文内容和上述古诗，写一段学习本文的体会。列夫托尔斯泰教案1、教学目标 1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。 2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的

39、精神世界。 3、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法。2、教学重点难点 感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界3、教学课时：3课时4、教学预设第一课时1、导入请学生介绍列夫托尔斯泰（你对托尔斯泰了解多少？）列夫托尔斯泰是19世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小说战争与和平安娜卡列尼娜复活等。课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人，主要作品有浮雕阶梯旁的圣母、雕塑大卫、壁画亚当与夏娃等。2、整体感知给学生五分钟通读全文，思考：1）课文主要写了什么？大体可以分为几个部分？本文是列夫托尔斯泰的“肖像画”（可参看前面的彩色插图）大体分为两个部分：（15）刻画托尔斯泰的外貌特征；（6

40、9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。2)读完全文后，你有什么疑问？3、精读文本 集体朗读第一部分（15），思考：作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征？（1须发2面部轮廓结构3面部特征4长相5拜访者的态度。）1) 第1段主要写了什么？请你找出文中比喻和夸张的句子。写列夫托尔斯泰须发的特点。面部轮廓的总体特征：多毛，浓密的胡须（反复描写）比喻和夸张铺排兼用：植被多于空地喻“脸庞多毛”；皱似树皮喻黝黑的脸膛；纠缠不清的树根喻眉毛；泡沫喻鬈发；像热带森林般浓密须发；卷起的滔滔白浪大胡子。作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。（比较插图）2） 第2段的主要内容？托翁给人的印象是什么？写法上有什么特色？

41、（大量的排比：整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙。“给人的印象：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。3）第3段重点写了什么？作者细致刻画乐面部特征，那么托翁美吗?）面部特征重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。4)第4段突出托尔斯泰“长相平平，是俄国普通大众的一员”，作者是从哪些方面来写的？穿戴方面、职业方面、社会角色方面意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。5）第5段的分析：写托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望。写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差，描写了拜见时哪些方面

42、？（身材特点、言行特征、待客的方式）4、布置作业：你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），你还会怎样描写？第二课时1、复习旧课你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），你还会怎样描写？前半部分对托尔斯泰的描写，突出了哪两个特点？（一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。）2、感悟文本 精读69段：（都写托尔斯泰那非同寻常的眼睛）1) 第6段：写托尔斯泰犀利的目光。用了什么修辞？找出

43、相关的句子（神奇的夸张和连珠的比喻）写出了托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力。2)第7段：写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。（眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛充分表示出来。）除了大量的比喻和夸张外，还用了什么修辞？（连续用两组排比句式，写托尔斯泰的眼睛可以抒发各种各样的感情。）引用高尔基地话作结，有什么作用？（运用夸张，干脆有力，耐人寻味，很好地表现了托尔斯泰眼睛的观察力、敏锐性和丰富性，写出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。）他的作品反映了社会生活的各个层面，课文中有一句话可作对比的注释：再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，这对眼睛连最微不足道的细节都不放

44、过，同样还能揭示广袤无垠的宇宙。3）第8段：写托尔斯泰眼睛的威力。（关键语句的分析）思考：犀利与威力是否重复？ 为什么不描写眼睛的其他特点？A、“托尔斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。”先抑后仰用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝。（眼睛）B、“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的电波”用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，对托尔斯泰眼睛的描写，已经不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的现实主义艺术家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的

45、描绘，成为时代的代言人。因为他的文学创作，既来自对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本职和要求。C、“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。”这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义作家”，对现实的批判是及其深刻而准确的。作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向了社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民的贫困原因，无不给予深刻的揭示。这在他晚年的长篇巨著复活里表现得尤为充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望

46、和社会舆论而中止。4)第9段：赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。（结合课后练习四，理解“幸福”的含义）介绍托尔斯泰世界观的转变和晚年的经历。“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。”这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦。如果托尔斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它。但事实总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以至和妻子家人产生

47、矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。第三课时课后习题和作业的讲评托尔斯泰生平介绍补充课外拓展：托尔斯泰代表作品复活战争与和平安娜卡列尼娜的介绍。综合性学习写作口语交际献给母亲的歌活动目的 1通过对有关母爱的各种资料的搜集、整理，让学生感受到平凡而伟大的母爱。 2每个学生能把自己搜集到的有关资料通过不同的方式展示出来，与大家共享。 3爱是至高无上的。尊重母亲的爱，让学生学会感激身边最亲近的人。活动时间： 二课时活动准备： 1请全班同学分成四个小组查找有关资料，注重搜集描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品；展现刻画母亲形象的绘画、摄影、歌曲、电影、广告等作品；新闻媒体报道过的有关母亲的感人事迹；

48、以小组的形式，合作搜集、整理，在老师的指导下，用不同的形式展示成果。 2事先跟家长联系，请家长和学生聊聊天，让学生整理好聊天内容，并记录下来。 3学生准备一份送给母亲的小礼物，要求必须是自己亲手做的。 4准备好与母亲有关的音乐作品，作为背景音乐贯穿整个活动。活动过程 一、听故事。 家，是我们避风的港湾，是我们成长的摇篮，相对于父爱，母爱是日常的，琐碎的。母爱更接近于生活的真实和人的本性。当你第一次喊出“妈妈”时，母亲满脸笑容，满心惊奇，当母亲把你从怀中放在地上。让你爬，让你站，让你走，当你跌倒了，又把你扶起来，继续操练从此，你便开始了全新的人生。每次放学回家，你都要向母亲汇报自己的收获，母亲听

49、得津津有味，笑靥如花。 听母亲的故事。 放录音磁带，要求学生仔细聆听妈妈们的故事。 二、谈感受。 各小组分别展示搜集的有关资料(图片、文章等)，然后谈自己的体会。 1离开母亲的腹，离开母亲的怀，离开母亲的身，永远没有离开的，是和母亲息息相通的心。 在学生中搜集的众多的表现描写母爱的诗歌、小说、散文中，选取一些篇目并配乐朗诵。学生介绍自己创作的诗歌、散文。大家可针对作品发表自己的看法。 2母爱如水，母亲是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的，依然有不尽的源头之水。请学生展示刻画母亲形象的绘画、摄影等作品。也可出示自己给母亲画的像、拍的照片。并根据自己对母亲的了解，为图画、照片题写标题。 3“世界上有

50、一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。” 但丁 “人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈”。 纪伯伦 请学生展示与母亲有关的格言、俗语，要求同学们谈谈自己的感受。 三、谢母恩。 慈母情，是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句句叮咛，是过早爬上眼角的一道道皱纹。慈母情，是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。今天，我们之所以能健康地成长，母亲有多大的功劳啊。 提问： 为了报答母亲的养育之恩，你已经做了什么，

51、以后打算怎么做?同学分组讨论，发表见解。各小组选两名代表发言。 小结： 我们要孝顺父母，希望同学们有这样的决心，将来要有所作为，来报答母亲，让她成为世界上最幸福的人。 四、送祝福。 1请学生介绍母亲节的由来。 现代意义上的母亲节起源于美国。 由安娜贾维斯小姐(18641948)发起，她终身未嫁，一直陪伴在她母亲身边，母亲于1905年逝世，安娜贾维斯小姐悲痛欲绝，两年后(1907)，安娜贾维斯小姐和她的朋友开始写信给有影响的部长、商人、议员来寻求支持，以便让母亲节成为一个法定的节日。安娜贾维斯认为子女经常忽视了对母亲的感情，她希望母亲节能够让人多想一想母亲为家庭所付出的一切。1913年，美国国会

52、通过了一份议案，将每年5月的第二个星期天作为法定的母亲节。母亲节从此流传开来。 2随着日历的翻动，母亲的生日就要到了，让我们每一个同学给自己的母亲一个惊喜：亲手给母亲做一个蛋糕，送一份礼物，对母亲说一句祝福的话。要求学生在课后能把礼物和祝福的话语送给妈妈。 小结： 也许，我们的母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有科学家的渊识博学，没有英雄的豪言壮语，没有文学家的鸿篇巨著。但母爱如天大，同时又小得只能住在我们的心里，母爱是可以撑天的支柱，也是我们想拥抱的温暖。我们永远爱着您妈妈。 五、拓展训练 以“母爱或妈妈，我想对您说”为题写一篇作文。敬业与乐业教学目标1学习这篇讲演词论证条理清晰

53、，论据生动有力。2理解文章的中心论点。教学重点、难点1理解这篇讲演词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。2体会语言表达通俗浅显、准确周密，生动有力的特点。教学时数两课时教学过程第一课时一、导入新课敬业与乐业是梁启超七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，虽然时间已经过去七十多年了，但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意义。二、简介作者梁启超(1873-1929)，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。清光绪举人。和其师康有为一起，倡导变法维新，并称康梁。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵等。其著作编为饮冰室全集。三、指

54、导学生阅读课文明确：课文共七段，总体结构是总一分一总式：开头总起全篇；然后分别论述敬业和乐业，两个分论点平行并列；最后总结全篇。条理清晰，纲举目张。全文可分为三个部分。第一部分(第1段)：揭示全篇论述中心。第二部分(第26段)：论述敬业和乐业的重要。第三部分(第7段)：总结全篇，勉励人敬业乐业。四、学习课文内容(一)学习第一部分。思考：讲演词开头交代题目的来源其用意是什么?哪句话揭示了全篇论述的中心?学生讨论、交流。明确：文章开头先交代题目的来源，用意在于说明题目虽然来源于古籍礼记和老子里的两句话，但跟原文语句的本意不同，是断章取义造出来的。这样交代既可避免听者把题目和礼记、老子里面语句的原意

55、混同了，又可显示出论述的科学性，讲演的趣味性；同时，提出题目来由，也便于揭示全篇的论述要点，使听者对讲演的纲目有一个大致的认识。(二)学习第二部分。1朗读第三、四段。课文第三、四段是论述敬业的重要，可作为第二部分的第一层。思考：(1)作者怎样阐述什么叫敬?(2)如何论述怎样才能做到敬业?学生讨论、交流。明确：第三段作者阐述什么叫敬，引用了朱熹的名言主一无适便是敬后，紧配上自己的通俗化的解释：凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。然后顺理成章地论述凡人类的正当的劳动、正经的事，其性质都是可敬的，并举当大总统与拉黄包车这两件事加以证明，侧重点在凡职业没有不是可敬的

56、，因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。第四段论述怎样才能做到敬业，先引用庄子中的语句并作阐述，再举木匠做成一张好桌子和当政治家的建设成一个共和国家，挑粪的把马桶收拾得干净，和当军人的打胜一支压境的敌军这两组例子，说明无论做什么都要丝毫不肯分心到事外(即敬业)。接着从反面论述一个人对于自己的职业不敬的害处，指出敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利，并引用庄子、孔子的名言，进一步强调敬业的重要。举例和引用的自然结合使文章的说理立于不败之地。2朗读第五、六段。这两段论述乐业的重要，作为第二部分的第二层。思考：作者举了怎样的例子来论述乐业的重要，又是如何论述乐业的道理的?

57、学生讨论、交流。明确：作者在第五段中剖析了生活中常会遇到的感叹做工苦这个实例，说明要从劳苦中找出快乐来，很自然地点到了乐业的乐。第六段，更深入一步，论述乐业的道理，分四点说明凡职业都是有趣味的，这是作者的经验之谈，令人信服。紧接着又引用孔子的两句名言进一步证明人生能从自己职业中领略出趣味(即乐业)，生活才有价值，这种生活才算得人类理想的生活。五、小结讲演词的第二部分内容理解的重点是阐述什么叫做敬业，为什么要敬业，怎样做才算是敬业。六、布置作业1探究练习二。2选用随堂练习。第二课时一、复习旧课，检查背诵学生背诵我老实告诉你一句话真算得人类理想的生活了。二、继续学习课文第三部分学生朗读第七段。明确

58、：作者根据自己的亲身经验，指出责任心和趣味跟敬业与乐业的关系最为密切：责任心就是敬业广趣味就是乐业。他认为做事必须具备责任心和善于从职业中领略出趣味。一个人对待自己的职业，能够有责任心、有趣味发扬敬业与乐业的精神，专心致志做圆满，就是人类合理的生活。结束句我望诸君和我一同受用!用短句，用感叹的语气，充满了对听讲的青年学生的殷切期望，感情强烈而真挚。三、探究活动(一)思考：作者在文章中提出了许多有关敬业和乐业的观点，你最信服的是哪一点?你有没有不同意见?说说你持这种意见的理由。学生小组合作，讨论、交流。明确：文章中的观点如下：1敬业乐业四个字，是人类生活的不二法门。2人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。3凡职业没有不是神圣的。4凡职业没有不是可敬的。