“3456”模式课堂变革实践和反思

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1、“3456”模式课堂变革实践和反思 我校高二年级有学生在作文中这样描述她的新课堂：教师不再自言自语了，他总是鼓励我们发表自己的看法，这种畅所欲言的迷人课堂，我仿佛找到了“鱼有了水”的感觉。 省教科院方院长在参观我校的课堂变革后曾在中国教育报上写道：永嘉中学曾几何时也作茧自缚于“传授”，虽使出十八般“武艺”，但总是事与愿违，得不偿失。为此，几年前，校长决意“转身”，高扬“自主学习”的旗帜，尝试巅覆传统课堂教学，走一条改革新路。结果，教育质量发生了始料不及的巨大变化，办学升平迅速提升，实现了一所处于低谷中重点中学的“美丽锐变”。 “能让学生如此喜欢，专家这样感慨”的是一种怎样的课堂？这样的课堂是如

2、何诞生，如何发展，又是如何来促进永嘉中学发展的呢？ 一、学低效，突围思变 七年前的永嘉中学，办学遭遇困境：生源质量极差，学生学得辛苦，教师教得劳累，办学质量不高，优秀生不优，特长生不特。在应试教育的路上，不用说特色办学举步维艰，就是正常的教育质量也饱受批评。学校也由此陷入到了前所未有的办学困境之中。 困则思变，困境中的永嘉中学开始寻找突围之路。2008年，学校提出了“立格”教育的顶层设计，并确定把打造高效课堂作为实践“立格教育”、冲出学校困境的主要抓手。在实践中，大家逐步形成了几点共识：进行课堂教学改革，提高学习效益的确是走出教育质量低下困境的唯一办法，授之以鱼不如授之以渔，授之以渔不如授之以

3、欲。在教学方式上，须实现四大转变：一是变教师灌输知识为引导学生自己领悟知识；二是变教师发问为诱导学生提出问题；三是变题海战术应试训练为指导学生应用所学解决实际问题；四是变强制性教学管理为科学、民主的人本化管理。在这种教改理念的引领下，全校教师积极投身于教改的探索和实践，并积累了丰富的经验，为后来的“3456”课堂模式形成奠定了变革的基础。 二、理论指导，课改亮相 “学习金字塔”理论中提出了“七种学习方法”：听讲、阅读、视听、示范、讨论、练习操作（实践）和教别人。在理论中，越在金字塔底的学习方式越高效，而且更能激发学生的主动学习性。几经探索和实践，我们发现自己的想法跟“学习金字塔”的理论不谋而合

4、。于是，全校师生都深入地进行了学习，并聘请高校相关的专家教授来校，对全体教师进行相关理论的学习和引导。学校最终把该理论作为课堂变革核心的理念，此举为推进全校课堂模式的改革奠定了很好的理论基础。随着实践探索和理论的碰撞，2010年，我们的课堂模式有了自己的名字：“3456课堂模式”。 所谓“3456课堂模式”就是：“三化”预习学案化，课堂探究化，作业自主化；“四定”四个规定，即教师连续讲不超过5分钟，要关注后5名学生，说5句鼓励性的语言，提5个有价值的问题；“五段”五个单位时间段，以8分钟为一个单位（时间段），学生自主学习不少于2个单位时间，教师讲解不超过2个单位时间，留1个单位时间供学生讨论、

5、反思和总结；“六环”六个环节，“导、议、练、展、评、检”。导：导入学习目标，明确学习内容，确定课题的重点和难点。议：紧扣目标任务，对学习内容进行讨论，开展生生互动和师生互动。练：进行知识巩固训练或者技能活动训练。展：交流和展示学习成果，充分展示个性和集体智慧。评：开展学生自评、生生互评或教师点评。检：达标测评，以口头表达或练习的形式进行检测。 “3456课堂模式”分别对应学习方式、教师行为、时间分配和环节流程。其核心思想就是把课堂还给学生，在时间上有自主学习的保证，在教学上充分尊重学情。 在实施过程中，我们提炼出了课堂教学的核心观点：始终相信学生的自主学习、自我管理的决心和能力；有足够的时间让

6、学生自由支配，有足够的空间让学生自主成长；自主是品质，思维是核心，探究是过程，合作是保障；精减教师的教学时间来换取学生的成长空间；有价值的问题是自主课堂的起点，学习反思是自主课堂的归宿；教师学会启发引导和激励评价，学生学会独立思考和合作探究是自主课堂中不可或缺的事；课堂教学的效益不在于教师教了多少，而在于学生学到多少。 三、实践反思，成效初现 任何的改革都有一个艰难的过程，改革并非是否定，而是在原有基础上的一种创新。这不仅需要学校领导的智慧和勇气，更重要的是能让教师们切实地感受到变革的实效性。为此，学校借助创建省一级普通高中特色示范学校和温州市教育质量提升示范校的“课堂变革”的东风，用分步骤的

7、方式，按照计划循序推进了课堂的变革。 学校成立了课改领导小组，聚集了一大批课改骨干力量；成立了“课改研究小组”，通过理论学习、研讨、磨课、送教下乡、校际交流等方式进行了实践。 经过反复实践和研究，我们确定了教学过程的几个关注点： 关注“学前先思”通过学思案，发现学生的疑难之处，了解学生的教学起点。 关注“问题探究”通过提5个有价值的问题，分别关注和培养优秀的、普通的、后进学生的思维发展。 关注“小组合作”通过缩短教师的发言时间，预留学生相互碰撞的时间，建立合作互帮的学习方式。 关注“作业分层”注重作业分层设计，注重作业要有针对性、典型性、灵活性和知识的迁移性。 在实践中，我们并不统一要求教师一

8、定要严格按照这种模式执行，而是根据不同学科、不同课型、不同对象、不同时间和不同要求，在基本框架下做适当的调整。我们觉得课堂应该是灵活多变的，教师重在了解学情，提供“促欲”的因子，突出“导师”的角色；学生重在参与，重在探索，重在反思，重在运用，突出“主体性”，从而全面形成“教师灵动、学生主动、课堂生动”的课堂特色。 我们坚持“学校主导，教研组主办，名师引领”方式，在每学期开学初就制订教改计划，要求全体教师都围绕“3456课堂模式”开展活动，在教研组和学校层面分别以“教研组”和“课改小组”为载体，开展“五课”活动。五课包括课改研究课、课改交流课、课改示范课、课改调研课和课改优质课。每类课型活动须确

9、保五个环节：备课/试课、读课（文本解读）/磨课（同伴辅助）、上课/观课（课堂观察）、说课/评课/导课（专家引领）、思课/悟课（自我反思）。五课活动是“3456”课堂变革实验的主要路径和抓手。学校则要求“周周有表扬，月月有评比，年年有先进”来激励教师投身课堂变革。几年的实践中，教师们得到迅速成长，一大批教师脱颖而出。 但最值得欣慰的是，我们的教改深深地改变了学生。学生经过我们三年的课堂教育，他们不仅学会了自主学习的能力，学会了独立思考，自我诊断，与人分享，更学会了承担责任。很多学生坦言，在这样的课堂模式中感到身心愉悦，学习效率有了明显提高，对于即将到来的高考和人生的挑战也充满了信心。故而近几年来

10、，我们学校在没有加重教师和学生负担的情况下，通过课堂的变革，大大地改变了学生面对学习的态度和热度，促使教学质量不断攀升，并取得了一些小小的成效。 基于永嘉中学出色的成绩，永嘉县县委、县政府连续四年对学校进行嘉奖；中国教育报、浙江教育在线等媒体都纷纷报道了学校的崛起之路。温州市教育局郑建海局长在莅临我校考察时，概括性地称之为“低进高出，由弱变强”的永嘉中学现象。近三年内，先后有省内二十几所兄弟学校前来学习交流，更有学校全体中层领导和学生代表蹲点学校学习的。这一切，都是对永嘉中学近几年来因为课堂变革而带来办学质量提升的最好诠释。 当然，课堂变革不可能会是一路平坦，在改革中，问题依然多多：学思案如何更能激发学生的“思”；3456模式教案如何更灵活地根据教学内容的需要进行环节调整；5个有价值的问题如何设计才能体现层次教育梯度的提问问题；自主分层的作业设计；传统教学的保留与融合；等等，都有待于我们继续努力探索，以期改正。但我们相信，在未来的路上，只要有心，必会看到蜕变后的美丽新永嘉中学。第 6 页 共 6 页