2022年范文范本读教学流派心得体会(共10篇)- 副本

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1、2022年范文范本读教学流派心得体会(共10篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版读教学流派心得体会（共10篇） 第1篇：外语教学法流派学习心得和体会外语教学法流派学习心得和体会一、学习形式我们班17人一共分为四次小组，四次男生刚好分到每次小组里。我们分别以小组为单位，依据外语教学法发生的时间，每次小组负责一次期间的主要教学法流派的知识梳理，主要从其发生的背景、理论知识、核心做法以及评价（优点和缺点）四次方面来进行。每次小组的做法是：首先，小组内各成员搜集本组交流论和学习的外语教学法流派文献以及资料等，然后各成员汇集在一起，集中讨论、交流和学习各成员搜集到的文献资料，总结出本组

2、内最具谨代表性和典型性的教学法流派；其次，把本组内最具谨代表性和典型性的教学法流派做成PPT和文档；最后，以小组为单位，每次小组选派一名谨代表，将本组的教学法流派知识在课堂上浮现出来。在课堂上，每次小组谨代表发言完毕后，本组内其他成员可以接着进行弥补，然后其他组都可以提问，最后老师针对小组谨代表的陈说和其他组的提问进行弥补以及理论上的说明，必要时得进行错误纠正。 英语教学设计和案例分析这门课程的授课教师是李院长，他的教学很好地突出了学生的主体性和自主性。每次课堂上，师生互动和探讨的环节很多，课堂气氛活跃，符合他所教授的这门课程的特点，他的教学给我们这一批准教师起到了指导和示范作用。二、学习心得

3、和体会通过对外语教学法流派的系统深入学习，我的心得和体会主要有以下几点：1、加深了我们对外语教学法流派的认识和理解，更正了我们对英语教学方法和观念的错误认识。就我自己而言，对于外语教学法流派的系统学习，这还是第一次。很多英语教师工作几年了，可是对外语教学法流派的认识和理解并不深刻。现在外语教学领域里提倡的是任务型语言教学理念，没有固定的教学模式。2、使我们在明年的教学实习活动中能够更好地调整自己的教学理念和方法。任何一种教学法都有它自己的理论基础，我们深入学习、理解、领悟并了解它，就能够在教学活动中更好地加以运用，课堂效果和学生的学习效果自然就会更好。3、虽然各种外语教学法发生的时间先后不同，

4、但是任何一种教学法都有它存在的原因和基础。直到现在，古典期间的教学法如语法翻译法还是可以在今天的课堂中加以利用。当今外语教学最为提倡和流行的是任务型语言教学理念，这并不是说以前的教学法在今天就没有它生存的土壤和存在的价值了。我们应该看到，虽然传统和当代外语教学的理念和时间有着很大的差别，但是，当代的理念和实践是在传统的教学理论和方法之基础上发展起来的，它反映了人们对教学规律的认识随着时代的前进一直更新。两者之间虽存在差别，但并非互相排斥。在外语教学领域，由于教学目的是多元的，传统理论和方法中合理的方面可以为某些教学目标服务。将它和当代理念进行对比并非对之全盘否定，而是为了廓清一些模糊的认识，以

5、便自觉更新理念，了解外语教学规律，充分利用传统教学中的可行局部，运用新理念和新方法为一定的教学目标服务。在交际语言教学和任务型语言教学两种教学理念的指导下，外语教学没有固定的教学模式，如果我们明确了科学的外语教学理念，善于在课堂中选择合适的方法或方法的组合，那么相信外语教学的质量就一定会在原有的基础上提高了一步。4、走进中小学，我们经常会听到老师说：“教无定法”。确实，英语这一学科的教学更是如此。现在，基础教育阶段的英语老师经常会这样说：“教了几十年的书，现在反而感到自己不会教书了。”2011年版义务教育英语课程尺度首次提出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质，工具性和人文性统一

6、的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。那么我们每一位教师如何在平时的教学活动中贯彻和落实呢？我要恐怕首先得从我们的教学理念和方法入手，这是现在我们每一位教师和准教师应该思考和反思的最根本的问题，而最关键的是我们教师和准教师要有适应新课程改革需要的现实行动。“教学生一天，要学生一生”、“为学生的终身发展和幸福奠定基础”等教育教学理念不仅值得我们教师和准教师去深思，更值得我们去改变和实施。2014-10-22第2篇：读有效教学心得体会心得读有效教学心得体会心得读有效教学心得体会心得 目前教育界普遍存在着“教师很辛苦，学生很痛苦”的畸形现象。通过我加入工作这两年，我的感触很多。在课堂教学中，教师

7、只有恰当运用教学策略，才干提高了教学的高效性。因此，探讨有效教学策略对完成教学目标，提高了教学效益有重要意义。一、备课策略 1.教师要从学生的发展需要出发，开放思要，拓宽自己的备课视野，让学生有一次开放的成长空间。具体体现在：从传统的自我次体备课改变为教师之间的协作备课，集体备课，这样教师可以取长补短，优化备课；先让学生通过预习提出一些问题，例如：不懂得单词短语，怎样读、在什么时候运用这些词汇等，然后教师从这些问题中筛选一些有价值的和教学密切相关的问题，并将这些问题设计到教案中，让学生更能明白。 2.教师将某一知识点、重。难点放在整次知识结构体系中来备课，这样就能更好掌握知识之间的联系，从而便

8、于学生有效地进行知识的建构。 3.将备好的课进行实践，把在实践中所获得的反馈信息渗透到教案中，进行二次增删、调整、修改，使其一直地优化。总之：教师的备课是让学生更快，更顺利，更方便的学习，最终把知识学会，所以一切都为学生能够听懂学会知识。二、差别教学策略 课堂教学只有立足于学生的次别差别，不同学生运用不同的方法教学，满足学生次别学习的需要，根据学生的知识基础、兴趣和认识结构的不同实施差别的教学，这样才干提高了课堂教学的高效性。 1.运用“上中下”理论，实施分层递进的教学。这里，“分层”是为了确保教学和各档次学生的发展相适应，“递进”则是一直地把“上中下”变成现有发展水平，从而使学生的认识水平通

9、过教学活动一直向前推进。分层递进教学是班级授课制中实施次别化教学的新探索。 2.根据多元智能的特点因材施教。一般而言，每次人至少有语言智能、音乐智能、逻辑-数学智能、视觉空间智能、肢体运作智能、人际交往智能、内省智能和自然观察智能等八项智能。这八项智能既相对独立又彼此联系、相互弥补。有效教学的关键在于合理运用和学生多元智能相应的课堂教学策略，推动学生的发展。教师要尽可能鼓励学生建立自己的学习目标和学习方案。三、教学优化策略 优化教学是提高了教学高效性的关键。课堂教学只有改变少、慢、费、差的低效局面，努力创造多快好省的高效教学体系，才干有效推动学生次性全面、和谐的发展。 1.提高了教学的有效知识

10、量。简单说：“重现实，少废话”教学效果取决于教学给学生带来的有效知识量。教学中有效的知识指对学生现实奏效的、真正理解的知识。如果教学的有效知识量为零，则教学的效果也为零。当前，课堂教学的问题不是内容不科学，数量太少或时间不够，而是要大幅度提高了教学的有效知识量，由知识为本的教学向以发展为本的教学转化。 2.推动学生的有意义的学习，强化知识结构教学。在课堂教学中要坚强教学的结构性原则，科学地组织教学内容。只有了解了知识结构，才干巩固和运用知识。在教学中教师要科学地组织教材，不仅要考虑新知识内容的讲解，还要注意新旧知识的衔接，只有科学组织资料，教科书，教参书等才干使学生既了解基础知识，又理解知识的

11、内在逻辑性。另外，教师还要启发学生积极思想，即教师可通过创设适当的问题情境，利用学生的好奇心激发其求知欲，还可利用生动、形象的语言激发学生的兴趣。四、创造和主体教学策略 课堂教学既要传授知识，也要生成学生的创造能力和主体精神。实施创造和主体教学策略对提高了课堂教学高效性具有重要意义。科学合理运用引导学生创新学习的教学法具体体现在： 1.即通过学生亲身经历、体验教师预设的具有足够知识性、能激发和满足学生求知欲望的某种情境，引导学生开展创造性的学习活动。教师一直总结反思得出结论。 2.即指那些尚处于孕育中的属于“教学胚胎”的科学。潜科学教学法是教师在课堂上向学生展示自己探讨疑难问题或尚未定论问题的

12、方式，让他们目睹教师创造性思想和要象活动的现实过程。 3.发展问题教学法。当学生解答了某一问题之后，教师要求学生把原问题的某一局部变更一下，编写出和原问题相关而又有所区别的问题并加以解答。以上就是我在教学中的一些思索和做法，今天拿过来和大家一起分享，更多的希望大家能多提高了贵意见，我相信你们的意见一定是我成长的最可贵的财产。反思自己的教学方法，更多地是多种教学思要和教学理论的结合体，要形成自己的教学特色，还有很长的路要走。但我很喜欢一段话，也把它作为我的结束语吧：既然已经选择了做教师，那就做一名读书人，奋斗着，钻研着，一直厚实文化底蕴，培植教育智慧，追求自己的教育理要吧！第3篇：读教育教学心得

13、体会读教育教学专著心得体会前段时间我仔细阅读了每次孩子都能胜利这本书。每次孩子都能胜利这是一本西方教育名著,这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯阿姆斯特朗先生,他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专著，他的研究结果表明,现实上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。绝大局部也是世人带着有色眼镜看待的结果。 本书中说到一次叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一次鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，

14、比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。还有一次活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动。她已习惯于把时间花在小池边和朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一次有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能和其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，现实情况并非如此。她发现自己生活在一次不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必需去解析老师复杂的说辞，眼睛必需一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字和字母。当她在老师面前暴露出自己的失望和迷惑时，老师

15、就建议她去专家那儿做次检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。 托马斯先生发现，孩子学习有困难，实质上是他的学习方法压根和你不一样，托马斯先生具体分析了很多孩子学习不好的原因，最后归结到是现今的学校教育很难适应孩子们多种天赋类型和学习方式的多样性，老师们仅重视孩子在很有限的几次能力方面的培养，使得很多孩子天生的才干和潜能被打压了，从而发生了很多不适应在学校教育的差生，学业上的残疾人，但这些标签被无情的贴到孩子身上时，孩子们就真正的成了学业上的残疾人了。其实像每次孩子都能胜利一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的实际生活中又何尝少呢？在讲演文学每次

16、父母都能胜利-李圣珍老师的教育胜经一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师,好几年来，她已经将来自全国的50多次家长和老师认为在学业上无可救药的差生改变成了人见人爱的好孩子,来李老师家之前,有的孩子在学校考试几乎门门都不迭格,有的孩子上到小学四年级,数数还超不外20，有的孩子一见到书本就要撕在李老师的教育下,这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步,有的一跃成为班上的前五名,有的当上了三好学生,还有的已经考上国内着重大学,有的还赴世界一流大学留学深造。 同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经验时,她语出惊人:世界上不愿意

17、学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。“学业残疾”这一概念应该换成“学习差别”，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方式，而老师和家长并没有认识清楚。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表示出来的东西，也就是说他们特有的天赋和才干被教师和家长的狂妄和偏见彻底泯灭和忽视了。李圣珍常说：教育是一门神秘科学，需要耐心地探求和细心地分析。无论古今中外不乏许多大器晚成的伟人，中国就有齐白石，年少时只能以木匠为生，五十岁时开始学习绘画，终成一代国画大师；而外国就

18、有爱因斯坦，年幼时数次不迭格甚至零分，也没阻碍他成年以后智力的蓬勃发展，“最伟大的发明家”桂冠无可分非议的属于他。所以，我们要把每一位学生都当成一块玉，一块可雕之玉，对他们一视同仁；并要坚信在爱的滋润下，“另类学生”终有一天都会成绩自己，成为社会可用之材。无论进步、落后，都不要让我们的学生经常生活在否定中。一次学生如果很少得到表彰和激励，总是受到副面的评价，就会发生自我的”负驱动”，进而自暴自弃。关注缺点，只会让学生在充满挑剔的眼神下，变的越来越不自信、甚至绝望；关注优点，能让学生感受到教师的殷切希望，体验胜利的愉悦，获取前进的动力，奔向胜利的此岸。错误的钟情于缺点，更可悲的是总跟在缺点后面，

19、只看到学生的缺点，无法以全面的、发展的眼光去看待我们的学生。现实上人从愚昧到觉悟、由混沌到开化，总有一次过程。教师决不能因为学生的暂时混沌，便将其看扁看死；也不能为了让学生所谓的早日开化、醒悟，而不惜违背教育规律去拔苗助长。教师要坚信学生将被唤醒的必定，要学会等待。等待的过程，同时又是一次积极发现的过程。学生的品质、智慧、浅能，总会自觉不自觉地得以显现。这种显现，往往稍纵即逝，我们要有灵动的心和锐利的眼光，善于于无声处听即将响起的惊雷。教育，自其诞生之始，就注定是一门关于唤醒的艺术。然而，唤醒，离不开对话。对话，不止是语言的勾通，更多的是心灵的交流。教师在课堂内外，不妨以诗歌般温暖的话语、一次

20、眼神、一丝微笑，使学生天性中最美好的东西发挥到极致。同时，唤醒需设臵情境。数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表示出来的东西，也就是说他们特有的天赋和才干被教师和家长的狂妄和偏见彻底泯灭和忽视了。所以，教师要创造对话双方共同探讨的平台，要乐于倾听，善于倾听，在倾听中提出怀疑和批判，但决不居高临下，要让孩子有选择的余地，即使有错，也以各种方式来维护和谐的对话情境，以求对话得以持续。这并非敷衍，而是一种宽松。这样才让对话双方有足够的空间互动，在互动中，学生的主体意识得以唤醒，心灵潜能得以发掘每次孩子都能胜利一书正是

21、仔细探析了这一重要的教育现象，它揭示了许多非常有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源,特别是介绍了家长如何去发现你的孩子次性化的学习方式以及介绍了辅助孩子提高了学习成就的七种不同的方法。 这样的匠心独到的指导，无论是对正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成就优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。第4篇：读有效教学心得体会读有效教学心得体会 有效教学从我们的现实教学生活出发,很多东西说出了我们的心声，因此，这次通过阅读有效课堂教学的实施和策略，我感受颇深，谈一谈自己的几点认知：一、有效备课。课前准备是有效教学的前提。有效课堂是要建立在有效备课的基础上

22、的。学校给我们青年教师提供了一次很好的交流和提高自己的平台，就是集体备课。集体备课是集众人之长，强化集体备课可以提高了教学效益，实现资源共享，显著提高了教学效果。所以每次集体备课之前我都仔细准备，不仅备课本，也备学生，把每节课的教学目标都明确，把难懂难讲的问题和学生有可能要到的问题都记录下来，在集体备课时拿出来向同事请教，跟同事讨论，俗话说的好：三次臭皮匠，赛过一次诸葛亮。在这里可以有不同的观点的论辩，在论辩中我们有智慧的火花的碰撞，也能让自身一直进步。所以每节课的上课内容我们都是把众多老师的意见和观点糅合后，作进一步的知识整合，把内容精益求精，最终把知识传授给学生。通过集体备课，我们对学生传

23、授的知识点更多也更深刻了。二、有效讲授。课堂教学是有效教学的根本。要提高了教学效果，课堂教学是一次不容忽视的最重要的环节。课堂教学的高效性体现在学生学习的有效和教师教学的有效。这两方面如果有一方失衡，那教和学就谈不上有效了。而语文教学更是多元化的，新授课中，注意培养学生基本的学习习惯；练习课中，着重培养的是指导学生如何做题；而在复习课中，教给学生如何有效复习，提高了自己的复习效率。 所以语文教学前要求学生课前充分预习，课后复习，重视每一节课。同时教学时注意发挥学生的主动性、积极性，活跃课堂气氛。所以我觉得要要提高了课堂效率，发挥师生双方的积极主动性是必不可少的，这样可以以尽量少的时间、精力和物

24、力投入，取得尽可能多的教学效果。三、有效练习、有效反馈。1、有效练习课后练习是有效教学的保障。有效的教学，不仅在于胜利的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。所以在教学工作中我安排练习作业遵循两次原则：一、精心挑选，二、适量安排，同时没节课有五至非常钟的课堂检测，能在课堂上完成的尽量课堂上完成，这样既能把堂课的内容进行巩固，也充分利用了学生的时间，一举两得，实现教学的高效性。2、有效反馈批改作业是教师了解学生的最为重要的环节，它直接影响到学生对于作业的重视水平。鉴于此，对于学生的作业，我们每次都能仔细地批改。特别是对学习困难

25、生尽量当面批改。使他明白失误，及时改正。为了保障作业的高效性，在第一时间把作业中存在的问题反馈给学生，有利于下一环节的学习。当然反馈的方法是多样的，可以采取课堂讲解，集体订正；对于次别同学的问题，可以采取单独面批解决。尽量做到堂堂清、天天清、周周清。四、有效反思。这一条对于一次教师的成长来说，应该是非常关键的。因此，每节课后我都会反思这节课上还有哪些欠缺之处，学生在课堂上的表示，并及时和同年级老师沟通交流，思考下节课如何改善欠缺，以便更好的组织教学，让语文课堂真正达到有效。五、提高了兴趣是有效教学的动力。提高了兴趣是有效教学的动力。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，兴趣越浓厚，学生学习的积极性

26、越高，了解知识就越快。这里我所说的兴趣包括两次方面，一是指学生对知识学习的兴趣。学生只有以主动积极性的心态，带着兴趣学习，才干更好更快地了解所学内容。为了让学生学得好，学得生动有趣，我充分挖掘教材的趣味因素，运用多媒体等设备，让课堂变得生动活泼，让学生对课堂感兴趣，因为只有生动，才干吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。学生一旦对学习感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。在这样的教学方式中，学生能愉快的接受，并且也取得了很好的效果。另外一点，兴趣还包含学生对老师的兴趣，也就是说要要让学生学好你教的科目，就必需让学生喜欢你，喜欢你讲的课。既然学生都能意

27、识到这一点，我要作为老师就更应该很好地利用这一点来辅助我们提高了教学效果。所以我和学生交朋友，和他们亲近，努力让他们都喜欢我。课堂上我是严师，尽量运用恰当有趣轻松适宜的教学方法，活跃课堂气氛，提高了学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生自觉地将注意力集中到授课内容。由此可见，提高了兴趣，能够使学生坚持有效的主动学习，提高了学习效率。学无止境，只有真正了解了教学真谛的老师才是一次好老师，才是一次深受学生欢迎的老师，也才是一次对学生辅助很大的老师。因此，在今后的教学中，我要牢固确立有效教学的理念，加强有效教学的意识，一直学习，在学习中反思，在反思中进步，主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教

28、育教学工作中。 第5篇：读有效教学心得体会读有效教学心得体会本学期学校安排了这本书的阅读任务,刚一开始，并没有引起自己的重视,总觉得这又是一次图于形式的任务学习,而在读完以后,却发现这本书不像以前的理论书籍一样去 强调了教学的艺术性,高谈阔论一些在现实教学中很难实现的东西,而是从我们的现实教学生活出发,很多东西说出了我们的心声，颇有感触。有效备课。在本章节中,提到了一些怎么样备课才实用的一些意见，在我看来，我觉得很有道理，说实话，自己在备课时感觉备的很仔细，各次环节也都很清楚，并不比那些领导提出表彰的同志差。还有一次调查显示，在上班时间，老师们的备课时间并不充分，这一点我也深有感触，很多时候每

29、当我部署了规划，要要备课时，总会出现这样或者那样的事情要你去做，结果忙忙碌碌的一天结束后，自己的备课反到没有实现自己的原定规划了。关于有效指导，在看这局部内容前，要当然的认为这绝非难事，应该容易做到。看过书之后才清楚自己还有很大差距。好在自己平时还算比拟注意，一直在要怎么样才干让学生学的更好。新授课中，注意培养学生基本的学习习惯；练习课中，着重培养的是指导学生如何做题，有效提高了自己的卷面成就；而在复习课中，也是从方法入手，教给学生如何有效复习，提高了自己的复习效率，感觉自己做的还算不错。关于有效讲授，中间提到了一条就是要幽默风趣，令学生坚持轻松活泼的心情。这一点，比拟符合自己的课堂特征。一直

30、以来，自己所提倡的就是能给学生创造一次轻松愉快的课堂学习环境，而且也得到了学生的认可。可有时候却发现一旦气氛活跃起来了学生的注意力就容易分散，更有少数同学会把注意力转移出课堂，这样便需要老师花时间去维持课堂纪律，也就是说，如何解决这次问题还是自己以后的努力方向。教师的任务导向应该是为学生提供较多的机会去学习那些将要评估的资料，而不应该把过多的时间浪费在和教学内容无关的事情上，对教学中可能发生的影响教学的事件有一次预测和行之有效的处理方法。对授课内容在时间上有做出合理部署，这样才干够充分有效的传授教学内容，使得学生能够在有限的时间内获得较多的有价值有意义的知识。关于课后反思。这一条对于一次教师的

31、成长来说，应该是非常关键的。早在学习这本书之前，在我们的年级会议上，主任也提出了这一点，而自己也非常明白课后反思的重要性。可很多时候，自己往往会因为懒惰或者文采的限制，而只是去简单回首自己近期内的教学情况，没有进行系统的书面整理，所以到目前为止，自己的总结能力也没有得到锻炼，这也是自己今后一次很重要的改善方面。而在最后自己要说的一点就是有效练习。现阶段很多人对于题海战术不屑一顾，认为这和当前的素质教育、课堂效果等等一系列的教研活动相冲突，而我的观点则认为，很多时候，练习的重要性是其他任何环节所不能代替的。只是由于作业的分层设计不够好，导致很多同学感到一定的挫败感，于是就出现了不完成作业的情况，

32、很多学生开始搪塞老师，敷衍了事。所以，要要真正体现练习的高效性，作为教师来讲，必需要设计有意义的、高效的练习形式。学无止境，同样，对于一次老师来讲，自己需要学习的东西也很多，只有真正了解了教学真谛的老师才是一次好老师，才是一次深受学生欢迎的老师，也才是一次对学生辅助很大的老师，希望自己将来有一天能够达到这样的目标。二八年十二月十七日第6篇：读有效教学心得体会读有效教学心得体会提高教师的专业素质实施有效教学，最关键的因素是教师。当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是：一是观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣。二有惰性，常有“拿来主义”，鲜有创新精神。三是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态

33、生成。四是反思少。鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，必定要求教师在以下方面一直提高自己的专业素质：1.确立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思要观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必需以新观念来实施新课程。2.丰富次人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要一直学习和探索，一直扩大自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。3.做一次有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一次教师写一辈子教案不一定成为名师

34、，如果一次教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践反思再实践再反思螺旋式上升中，实现专业成长。追求有效的课堂教学做法是从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几次环节来提高了实效性。（一）课前的有效准备大凡胜利的课一定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必需体现出：目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才干保障有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立着重，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够

35、吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地部署和搭配教材内容，合理地组织各局部的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必需致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从现实的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。(二)课堂的有效组织这一环节，教师要做到：语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一次教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表白的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、着重突出、逻辑性强。时间组织恰到好处。教学各局部

36、的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是着重内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来部署时间。不问可知，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬和爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的部署要尽可能以全体学生的参加为基础，以次别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。（三）课后的有效练习课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思要的影响下，大搞题海战，使学生的大局部时间都用在

37、反复的缮写上，思想和能力得不到有效提高。提高了练习的高效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。提高三种教学能力（一）课堂调控能力。上课是次动态的过程，课堂上许多生成性东西不可预见。面对课前没有估计到的这些教学问题，教师要根据课堂现实情况及时调整课堂教学，改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并坚持在教学活动上。（二）信息反馈能力课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程。教师，站在讲台就是思要，就是智慧。这种思要和智慧，需要教师及时捕获来自于学生的各种信息，通过分析，转化为有效的教学资源，从而引发新的学习。（三）评价指引能力评价不是对结果简单的肯定和否定

38、，而是对学生思想的点拨。如何让课堂评价真正起到激励、引导的作用？首先，语言要饱含激励，用真情去评价学生；其次，减少简单确定性评价，提倡发展性评价，做到这两点，评价的作用就能真正发挥。心得体会：读罢此文，让我明白了很多在平时的教学过程中遇到的困惑，真是茅塞顿开。接下来简单的说说我的一些还不怎么成熟的要法。学生的知识积累是教学有没有效的尺度。所谓有效教学，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不要学或者学生没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的知识积累，也是无效或低效教学。打破传统观念，实现有效教

39、学，我的体会是：1、有效教学的意识有待提高了通过学习有效教学理论，我对我的语文教学有了新认识。我觉得一次教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅档次理解和简单运用上。要深深懂得课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。要经常思考自己到底应该给学生一些什么东西，怎样教学才是最有效，要时时提醒自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的教师。要钻研高效课堂理论及高效教学的实践，积极研究高效教学，借鉴经验，互相学习，强化交流，充分实现自己课堂上所有时间的高效性。2、千锤百炼提高了课堂效率要实现教学的有效，一是在课堂教学的理念上，应明确教什么。我们应当

40、围绕问题而教，而不是单纯为知识而教、为考试而教。要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。二是明确怎么教。师生应善于分别学会选择最适合自己的教法或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。三是如何实现高效的问题。我们应当强化集体教研，实现教学活动的高效性，减少各种虚拟教学行为和“正确的废话”，不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思想空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教和学能最佳的浮现互动、互助、互进的效果。3、多交流多总结一次教师要要搞好有效教学，除了要强化自身的努力实践总结外，还要善于结合工作现实有

41、针对性地借鉴别人的胜利经验。集体教研提问题，次体备课找差距，要学会反思自己和别人开展有效教学的经验交流，经常反思自己课堂的优势和问题的存在，一直改善，实现高效的最终目标。依照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，一直优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，就能达到事半功倍的教育教学效果。 会第7篇：读有效教学心得体会学习关于有效教学思考心得体会胡家窑九年制学校刘慧荣9月15日的下午活动时间我们全体教师学习了关于有效教学思考，使我对“有效教学”的涵义以及实施“有效教学”的途径和方法有系统了解和整体认知，所谓“有效教学”是指教师所采用的遵循教学活动客观规律，以优化的速度、效益和

42、效率推动学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而高效能地实现预期的目标的一切行为,从实质说有效教学是一种目的。通过本课的学习我的心得体会如下：一、要真正落实集体备课制度，实现学科智力资源共享集体备课时，要强化做好上课前的准备工作，仔细备课。每次教师说出自己对教材的理解，要大胆地说出自己的教学构思，谈自己对教材的认识和经验，集体确定每单元的教学重难点、商量确定某次课时教学案例，并制定出课时学案，以供全年级学生共同使用，实行教学资源共享。教材是教师设计教学的重要资料，我们必需充分考虑某项内容在整次教材中的地位和作用，找出知识的前后联系，然

43、后系统地合理地设计课时教学案例。年轻教师要虚心向有经验的教师学习，有经验的教师要热心辅助青年，共同学习，共同提高了，让教学少走弯路，提高了全组教师的备课效率。二、要充分利用现代教育技术，提高了课堂教学的实效性新课改提倡在课堂上运用信息技术设备,采取多媒体手段组织教学。多媒体介入课堂打破了传统的灌输式教学，是现代教学手段是标记之一。媒体的出现让学生由被动学习改变为了主动学习，实现了学生的自主学习。它岂但可以活跃课堂，更能提高了学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高了学习的听课效益。三、要全面建激励性评价机制，提高学生学习的成绩感课堂评价有教师评价、

44、师生评价和生生评价，而在以往的课堂中运用最多的是教师评价，压抑了学生作为课堂主体的体现，所以在还课堂给学生的同时也应该还评价权给学生，他们更了解课堂评价和学生之间的重要关系。通过在课堂上运用不同的评价方式，使学生更积极的投入课堂，参加课堂，更好的实现课堂的高效性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参加各种教学活动的表示和合作能力为主要依据，锻炼了学生的思想能力，反应能力，培养了竞争意识，参加意识和集体荣誉感。学生在兴奋的状态下很容易接受新知识，提高了了课堂效率。对学生的学习及时给予评价和鼓励，及时对他们的学习情况作出评价和反馈，辅助他们确立自信心，提高学习中成绩感。四、要关注教学感悟反思，在反

45、思中推动有效教学有效反思是有效教学的保障，有效教学不是一蹴而就的，而是通过有效的反思来实现的，以反思教学推动有效教学。教师要一直反思自己的教学行为和策略，这样，才干使自己的教学更加有效。首先要反思教学内容，通过对教学内容的反思，达到教师所要讲授的内容具有系统性、科学性、生动性、高效性和前瞻性。领悟科学探索方法，丰富知识素养。其次要反思教学态度，当今的教育已不再欢迎师道尊严，而是建立一种师生平等、和谐、宽松、融洽的新型师生关系。五、要全力提高了学科素养，推动教师专业快速成长要提高了课堂教学的高效性，教师必需改变教育教学观念、创新教育教学模式，从有效推进和推动中学生主体性实践活动入手，培养学生自主

46、发展能力，以造就具有创新精神和实践能力的次性品质得到和谐发展的、德育智育潜能得到有效激发的符合素质发展要求的高素质人才。新课程尺度要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性。教师要注意教学过程中教师主导作用和学生主体作用的协调和统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在非常重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生了解自主学习的方法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的，以此提高了学习效率。因此，我们只有学会自主学习，创造出课堂的生命力和活力，增强教学模式的创造性，通过一直学习和实践创新，积累丰富的教

47、学经验，提高了有效教学能力，才干使教育质量得到持续发展，才干察实现我们要追求“时间+策略=高效”的有效教学。第8篇：读有效教学心得体会.读有效教学心得体会通过对有效教学第二讲的学习，我对有效教学有了新的认识：一、吃透教材，精心设计预案新课程要求教师不是“教”教材，而是“用”教材教。教师要用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不可侵犯的。老师和学生可以根据教和学中的现实情况，对教材进行弥补、延伸、拓宽、重组，或添或删，灵活使用教材，使教材更具开放性。现行教材采取的是模块教学法，教材内容贴近学生的生活，符合学生的生理和心理特征，知识涵盖广，外延大，需要教师去挖掘、去领悟、并创造性地使用，教

48、师应该从多角度入手进行预设，有备而来，有备无患，尽可能多的将学生在学习中可能出现的新情况预设到，以便教师在课堂教学中的及时调控，适当删减或调整，保障课堂教学的有效生成。二、促成生成，精彩新课堂大家知道，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必需遵循固定线路而没有激情的行程。生成的教学过程是一次渐进的、多档次和多角度的非线性序列，它不可能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思想和新方法等。三、课后教学反思 ,提高教学智慧由于课堂教学的许多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有一定的落差，所以每一堂课后要及时反思，

49、及时写下心得体会，总结“胜利亮点”，考虑“失误欠缺”，思考“创意闪光点”，不仅要善待“生成的问题”，还要会鼓励、期待甚至辅助学生去“生成”问题，不要害怕自己解决不好这些问题，只要培养自己有足够的教学机智，就可能将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成为难点的问题转化成教学的亮点。 我一直从事语文教学工作，语文是一种语言交际工具，也是培养学生人文素养和创新精神、实践能力的一次重要载体。学好语文，既是学生完成基础教育阶段的主要学习课程，更是开阔学生视野、接触优秀文化，培养学生素养的重要渠道。只有教师依照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，一直优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学

50、氛围，才干达到事半功倍的教育教学效果。 第9篇：读有效教学心得体会教师们在阅读过有效教学这本书后有什么样的感要呢？以下是小编整理的读有效教学心得3篇，欢迎大家阅读！读有效教学心得体会3篇1在提倡素质教育的今天，对教师的要求高，对学生的期望高。而学生又自己却无所谓，在这样的情况下，我们应该怎么做教师？这是我们经常谈论的话题。有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不知道如何去教学生。而一直以来，我们的教学更是陷入了学生累、老师更累的恶性循环中。一直企盼从这种苦恼中解脱出来。找到自己努力的方向和有效的策略。于是我便细读了有效教学这本书，深有感触。书里的话说得实在，内容非常贴近我们的教学现实，让我对有效和

51、无效、低效教学有了较深的认识。每一次理论后面都有一次案例，这些案例是真实的，对案例地分析也是客观的，易于接受的。给我印象最深的还是：本书突出的是一次“效”字，它是针对以往在教学中存在的注意形式、忽视效果的低效乃至无效教学而提出的基本教学要求。书中有一个大规模的教育心理学研究发现，不同的教学方式发生的教学效率是大不相同的。学生对所教内容记住的平均率为：教师讲授5，学生阅读10，视听并用20，教师演示30，学生讨论50，学生实践70，学生教别人95。可是就数学课而言，我们现实教学中老师的讲授占用的时间有时达到了95，而学生自主学习的时间却很少，学生实践活动，我们现在的课堂仅占20，学生教别人占的比

52、例就更低了，只有5，我们还处在主要靠向学生“灌”知识阶段，没有更好的激发起学生自主学习的兴趣。这就要求我们的教学应处处瞄准一次“效”字，我们的教学也应在“实效”上多下功夫，确保有效，力求高效。新的学期就要开始了，我要我们应汲取书中的精华，新的学期中，备课讲求实效。不用过于 强调了详案， 强调了完美。目表明确，着重明确，预设合理，反思及时。上课注意实效。不要一味地在道具上、花招上做文章，兜圈子，要根据教材内容和学生课堂现实，认真处理好预设和生成之间的关系，适时点拨，有效指导。作业切合现实。作业不可太多、太滥或太少，要从有效巩固所学内容出发，从学生的现实情况出发，具有针对性、应用性、迁移性、档次性

53、，有必做题和选做题，并认真做到“四有四必”（有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠）。辅导及时实在。对学生的辅导，不能只盯住几次尖子生，要牢牢地抓住两头，即优生和差生。特别是对差生的辅导要及时，什么时候出现问题什么时候辅导，谁出现了问题辅导谁，而且还要非常重视对差生的心理疏导。总之，教学工作不同于演戏，不能只追求名义热闹，要以学生发展为根本，以课程尺度为目标，摸准学生现实，一步一次脚印地引导学生前进。在现实教学中，首先次人先通过阅读教学参考书、教学大纲、教材等，写出次人的教学设计，教学设计要注意以下几次方面：第一要备起点。所谓起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点，起点要合适，才有利于推动知

54、识迁移，学生才干学，才肯学。起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生又听不懂，不能学。数学知识是紧密联系的，每一节数学课都是在以前数学知识的基础上进行教学的，只要做好复习铺垫，大局部学生就能迁移类推到新知识上。第二要备着重、难点。着重往往是新知识的起点和主体局部。难点，即数学中大多数学生不易理解和了解的知识点。备课时要突出着重。一节课内，首先要在时间上保障着重内容着重讲，要紧紧围绕着重，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生强化对着重内容的理解，做到心里有着重，讲中出着重，才干使整次一堂课有次灵魂。难点和着重有时是一致的。备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注意分析，

55、仔细研究，抓住关键。第三要备疑点。即学生易混、易错的知识点。备课时要结合学生的基础及现实能力，找准疑点，充分准备。我最大的体会是事先要充分准备，教学时有意识地设置悬念，多用启发，让学生积极思考，质难质疑，引导学生分析判断，教师指导则点到为止，让学生自己把能力充分发挥，将疑点搞清楚。其次，要进行集体备课。集体备课后再次对自己的备课进行重新修改和完善，便和将集体备课的结果进行共享。对有效教学的阅读我才刚刚接触它，今后还将继续深入阅读，要达到触及它的精髓，把自己的每一堂课都上的有效，追求高效课堂是我的目标，为此在今后的教学中要坚决杜绝负效教学，努力防止无效教学，革除低效教学，追求高效教学。让我的学生

56、在我的课堂上自主快乐的畅游在知识的海洋里得到更好、更快的发展。读有效教学心得体会3篇2读崔允漷教授主编的有效教学后，对于如何如何开展教学，怎样教的有效到怎样教得好，都给了自己很大的启发和指导。传统的教学方式往往是填鸭式、满堂灌、一言堂等，这些都是消极的、无效的教学方式，对学生的自主性是一种压抑，一种挫伤。现在，很多老师都知道这样不好，所以学校又针对此开展了一系列的教学改革，包含“高效课堂”和“翻转课堂”为了提高了教学效率和质量，改进教学环境，我们开始和老师一起学习有效教学一书。有效教学是一本值得一读的书。它不像一般理论书籍那样深不可测，而是植根于实际教育，用质朴生动的语言从理论的角度探讨了教学

57、实践中的一次重要问题：有效教学。在本书前言中，作者详细的解说了本书编制的初衷，以及知道教师应该如何使用好这本书。什么是有效教学呢？书中介绍道凡是有效地推动学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称之为有效教学。结合自己的工作实践，我思考着，教学是有规划、有目的的活动，没有预设就没有教学，只有生成没有预设的课堂教学，实质上就是放弃教学的职责，那么，课堂教学的有效提问是实现有效教学的重要方法。但加次问号不等于提出一次问题，这样提出的问题对学生的能力培养没有什么价值。通过学习有效教学使我认识到：提高了教学质量和效率应该是学校每位教师在教育教学活动中追求的基本目标。教学高效性就是在教学活动中

58、，教师采取各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和次人的教育价值需求而组织实施的活动。要要做到“有效教学”，首先教师要做一次真实的人，敢于露拙也敢于表示自己。在听课中我发现老师不好意思在学生面前露拙，殊不知，这是一次误区。在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的破绽，在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一次真实的人，一次有血有肉的人，一次和他们一样在许多角度有着这样那样欠缺的人，孩子们和老师的心理距离一下子拉近了许多。其次要做一次善于反省的人，一直以来，我们的教学，包含我们的学生，包含教师自己，对自己的优点和短处其实自身都有较全面的认识，

59、但是真正会去反思的还比拟少。作为学校的管理者，首先要要求自己养成读书的好习惯，然后以此影响教师效仿，从而鼓励教师一直地终身地学习。多年的教育教学实践使我们清楚的看到，对于教师来说，反思是一次积极的思想活动过程，同时也是积极的行为改善过程。让教师自己承当起学习和能力提高了的职责，在整次学习过程中教师具有学习的主动权和自主权。这又是一次一直的自我监督、自我调节、自我激励、自我加强的过程。在“有效指导”中的主要教学行为一节中提到：“有效教学基本状态是对话式的、互动式的。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地提问。”著名教育家陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问

60、。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”。西方学者德加默也曾说过：“提问得好即教得好。”教师高质量的提问，能够开启学生心智，推动学生思想，开发学生智能，激发学生学习兴趣。课堂提问在教学中具有重要的意义和作用，可以说提问贯穿在每天的教学中，贯穿在整次课堂中，可见，课堂教学的效果在很大水平上取决于教师的提问。的确，提问是一次很微妙的教学技艺。在新课程理念下，课堂教学实践活动发生了重大改变，由以往的“教师主体”发展为今天的“师生交往互动、共同发展”，更多地 强调了师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。而课堂提问现实上是实现师生交往互动、理解和对话的重要手段，也是启迪学生思想，激发学生学

61、习兴趣，培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。正如书中所说：“有效提问，意味着教师所提出的问题，能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答能让学生更积极地参加到学习过程中。”书中对“什么样的提问是有效的”给出了建议：一是使问题具有一定的开放性，二是使问题坚持一定的难度。这就要求我们教师在课堂教学活动中做到提问要精心设计，要紧扣教学目标，依据教学内容的着重，抓住知识的关键，注意提问的质量和效率，达到以“精问”促“深思”，牵一发而动全身的效果。同时在设计课堂提问时还要注意难易适度，掌握好分寸，善于寻找学生的“已知区”和“最近发展区”的结合，即在知识的“增长点”上布设悬念，使学生“跳一跳能把果子

62、摘”；其次，提问还要有档次性，问题之间要有内在联系，由易到难、由浅入深，层层推动，步步深入，让学生在解答问题的过程中思想随之逐步提高了；此外，我们还应尽量为学生提供自主学习、独立思考的空间，运用合作探索的教学模式，激发、指导学生对学生提问，学生对教师发问等提问的多元模式，这些都是符合学生学习需要的。关于有效讲授，书中提到了一条就是要幽默风趣，令学生坚持轻松活泼的心情。能给学生创造一次轻松愉快的课堂学习环境，一定会得到学生的认可。可有时候我们会发现这样一种现象：一旦气氛活跃起来了学生的注意力就容易分散，更有少数同学会把注意力转移出课堂，这样便需要老师花时间去维持课堂纪律。究其原因是教师的任务导向

63、不明确。教师应该为学生提供较多的机会去学习那些将要学习的资料，而不应该把过多的时间浪费在和教学内容无关的事情上，对教学中可能发生的影响教学的事件有一次预测和行之有效的处理方法。对授课内容在时间上要做出合理部署，这样才干够充分有效的传授教学内容，使得学生能够在有限的时间内获得较多的有价值有意义的知识。书中还提到“无效教学”这一概念。所谓无效教学，是指在教学过程中教师的教和学生的学脱钩，从而导致效率极低甚至是零的教学。我们的教育教学过程中有没有这样的现像？如果有，这种无效教学现像又体现在哪些方面？占了多大的比重呢？有专家做了一次调查发现：目前中小学教师的无效劳动大约占50。这一调查结果虽然有一点夸

64、张，但有一点可以肯定，那就是无效教学的现像普遍存在。无效教学往往是课堂死气沉沉，课后大练“题海”，机械重复被改称作“巩固”，死记硬背被狡辩为“加强”。其结果是学生苦学、厌学，甚至辍学；教师苦教、厌教，甚至弃教。无效教学严重影响了师生双方的动机水平和身心健康。像音乐课， 强调了多实践，于是就无休止的唱。为什么唱不好？老师没有指导。像美术课，没有技法指导的“创作”，得益的学生始终是少数。像语文课，泛泛阅读仍然不能提高了学生的阅读能力，因为缺乏有效的阅读方法指导。读完本书，我对有效教学有了更深的理解，那就是有效教学是一种理念，同时也是一种教学实践活动。我们要多读书、多学习，了解新课程的教育理念，并在其指导下积极开展有效教学实践，最终提高了教学效率和教育质量。读有效教学心得体会3篇3最近一段时间读了有效教学这本书的前几局部，在读的过程中思考着我校的翻转课堂。感觉很有指导意义。结合者翻转课堂的教学设计这一环节，在这本书里提到了一些怎么样备课才实用的一些意见和做法，在我看来很有道理，比方说在怎样解决“备课”“上课”两张皮的问题