书香校园建设的实践与研究

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1、书香校园建设的实践与研究开题报告祝阿镇大夫营中心小学课题研究小组一、课题提出的背景对于阅读，苏霍姆林斯基有这样的说法：“学校必须教学生读书，教他在读书的同时认识自己，教他从书籍里受到教育，并且生活在书籍的世界里。”朱永新先生有这样的观点：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智丰富我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”的确，读书足以怡情，足以博彩，足以长才，为此，我们确定“建设书香校园的实践与研究”这一课题，旨在引领师生与人类崇高精神对话，从书籍中得到心灵的荡涤，享受读书的乐趣，体验精神的愉悦。二、课题研究的实践意义1、对教师而言，阅读可以增强人文底蕴，树立高

2、尚师德，提高教学水平，丰富教育生活，享受学习的快乐，成为博学、善思、务实、创新、智慧而又激情的新一代教师群体。2、对学生而言，阅读可以培养优良品德，提高读写能力，丰富闲暇生活，享受学习的快乐，享受生活的快乐，初步树立起对古今中外文化的兴趣，养成良好的读书习惯，为学生的可持续发展奠定基础。3、对学校而言，既是落实“学习型学校”的具体实践和重要举措，也是深化学校办学特色的积极探索和自觉行动；既是推进新课程改革的有效载体，也是加速教师专业成长的重大抉择；既是改进学校德育模式的新视角，也是丰富学校人文底蕴、凸显学校办学精神、扎实推进建设教师精神家园的积极行动。4、对社会而言，我们相信，热爱书籍，享受阅

3、读，热爱母语，享受经典，必将完善一个人的“精神发育”。通过“家庭亲子阅读”，必将进一步带动更多的人们，参与读书，崇尚读书，这必将有利于“学习型社区”的建设，有利于“学习型社会”的建设，有利于全面小康社会的建设，从而实现“书香校园建设”的示范与辐射功能。三、国内外研究现状分析国内外都很重视儿童阅读教育和研究。现在国际上有一个OECD组织评估学生发展，从三个能力角度评估：第一阅读能力，第二科学能力，第三数学能力，他们把阅读能力看成是衡量一个学生发展成长的非常重要的标志，将来在基础教育改革，包括在学生发展评价，对阅读能力会越来越重视。这应该是未来学习的一种模式。早在1995年4月，意大利教育部长就宣

4、布了一个“促进学生阅读计划”。 从国内情况来看，建国以来，很多学校和老师也在加大学生的阅读量，丰富学生的阅读实践等方面，进行了很多有益的探索。如朱永新先生的“营造书香校园”实验、扬州徐冬梅老师主持的“亲近母语”阅读实验、青岛开展的“2+2+2”课堂分配方案等相继产生较大影响，并在全国范围内掀起了一轮阅读改革实验的热潮。华中师范大学教科院夏家发提出了“以学生为主体的课外阅读指导”，厦门市教科所苏文木等对“小学大语文课外阅读活动模式”进行了思考与实践，浙江教育学院汪潮等对“小学生课外阅读现状”进行了调查与思考。这些都为本课题的研究提供了很大的参考价值与借鉴意义。四、课题研究目标：1.学生：促进“精

5、神发育”，培养优良品德；培养良好的阅读习惯，激发阅读兴趣，提高读写能力，丰富闲暇生活，陶冶精神，启迪智慧，享受学习的快乐，享受生活的快乐；培养“可持续性”学习知识的能力；培植学生热爱母语、尊重母语的情感，让阅读成为学生的一种习惯和需要，为学生一生的学习和发展奠基。2.教师：使阅读成为教师的自觉需求，提升教师的人文素养，增强人文底蕴，树立高尚师德，丰富教育生活，保持教师终身学习的源动力，享受学习的快乐，享受生活的快乐。在研究实践中掌握指导学生开展课外阅读的方法，提高有效指导学生开展课外阅读的能力。3.学校：满校书迷，师生共同在书香校园里诗意地栖居。通过研究，形成学校书香校园建设的一般模式，丰富学

6、校人文底蕴，改进学校德育模式，推进新课程改革，创建特色型、学习型学校，以此加快教育内涵的发展，学校办学品位的提升。五、课题研究的主要内容分析（一）、核心概念的界定。建设书香校园：建设校园读书文化，促进师生读书意识的形成，师生读书蔚然成风。将课外阅读与各学科进行融合，互相促进，提高学生综合素质。书香校园包含的几个要素：书籍，泛指种种健康的图书；书香，指书中所蕴含的人文精神、人类智慧的结晶，又指浓厚的阅读氛围；校园，指学校提供的良好的读书环境，是师生共同成长的乐园。（二）、研究内容的界定。1探索书香校园建设的模式：探索激发学生课外阅读兴趣的策略。探索培养师生养成阅读习惯的措施和方法。探索提高学生阅

7、读能力的措施与方法。探索学生课外阅读评价的操作工具和方法。2编写阅读校本读本。3进行中华经典诗文诵读的实验。六、已具备的工作基础和有利条件我校自启动建设书香校园活动以来,经过实践与探索，取得了明显的成效，在校园里，在师生中，在社会上产生了积极影响。我校通过举办校园读书节，形成良好的阅读氛围，评选出一批“阅读之星”、“学习型教师”、“书香班级”、“书香家庭”。在全校师生共同努力下，同学们的阅读兴趣增强了，阅读方法改进了，识字量、阅读量提高了，语文能力明显增强。七、研究思路：（一）抓好环境建设。1.创设宜人的读书环境。2.建立“三位一体”读书网络，开创缤纷的阅读天地。（1）学校读书长廊、阅览室。（

8、2）班级图书柜。（3）家庭藏书架。（二）开展阅读活动。1.每天专门设立“美读时光”，继续完成好课外阅读积累本“采蜜集”，继续开展图书漂流活动。2.继续做好推荐课外阅读书目的工作。3.继续开展校园读书节活动。内容有：推荐好书，亲子共读，读书征文，阅读小报评比，教师读书沙龙活动展示，以及“阅读之星”、“书香班级”和“书香家庭”的评比，与作家面对面交流等。4.班级要定期适时开展丰富多彩的读书活动。如 “小小读书沙龙”，“读书知识竞赛”，举行“走进四大名著”等主题读书会。 5.发挥学校辐射作用，推进亲子读书活动。 6.开展以“我读书、我快乐、我成长”为主题的社区阅读活动。（三）完善组织制度建设。1.建

9、立学校读书工作领导小组：学校将成立以 “书香校园”创建领导小组，形成“读书先锋队”， “读书大本营”， “读书俱乐部” 三个读书组织机构。2.成立各种文学社。3.班级建立图书角管理制度，由各班班主任负责。4.建立读书制度，从时间上给予保障。5.建立课外阅读的评价机制。（四）进行子课题研究。教师们以子课题的方式开展研究工作，每位研究成员围绕课题确定子课题，如：书香班级的建设与研究；阅读校本教材的开发与研究；推进亲子阅读的实践与研究；创建班报、班刊的研究；学生课外阅读评价的研究；学生阅读批注、读书笔记的指导研究；中华经典诗文诵读实验等。通过子课题的深入研究，促进书香校园的建设工作。（五）开设阅读校

10、本课程。1.开设阅读校本课程，交流阅读感受，指导阅读方法，培养阅读能力。2.编写阅读的校本教材，引领阅读方向，拓展课外阅读。设计阅读积累本，丰富积累。八、研究方法：主要采用行动研究法、文献研究法、调查研究法、个案分析法、档案袋评价法、经验总结法等。（l）文献研究法：对国内外有关书香校园、学习型组织的历史、现状、不足、发展方向进行研究；（2）调查研究法：对影响书香校园形成的环境因素和个人因素进行调查；（3）档案袋评价法：对儿童的发展、教师发展变化进行动态评价；（4）行动研究法：在实践中反思，在反思中改进教学行为，最后得出科学的有价值的结论。（5）个案分析法：对研究活动过程中出现的典型的人，典型的

11、课，典型的事，典型的活动进行现象分析，进而发现总结规律。（6）经验总结法：对本课题实施过程中的各种经验做法进行总结，形成理论认识，每阶段撰写论文、总结、报告、案例、反思等。九、课题研究机构课题研究领导小组组 长：高 博（校长）副组长：潘爱兰（教导主任）组 员：万 荣（英语教研组长）、韩凤兰（数学教研组长）、魏冬梅（语文教研组长）、缑传水（品科教研组长）、杨传江（艺体教研组长）十、研究的进度计划（一）、准备阶段（2011、12011、2）1.成立课题组，确定课题内容。2.理清课题的内涵，明确其界定。3.写出课题研究的方案，举行开题报告会。4.实验教师收集资料，制定子课题实施方案。（二）、实验阶段

12、（2011、32011、10）1.推荐小学生必背、必读、选读书目。2.开展“书香校园”的各种活动，积累实验研究的有关材料、个案。3.探索激发学生课外阅读兴趣的策略，培养师生养成阅读习惯的措施和方法，研究学生课外阅读评价的操作工具和方法。4.探索书香校园建设的模式。5.开发校本课程的教材阅读 积累 练笔。6.研究校本课程的课外延伸。7.子课题按计划进行实验。（三）、反馈阶段（2011、112011、12）1.修正实验方案，鉴别、整理、分析所收集的资料和实验研究所获得的个案等材料，形成阶段性研究成果，使研究方案进一步完善。2.再实验论证进一步实验研究，进一步论证阶段性研究成果的科学性和可操作性，写出实验报告。（四）、总结阶段（2012、1）撰写课题研究报告。回顾课题研究过程，针对实验研究所获得的各类材料进行分析，总结实验研究所获得的成果，形成课题研究报告。对实验成果进行推广。十一、预期研究成果预期成果：全校形成浓厚的阅读氛围，师生形成良好的阅读习惯，学生阅读兴趣、阅读能力有明显提高。初步探索出书香校园建设的一般模式，形成学生课外阅读评价的操作工具和方法。成果形式：课题研究报告；校本课程教材阅读 积累 练笔；课题研究论文集；教师读书随笔集；优秀学生日记集；优秀学生读书笔记集；优秀学生个人文集；校报湖明小学校刊；班刊班报；小学生必背、必读、选读书目；阅读课展示等。4 / 4