大气压强教学设计

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1、大气压强教学设计泥江口镇中心学校：邓立英 一、【教材分析】1、教材地位本节课选自人教版九年级物理课本第十四章“大气压强”的第三节 大气的压强。大气压强一课既是对以往固体液体压强知识的复习巩固，又是对压强知识的深化和提高，也为后面大气压知识的应用奠定了坚实的基础。2、教材结构学生将在已有固体、液体压强的知识基础上，自主探究大气压强的相关知识本节课有着承上启下的作用。二、【学情分析】学生已学重力和二力平衡知识，可利用这些知识对物体进行受力分析。学生对大气压强现象比较熟悉，也比较容易产生兴趣。初中生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡。学生已有一定的生活经验，对大气压强现象有一定的感性认识三、【教

2、学目标】1、知识与技能（1）验证大气压强的存在。（2）学会测量大气压强的基本原理和方法。（3）了解大气压强在生活生产中的应用。2、过程与方法（1）通过师生探究估测大气压强的过程，学生掌握科学的方法。（2）通过托里拆利实验的学习，学生掌握和理解等效代替的科学方法。 3、情感、态度与价值观（1）通过实验培养学生实事求是的科学态度。（2）通过对大气压强应用的理解，让学生初步认识到科学技术对人类生活的影响。四、【重点与难点】教学重点：（1）感受大气压强的存在； （2）掌握测量大气压强的方法； （3）能够应用大气压强解释生活中相关的现象。教学难点：（1）验证大气压强的存在。（2）托里拆利实验的原理及实验

3、分析。五、【教学方法】我将采用启发式讲授法，实验探究法和师生互动法的教法，而学生则采用分组合作法，自主探究法和讨论法，充分发挥学生为主体教师为主导的作用。教学设备：多媒体设备及课件 、塑料瓶、自制宝瓶献酒实验装置. 矿泉水瓶 、水 、空易拉、吸盘、弹簧测力计、玻璃板、吸管、试管，水盘。学生分组实验：塑料挂衣钩两个、弹簧秤、针筒、千分尺、玻璃板以上器材学生每组一套.六、【设计思想与教学流程】（一）、课题引入设置问题、类比迁移；（二）、大气压强的存在演示实验、得出概念；（三）、归纳总结总结反思 巩固知识；（四）、生活应用联系生活 列举实例。具体方法如下：a、课题的引入设置问题、类比迁移通过宝瓶献酒

4、实验，激发学生学习的兴趣和探究的欲望。带领学生一起走入探究大气压强的神秘世界。接下来：前面的课我们已经学过液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体受重力且具有流动性。 那么，空气也受重力且具有流动性，我们周围是否存在朝各个方向的大气压强，思考大气是否存在压强）提出疑问，引起学生的认知冲突，类比旧知识，温故而知新，大气是否和液体一样也能产生压强，让学生带着问题进入下一轮的学习b、课题的探究演示实验、得出概念覆杯演示实验，提出疑问，硬纸片为什么不会掉落？然后和学生一起进行讨论，得出大气有压强，且大气会向各个方向对处于其中的物体产生压强。通过试管旅行和压瓶潜艇实验覆杯实验得出小试管往上跑和吸瓶沉下去

5、都是由于大气压的作用。由此引发思考，大气压的存在，是不是与液体压强类似？由此开始学生自己动手实验来找到答案。 “饮料真的是吸上来的吗”（让两个学生分别吸两瓶装满饮料的饮料瓶，一个密闭，一个敞口，密闭的吸不上，敞口的轻松吸上，进行对比），由此引发思考，大气压的存在，是不是与液体压强类似并让学生对实验进一步解释。美国科学家爱迪生曾经说过：“惊奇就是科学的种子”，这些实验让学生在惊讶中领略科学的神奇。 通过这些探究活动，让学生切身体验了大气压强的存在，充分体现了学生的主体地位，培养了学生科学探究能力，以此达到对第一个教学重点和难点的突破。介绍历史上著名的马徳堡实验，培养学生热爱科学的精神，用名人的事

6、迹教育学生不畏困难，勇于探索，让学生了解物理发展史中的盛事。这个时候，教师邀请两个“大力士”同学模拟马德堡半球实验，让同学们直观感受大气压的威力。然后再次提问，我们每天生活在大气中，但我们并没有感觉到被大气压着，那是不是大气压太小了呢？那么我们能否计算出大气压强的大小呢？回顾我们以前学过的计算压强的公式，根据P=F/S我们首先粗略的估算大气压强的数值。经过分析马徳堡半球实验的受力情况，让同学们思考并理解大气压这一抽象概念。利用生活中常有的一些物品，自行设计实验估测大气压强的大小。学生分组进行设计实验，再经探讨后确定实验方案，然后得出结论，并讨论怎样才能准确的测出大气压强的大小。介绍并观看托里拆

7、利实验动画，得出大气压强的大小为760mm水银柱c、知识讲授总结反思 巩固知识，课后练习从以上实验中你得到了什么启发，得出了什么结论？(1)、通过观察实验，在老师引导下学生思考并动手计算出大气压强的值。(2)、得出结论大气压强的值为：1.013105Pa，引导学生并思考大气压强能支持760mm水银柱，那么能支持多高的水柱呢？(3)、通过类比计算出水柱高约10M.(4)、巩固练习强化知识，加强学生对知识的了解。(5)、生活应用联系生活 列举实例演示会听话的瓶子，然后让学生共同体验这个会听话的瓶子，并尝试用所学的知识对现象进行解释和说明。接下来，教师和学生共同列举大气压强在生活中应用的相关实例，如

8、抽水机，注射器吸入药水，吸墨水，吸盘式挂衣钩，打气筒等等。联系生活让同学们思考，回答问题：举出生活中常见的例子。七、【教学过程】教学过程教师活动学生活动设计说明设疑引入引入情境：通过宝瓶献酒实验，激发学生学习的兴趣和探究的欲望。带领学生一起走入探究大气压强的神秘世界。接下来：前面的课我们已经学过液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体受重力且具有流动性。 那么，空气也受重力且具有流动性，我们周围是否存在朝各个方向的大气压强，思考大气是否存在压强这就是今天我们所要共同探讨的问题。下面看两个简单的实验。同学们联系学过的知识，通过引导类比得出大气应该也存在压强。创设问题情境，激发学生的好奇心。积极思

9、考问题。演示实验活动一、大气压强的存在1、覆杯实验我们从上一个实验得出大气压强的存在，那么大气会不会像也液体一样在内部有压强，且会向各个方向对处于其中的物体产生压强呢？实验器材：玻璃杯一个、硬纸片、盛水槽实验步骤：a、向玻璃杯中灌满水，然后盖上硬纸片。b、慢慢的把玻璃杯倒过来，观察。c、再慢慢地将硬纸片移掉，把玻璃杯向各个方向旋转。观察水是否会流出来。实验结果证明了大气压强大气有压强，且大气会向各个方向对处于其中的物体产生压强。内2、试管旅行和压瓶潜艇探究实验3、“饮料真的是吸上来的吗”（让两个学生分别吸两瓶装满饮料的饮料瓶，一个密闭，一个敞口，密闭的吸不上，敞口的轻松吸上，进行对比）。观察实

10、验并思考覆杯中的水不会流出来原因。观察实验并思考小试管不下落反而上升是怎么回事？这是谁的作了？以及玻璃瓶为什么没有上浮而被拉下来？引起学生浓厚的兴趣,并且使学生参与课堂教学，进行自主学习概念总结结论：大气也有压强，且大气压强朝各个方向都存在。实验解释试管旅行：小试管之所以自动上升，是因为两管倒立后，水从两管壁缝间流出，管中压强减少，小试管底部内外出现压力差若忽略水的粘滞阻力，当压力差大于小试管本身重量时，小试管就在这个压力差的作用下自动进入大试管，使水徐徐外流水流出越多，压力差越大，小试管上升的速度越快，直至大试管顶部为止压瓶潜艇：汽水瓶中的气体和水均处于密闭状态，手压汽水瓶时，瓶内各方向压强

11、增大，水会压入药瓶，使药瓶排水量减少、浮力变小而下沉反之，药瓶上升因此，只要适当控制挤压汽水瓶的力量，就能使药瓶按我们的意愿沉浮或停留在汽水瓶中任何深度处喝饮料比赛：挤掉管内空气降低内部气压P外大气 P内气压 饮料被大气压挤向嘴里。结论： 通过以上实验都让我们了解到大气压强的存在想一想 大气为什么会产生压强？解释：大气和液体一样都受到了重力的作用，也都具有流动性，所以和液体一样也能够产生压强！1.空气对浸在它里面的物体要产生压强，这个压强叫大气压强，简称大气压或气压。2.大气压产生的原因:空气受重力且具有流动性。积极思考，与老师一起交流讨论，得出结论并识记。培养学生归纳总结物理规律的能力，并使

12、学生形成严谨的物理思维习惯。物理学史回顾历史上著名的马德堡半球实验1654年5月8日，德国马德堡市的市民们看到了一件令人既惊奇又困惑的事情：他们的市长、发明抽气机的奥托格里克，把两个直径355 cm的空心铜半球紧贴在一起，抽出球内的空气，然后用两队马(每队各八匹马)向相反的方向拉两个半球当这16匹马竭尽全力终于把两个半球拉开时，竟然像放炮一样发出了巨大的响声。发表自己的看法，学习科学家们的热爱科学、勇于探索和坚持不懈的精神培养学生热爱科学的精神，用名人的事迹教育学生不畏困难，勇于探索。实验探究分析活动二，体验大气压强的大小模拟马德保半球实验1. 用力挤出吸盘力的空气2. 两个吸盘还容易拉开吗为

13、什么两个皮碗不容易被拉开？1.用力挤出皮碗内的空气，里面的空气压强减小。2.皮碗内空气压强小于大气压强3.由于大气压强的作用，把两个皮碗紧紧的压在一起，所以两个皮碗不容易被拉开。思考并理解大气压这一抽象概念使学生积极思维，培养学生自主探究解决问题的能力和动手能力，综合分析能力实验演示二、大气压的测量(一).粗略计算大气压强的数值马德堡半球实验不但证明了大气压存在,还说明了大气压很大.我们也体会到大气压强是很大的，那么大气压究竟有多大呢? 我们将对马德堡半球实验进行受力分析，根据固体压强公式P=F/S可以粗略的测量出大气压强的数值。早在1644年,伽利略的学生托里拆利首先测出了大气压强的大小.下

14、面让我们一起来回顾一下托里拆利当时所做的实验吧。(二)、精确测量大气压强的数值实验内容： 在一根大约一米长的一端封闭的玻璃管里灌满水银,用食指堵住管口,倒插在水银槽中,放开堵管口的手指时,管内水银柱下降一些就不再下降了,这时管内外水银面的高度差大约是760mm分析：观察得知玻璃管水银面上方是真空，而管外水银面受到大气压强，正是大气压强支持着玻璃管内的水银柱，也就是大气压强跟等高的水银柱产生的压强相等。根据液体压强公式可知，液体的压强只与液体的密度和液体的深度有关，与液体的粗细无关，无论换用粗的或细的管子，对测量结果无影响，管内水银柱的压强都等于大气压。结论：托里拆利实验表明： 大气压可以维持7

15、60mm水银柱。 通过这些问题，激发学生的求知欲与好奇心培养同学们的综合表达能力，分析问题能力计算能力。培养学生积极思考问题。理论拓展计算760mm水银柱产生的压强分析：玻璃管内汞柱上方是真空，而管外汞面上受到大气压强，正是大气压强支持着管内760毫米高的汞柱.解：P = r g h = 13.6 10 3/m3 9.8 N/ 0.76m = 1.013 10 5 Pa结论：大气压强的值为：1.013 10 5 Pa760毫米真 空汞汞柱大气压大气压计算二：大气压强能支持多高的水柱？ 大气压强能支持760mm高的水银柱。如果在实验中把水银换作水，那么大气压强能支持多高的水柱呢？引导学生分析P大

16、气、P水银与P水柱的关系并列出解答过程： P大气=P水柱 P大气=水gh水柱 1.01105Pa=1103kg/m39.8N/kgh水柱 h水柱=10.31m大气压能支持10.31m高的水柱。 认真思考问题，让学到的理论在生活中得到应用学习规律的目的在于运用规律，通过此知识点的讲解，帮助学生进一步深刻理解大气压强，训练学生运用知识解决实际问题的能力。总结归纳课堂小结、畅谈收获,同学们讨论一下这节课你有哪些收获?1.通过活动，我们知道在地球周围有大气压的存在。2.从奥托 格里克设计的马德堡半球实验证明了大气压不但存在，而且是非常大3.根据托里拆利实验，测量出了大气压强的值为1.013105Pa。

17、一标准大气压 1.013105Pa同学之间讨论交流、团结协作完成。复习巩固新知，提高学生的环境保护意识，激发学生学习科学的热情。课堂小结大气压强的应用首先，我将给学生演示一个会听话的瓶子，然后，让学生共同体验这个会听话的瓶子，并用所学的知识对现象去解释和说明。大气压强很大为什么没有把房子压塌？因为房子内也有大气，房子内外受到大气的压力相等，方向相反，所以房子不会被压塌内有空气。【提问】大气压在日常生活中有广泛的应用，你能举出生活中利用大气压的实例吗？1.喝汽水2.注射器吸入药水3.吸墨水4.吸盘式挂钩不会掉下来。大气压强的应用活塞式和离心式抽水机通过观察你能知道他们的工作过程吗？学生分析讨论：是大气压使得水被抽上来。使学生初步认识科学技术对人类生活的影响，培养学生的科学素养。通过学生比较感兴趣的相关应用实例，使学生进一步认识到科学技术对人类生活的影响，进一步激发学生“爱物理、学物理、用物理”的热情。课外习作伪气功师称有“空手吸盆”的特异功能，进行招摇撞骗。其做法是先偷偷的把塑料挂衣钩的吸盘紧密的压在平滑的脸盆底面，然后只要用手抓住隐藏的挂衣钩，就能把装有一定质量的水的脸盆提起来。 请你说明其中的道理。强化学生记忆培养学生培养学生自主探究解决问题的能力和动手能力，综合分析能力八、【板书设计】