PISA简介学习教案

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1、会计学1PISA简介简介第一页，编辑于星期日：点 二十九分。一. 什么是PISA ？二. PISA的产生背景.三. PISA的运作模式.四. PISA的评价主题.五. PISA发展历程.六. PISA的国际影响.第1页/共22页第二页，编辑于星期日：点 二十九分。国际学生评价计划，即PISA（Program for International Student Assessment），是由联合国经济合作与发展组织OECD(Organization for Economic co-operation and development)组织实施的一项国际性学生学业成就的比较调查项目。其涉及范围之广，研

2、究周期之长，影响之大为历史罕见。一. 什么是PISA ？第2页/共22页第三页，编辑于星期日：点 二十九分。二. PISA的产生背景.“学生做好了准备去迎接未来的挑战吗？他们能有效地进行分析、推理、交流吗？他们有进行终身学习的能力吗？.”联合国经济合作与发展组织（OECD）成员国希望获得关于学生的知识、技能及教育表现的常规、可靠的数据资料，为了满足这一要求，上世纪90年代中期OECD开始着手开发PISA的工作，1997年正式启动PISA，2000年发布了它的第一个评价报告。国际学生评价项目是一个动态的评价框架，每3年选择一个主题，每9年完成一个周期，迄今为止参与国已达60多个。这些国家根据PI

3、SA的测评结果审视本国教育发展的变化，考察本国学生是否实现了主要的学习目标以及各国学生的学业成就在国际上所处的位置。第3页/共22页第四页，编辑于星期日：点 二十九分。三. PISA的运作模式.的管理模式PISA是在各参与国教育部的支持和指导下组织实施的，各参与国教育部任命一位代表和一位观察员作为管理委员会的成员。PISA秘书处负责PISA的日常管理，监督调查实施情况，为PISA管理委员会管理行政事务。管理委员会根据OECD教育目标，决定每次调查的重点。每一次PISA调查，都由一个国际联络处（通常由测试和评价机构组成）负责评价项目的设计与实施。由PISA参与国政府任命的国家项目经理负责监督每一

4、个参与国的评价实施情况。每个参与国都有受各自国家项目经理监督的测试修正组。他们根据国际联络处和PISA各测试领域专家制定的指南手册记录学生在PISA测试中的得分。经专家审阅之后，将测试的最后结果上交国际联络处，由他们再上交OECD秘书处，发布评价报告。第4页/共22页第五页，编辑于星期日：点 二十九分。的测试模式.试卷编制试卷编制： PISA管理委员会挑选阅读、数学、科学等领域的世界级专家组成专家组，负责设计每次PISA调查的理论框架，组织问卷调查专家负责并指导PISA问卷的制定。国际联络处自行设计或邀请所有的PISA参与国提交具体的测试问题，然后由国际联络处及各参与国阅，只选取大家都无异议的

5、问题进行PISA测试。在正式测试之前，还会在所有参与国进行试测，试测证明在某些国家太易或太难的问题都会在正式测试时取消。测试由各国专家翻译成本国的文字,学生用本国语言作答。第5页/共22页第六页，编辑于星期日：点 二十九分。测试对象：测试对象： PISA国际联络处从每个参与国或地区15岁3个月16岁2个月（平均年龄15岁，即将完成义务教育）的学生中，随机抽取4500-10000具有不同的背景和能力水平的青少年。测试实施：测试实施： 迄今为止，PISA一直使用纸笔测试，测试题型包括多项选择和问答题，测试问题既有教科书上的相关内容，也有包含图表在内的现实世界的问题。每一次PISA调查含有大约可供7

6、小时测试的内容，每个学生只需进行2小时的测试，因此实际测试的具体内容各不相同。PISA测试包括两部分：个人背景及学习情况问卷和素养测试。PISA的调查问卷要求学生提供关于自己、家庭以及他们对学习的态度的相关信息，回答时间为20-30分钟。另外，对校长进行关于学校情况的20分钟的问卷调查。第6页/共22页第七页，编辑于星期日：点 二十九分。测试评分：测试评分： PISA中素养测试的分数可以用于每一特定测试领域的排名，也可以计算总分排出综合能力的名次。根据测试分数进行相应的等级划分，第一水平只要求达到完成问题的最基本的技能。随着问题难度的增加，水平也相应提高。每个参与国在一个具体测试领域中的得分是

7、这个国家所有参与这一测试的学生的平均分。PISA不提供所有测试的总分，只提供每一个测试领域的分数，并根据参与国在阅读、数学、科学（2003年还有问题解决）上的平均分排名。第7页/共22页第八页，编辑于星期日：点 二十九分。四. PISA的评价主题. 所有的OECD成员国以及一些合作国或地区参加了PISA第一轮的三个调查，2000年有43个国家或地区参加，2003年有41个，2006年有58个。PISA对学生的测试包括阅读素养，数学素养和科学素养三个主题（2003年还有问题解决，一共四个主题），每次调查有一个重点，其研究时间占所有研究时间的三分之二。2000年是阅读素养，2003年是数学素养，2

8、006年是科学素养。第8页/共22页第九页，编辑于星期日：点 二十九分。1. 阅读素养阅读素养. 指理解、使用和反思文本的能力，以此达成个人目标，发展个人的知识与潜力，参与社会生活。按情境可将阅读项目划分为：为了个人应用而阅读；为了教育而阅读（如为了学习而阅读）；为了职业而阅读；为了公共事业而阅读。对学生阅读素养测评的内容包括：形成广义的、总体的理解；寻找信息；解释原因；思考文本的内容；思考文本的形式。第9页/共22页第十页，编辑于星期日：点 二十九分。2. 数学素养数学素养. 指一种个人能力，学生能确定并理解数学在社会所起的作用，得出有充分根据的数学判断并能够有效的运用数学。PISA从数学技

9、能、主要的数学概念、数学课程、数学情境四个方面展开。其中数学技能包括数学思考、数学论证、数学建模、提出问题并解决问题、表达和交流观点以及使用工具等方面的能力。主要的数学概念有机会、变化和增长、空间和形式、数理推理、不定性、从属性关系等。传统数学课程中的代数学、函数、几何学、概率、统计学、离散数学等是PISA数学素养评估的一小部分。PISA将评估集中在个人的、教育的、职业的、公共的和科学的五个情境中。第10页/共22页第十一页，编辑于星期日：点 二十九分。3. 科学素养科学素养. 指学生能利用科学知识确定问题并根据证据得出结论，理解自然世界及人类活动对自然产生的影响，并据此做出相应的决策。PIS

10、A围绕科学的三个方面来展开：（1）科学概念。学生需要掌握一定数量的关键概念，从而可以理解自然世界中确定的现象和人类活动所导致的变化，内容涉及物理、化学、生物学、地球和空间科学等。（2）科学方法。包括：科学地确定可研究的问题；鉴别所需要的证据；得出或评价结论；交流有效的结论和对科学概念理解的演示。（3）科学情境。PISA重点选择了个人、家庭、社区、世界生活四个层次上的科学情境，以尽可能准确地评价学生运用从科学课程中获得的科学知识的能力。第11页/共22页第十二页，编辑于星期日：点 二十九分。五. PISA发展历程.1. PISA2000 阅读素养是PISA2000的测试重点，通过学生能否在“连续

11、文本”或“间断文本”等阅读材料中获得、找到所需信息来测量获取信息的能力；通过学生能否理解、正确解释信息来测量解读信息的能力；通过学生能否将所读的内容与自己原有的知识经验相结合，综合做出判断，提出自己的观点来测量思考和判断能力。第12页/共22页第十三页，编辑于星期日：点 二十九分。其主要测试结果如下： 阅读素养方面，芬兰、加拿大、新西兰名列前三甲，然后是澳大利亚、爱尔兰、韩国，日本位居第8，美国排在第15； 数学方面，日本第1，韩国第2，新西兰、芬兰、澳大利亚、加拿大分别排在第36位，美国排在第20位，低于OECD平均水平； 阅读方面，前六名依次是韩国、日本、芬兰、英国、加拿大及新西兰，美国排

12、在第15位，低于OECD平均水平。第13页/共22页第十四页，编辑于星期日：点 二十九分。2. PISA2003 PISA2003的重点是数学素养，问题是围绕着数学所需的不同类型的技能建构的。这样的技能被组织成三个“能力组”：再现组，学生能进行标准化的呈现与定义、常规计算、解决常规问题；联系组，学生将问题模式化，会进行标准问题解决的转化与解释，有多种明确的方法；反思组，学生能解决复杂问题，进行反思，找到新颖的方法或多种解法、进行推广。第14页/共22页第十五页，编辑于星期日：点 二十九分。其主要测试结果如下： 在数学素养方面，香港位居第一，紧随其后的是芬兰、韩国、荷兰、列支敦士登、日本； 在阅

13、读素养方面，荷兰、韩国、加拿大名列前三甲，澳大利亚、列支敦士登、新西兰紧随其后； 在科学素养方面，前五名依次是芬兰、日本、香港、韩国和列支敦士登； 在问题解决方面，韩国第1，芬兰第2，香港第3，日本第4，新西兰第5，澳门第6。 调查结果还表明：在教育上花费时间多的国家的学生，表现不一定比花费时间少的国家的学生好；高收入家庭的孩子能接受更好的教育，也更容易获得成就。第15页/共22页第十六页，编辑于星期日：点 二十九分。3. PISA2006 科学素养是PISA2006的测试重点，其评价工具的主要构成要素包括三个方面。能力：识别科学问题；科学地解释现象；使用科学证据。知识：科学知识；物理系统；生

14、命系统；地球和空间系统；关于科学的知识；科学探究。态度：科学兴趣；支持科学研究；对资源和环境的责任感。第16页/共22页第十七页，编辑于星期日：点 二十九分。其主要测试结果如下： 在PISA2006科学素养方面，芬兰、香港、加拿大、台湾排在前四位，澳门位居第10，美国得分489，低于平均水平500分，在OECD30个成员国中排第21位。 数学素养方面，台湾、芬兰名列前茅，韩国、香港并列第3然后是荷兰、瑞士、加拿大、日本，澳门排在第8位，美国得分474，低于平均水平，在OECE30个成员国中排第25位。 阅读方面，前5名依次是韩国、芬兰、香港、加拿大、新西兰。第17页/共22页第十八页，编辑于星

15、期日：点 二十九分。六. PISA的国际影响.1. PISA对OECD成员国的影响英国人将PISA喻为“教育界的世界杯”竞赛。PISA评价的指标和所针对的世界教育中的问题引起了很多国家的重视。有些国家（如德国、日本）深为其有关指标偏低而大伤脑筋,并倍受国内外舆论的指责，而另一些国家（如英国，PISA2000）则根据学生在PISA某一领域（如阅读）的突出表现而肯定了多年来逐步推行的教学改革。第18页/共22页第十九页，编辑于星期日：点 二十九分。更多的情况是，成员国根据学生在PISA中表现的国际比较，反思本国教育的不足，实施改革措施。例如，德国在PISA2000的三个项目的排名上位于第20名,在

16、PISA2003的四个项目的排名上位于第17名，对此，德国教育界、政治界立即作出了积极的反应。2000年德国联邦教科部部长布尔曼推出名为“未来教育”的五个项目。2002年又出台了“十二条教改建议”。2003年，还制定了十年后进入PISA测试前五名的教育目标。2007年12月公布的PISA2006评价结果表明：德国在科学上的排名位于第8位，在数学上位于第14位。这在一定程度上表明德国近几年的教育改革已初显成效。而美国在科学和数学上的得分不仅低于OECD成员国的平均分，而且在这30个国家中，分别排第21位和第25位。这一情况已经引起美国国家教育部的重视。第19页/共22页第二十页，编辑于星期日：点

17、 二十九分。2. PISA对中国的影响到目前为止，香港、澳门和台湾参加了PISA2003及PISA2006的测试，如上文所述，表现突出。大陆还没有正式参与PISA测试，但PISA的成功实践已引起国人极大的重视。2006年10月国家教育部考试中心引进并启动了PISA2006中国试测研究项目，在天津和北京、潍坊三个城市进行了试点性测试。试测研究应用PISA测试工具进行了预试调整、学校样本和学生样本选取、评价实施、编码阅卷、数据整理、统计分析和结果报告全环节的评价工作，获得关于我国15岁青少年的表现及教育存在问题的一些有价值的结论。通过这一试点性测试，在技术上为解决当前我国教育评价改革中的难题提供了借鉴，同时对于国内基础教育多元化发展，分省命制中考题，2007年新高考方案实施后全国基础教育评价工作如何展开具有一定的启示意义。第20页/共22页第二十一页，编辑于星期日：点 二十九分。谢 谢 ！第21页/共22页第二十二页，编辑于星期日：点 二十九分。